小学数学练习课的设计与教学策略

田茂兰

摘要：古语言：学好数理化、走遍天下都不怕。因此学好数学是重要且必要的，但数学不仅需要学生掌握基础知识点还需要勤加练习，这时练习课的重要性凸显而出。数学练习课能及时的帮助学生解决练习时所碰到的问题，根据不同的学生提出相应的解题思路，高效的让学生掌握该课时内容。本文从练习课的设计着手，并提出相应的练习课教学策略，希望如下举措能给大家一定的帮助。

关键词：小学数学;练习课设计;教学策略

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编號：（2021）-46-001

学生不仅要掌握基础数学知识，还要将所学知识运用到解题中、生活中，因此，数学练习课是巩固基础知识的最好方法。通过练习课能让我们教师更加了解学生的学习进程，及时对教学方式做出调整，提高学生的学习主动性及学习能力。

一、有关小学数学练习课的设计原则

对于数学练习课的设计应该具有针对性、普适性、活泼性。由于小学生都相对好动，在设计练习课时可以充分利用学生的好动心理，让学生能够充分展现自己，营造一个轻松自在的练习课堂氛围，保证练习课能更好的持续下去。

1.在实践性方面的原则

数学知识能运用到生活当中，生活当中琐事能反映出数学原理。数学与生活紧密相关，因而练习课应通过生活中能看到、接触的物体，结合生活实际来进行设计。首先，我们教师要以数学课本为基础，根据学生的特点进行教学设计，尽可能满足大众学生所能接受的方式;其次，选择恰当的练习题，最好是与生活相关的，能让学生快速做出反应的事物，能大大提高学生的实践主动性，让练习课堂变的主动且高效。比如，在学习“多边形的面积”时，我会让学生利用自己的物品，像铅笔盒、课桌、课本等等，接着利用尺子来进行测量，在测量过程中让学生明白各种多边形的原理及如何计算其面积。通过这种结合实践的方式充分发挥学生的主动性和活泼性，建立高效的练习课堂氛围。

2.在开放性方面的原则

我们要让学生明白学习知识点只是基础的，解决数学题也只是学习数学的一小部分，而提升学生的思维能力、想象能力才是终极目标。因此，在设计练习题时，我会增加一些开放性的题目，让学生用多种方法进行解题而不局限于一种“死方法。这样的练习题能够激发学生的创新思维能力，活跃学生的大脑，让练习课变得更加热闹且有趣。

二、小学数学练习课的教学策略

1.科学合理地进行教学目标的设计

只有合理的教学目标，教学课程才可以有效进行。教学目标可以分为技能目标和知识目标。首先，要让学生明确每节练习课所需要掌握的基础知识点、重点、难点，并且要真正掌握这些基础知识点，并通过练习课来解决数学基本问题，最终满足数学小考和大考，提升学生的学习能力;其次，部分学生思维比较跳跃，可能普通练习题对于他们来说非常简单，一堂练习课也会剩余富足的时间，这时候可以提供开放型的题目，让学生可以自行选择性做题，让思想跳跃的学生有更多选择，也能够更好的挑战自己，从从提升学生自身的能力。

2.采用分层练习的方式进行教学

练习课能让教师清晰看到学生掌握知识点的情况，并且该课堂对于数学教学课堂也有一定的影响，因而将练习题进行简单、一般、困难三个不同的级别更具效率，可以将题型分为基础型、提高型、创新型，在掌握了简单的题型、可以给出一般的题型，再逐渐循序渐进。对数学比较敏感的学生，可以给出一些创新型的题型，从而提高学生对其积极性。基础型题目是每个学生都必要掌握的题型，它是基于课本基础知识点所建立的题目。当学生的基础型题目都可以做的很好时，意味着基础知识点已经掌握了，也是对知识点的一种巩固;提高型是对于基础知识点进行一点点的扩展，学生能在我们的引导下主动学习并掌握;而创新型是学生对同一个题目能提出多个解题方式，培养学生在解题方面的灵活性，培养学生的数学思维能力。

比如：在学习三角形、平行四边形、梯形等多边形时，首先我会让学生掌握面积的计算公式，在掌握基础知识点的状态下，提供一些基础性的题型让学生进行练习并学会运用;其次，我会结合生活事例来给出一些题目让学生进行延展性练习，从而让学生有一定的扩展;最后，对基础型、提高型都掌握的状况下，给出创新型的相应题型，让学生通过不同途径来解决问题，充分发挥学生的创新思维能力。此外，学生可以积极提出自己的解题思路，不仅可以分享给同班同学，还可以在讲解时提高表达能力和思维能力。与此同时，我们也要培养学生自主思考的能力，让学生能够学会知识延展。

简而言之，作为数学教师要通过科学合理的进行教学目标设计、采用分层练习方式进行教学来利用好练习课，充分发挥课堂的重要性，以此来满足学生的学习需求，从而提高教师的教学质量提升，促进学生数学水平的不断发展。

参考文献

[1]郑喆瑜.小学数学课堂练习设计的教学策略研究[J].文渊（小学版），2019（11）：756.

[2]梁雪香，小学数学教学中的课堂练习设计策略[J].中学课程辅导（教学研究），2018，12（14）：97.

[3]冯冠聪.小学数学练习课的设计与组织策略[J].吉林教育，2018（017）：44.