小学语文教学中学生写作能力提升策略探究

高发全

摘 要：语文由语言和文字组成，学生在小学学习阶段，除了要通过阅读理解语言和文字，还要在写作中学习如何运用语言文字。文章围绕小学语文写作教学展开，先简要分析了现阶段小学语文写作教学存在的不足，紧接着探讨了能够有效提升学生写作能力的教学策略。最终，以在小学语文教学中提升学生的写作能力为目标，提出了转化引导方式、加强素材积累、注意习惯培养等教学建议，希望能够为教师组织教学带来一些有价值的帮助。

关键词：小学语文;学生写作;能力提升;策略探究

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2022）02-0015-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.02.007

近些年来，随着新课改的逐步推进，作文课程活动较比以往得到了更多关注，提升小学生的语文写作能力已然成为诸多教师和家长的共识。然而纵观学生在作文活动中的真实表现，不难发现，依旧有一些问题阻碍着他们的能力发展。因此，探究能够有效提升其写作能力的教学策略势在必行。

一、现阶段小学生语文作文存在的不足分析

就现阶段的小学语文作文教学以及学生在作文活动中的表现来说，存在着明显的写作兴趣缺失、缺乏写作素材、未掌握写作方法等不足。一些教师更习惯在写作教学活动中直接向学生布置作文任务，并向他们提出严格的书写要求。在该状态下，学生难以从书写中获得快乐，甚至还会产生紧张、厌烦情绪，从而降低学习兴趣。而从写作素材的缺失方面来说，小学生通常不会主动在阅读和生活中积累写作素材，也难以准确判断哪些素材可能在自身之后的作文创作中发挥积极作用，因此难以实现有效积累。如此，他们在作文中能够运用的素材就是有限的，制约了写作能力的发展。最后，在写作方法的掌握方面，大多数教师并未向学生细致地讲解与作文布局相关的技巧，导致学生对写作的学习是浮于表面的、无法真正掌握方法和技巧，也限制了他们的能力发展。

二、语文教学中提升小学生写作能力的策略

（一）转化引导方式，激趣为主

众所周知，兴趣是最好的老师，学生只有发自内心地对一项学习活动感兴趣，才能更好地参与课程活动。因此在小学语文作文教学工作中，为更好地培养学生的写作能力，教师首先要转化引导方式、激发他们对作文的兴趣，让他们在对作文感兴趣的状态下主动书写、积极思考[1]。但是在现阶段的教学工作中，在激发学生写作兴趣方面，大多数教师做的都不是十分理想。教师更习惯站在自身的角度上直接向学生发号施令，向其布置刻板的作文创作任务，并不关心学生是否对该作文话题感兴趣、是否真正愿意参与作文活动。在这样的状态下，学生被动进行书写和创作，一旦他们出现思维瓶颈、出现了不知道该写什么的困惑，就极易产生放弃的念头，从而出现能力不升反降的问题。这都证明了在提高学生写作能力的过程中，培养其书写和创作兴趣是必须要重视的一项工作。对此，讲故事，将童话、寓言利用起来，借助多媒体展示作文内容等都是不错的选择。通过引导学生回忆自己读过的童话故事，结合其年龄特征激发他们创造童话的意识，并利用多媒体构建动态写作画面，均能营造出良好的学习氛围，提升他们的作文兴趣，进而通过主动书写和创作提升其对应能力素养。

（二）课内课外阅读，加强积累

小学生之所以会在作文活动中出现不尽人意的表现，在极大程度上是因为缺乏足够的作文素材。因此教师从提高他们的写作能力角度出发，应多引导学生积累素材、丰富其作文内容。此时，课内外阅读与积累的价值就凸显出来了。

1.课内阅读，积累优美词句。小学语文教材中的阅读篇目中蕴藏着大量优美词句，对学生写作大有帮助。若学生能够真正理解这些优美词句并将其内化在自身语言体系中，必然可以在写作过程中轻松进行转化运用和模仿创作，从而通过不断的练习提高自己的写作能力。但是在现阶段的小学语文教学活动中，大多数教师都认为作文与阅读是相互独立的，并未在课内阅读教学活动中提醒、带领学生积累优美词句，导致学生无法在课内阅读中实现有效积累，影响了其写作能力的發展。对此，教师必须转变思想观念，建立课内阅读与作文积累结合的意识，积极带领学生充分学习文章好词好句，并适当组织摘抄、仿写等活动[2]。这样一来，将相关语句进行摘抄，仿写文章句子写新的句子，学生自然能够逐步提升写作能力。

2.课外阅读，积累作文材料。此外，课外阅读与积累的重要作用也是不容忽视的。积累丰富的写作语言和材料，能够让学生在作文创作活动中有更自由、灵活的表达，这种表达可以让他们在作文创作中感受到更多快乐、提高其写作积极性。但是在事实上，大多数小学语文教师在当前教学工作中，并未给予学生足够的课外阅读材料和机会。在这样的状态下，由于学生阅读的内容有限，导致难以有效提升作文能力。因此，以提高小学生语文写作能力为目标，教师一定要适当拓展课外阅读，并鼓励他们在拓展阅读中积累、引导他们根据在拓展阅读中获得的启发进行模仿创作。在这样的过程中，学生不仅实现了积累作文材料的目标，还可以有效提升写作能力。

（三）加强日常观察，丰富话题

再者，加强对日常生活的观察、在生活中积累写作话题也是小学语文作文教学的重要手段。生活是一个巨大的知识宝库，很多看似微不足道的小事，都可以成为有价值的作文话题。因此，教师可以引导学生观察日常生活，并提醒他们在生活中进行积累。但是纵观当前教学活动，大多数教师在指导学生观察生活过程中，都指定了观察的对象。在这样的状态下，学生对生活的观察是相对不自由的，他们难免会产生一些抗拒情绪，从而影响观察效果和积累收获，也影响作文能力的发展。这意味着，为更好地借助日常观察、生活积累提高小学生的写作能力，教师应鼓励学生自由选择观察对象。由于观察是从学生角度进行的、是围绕生活展开的，学生往往也能形成更真实的情感，并将其通过作文语言表达出来，从而让写作中的情感更加充沛，提高作文真实性和可读性。

（四）重视方法挖掘，传授技巧

所谓“授人以鱼不如授人以渔”，让学生掌握写作的方式方法，远比帮助他们写出高质量的作文更重要，也更有助于其写作能力的提升。因此小学语文教师在课程活动中，为更好地帮助学生提升作文能力，应重视对作文方法的挖掘，同时将相关技巧传授给他们[3]。对此，最简单的办法就是加强对教材文章谋篇布局方式的分析。然而仍旧有一些教师并未对此形成足够正确的认识，他们只是引导学生练习写作，指出学生作文存在的问题，并未及时地将关于“如何写”的方法传授给他们，导致学生虽然始终处于“写”的状态中，却迟迟难以提升作文能力。这就要求教师以提升学生的作文能力为目标，加强对写作方法的分析，将教材文章中适合其现阶段作文创作的谋篇布局、语言架构方法耐心地传授给他们，使其掌握写作技巧。一旦学生学生真正掌握了写作技巧，他们就会更主动地进行书写和创作，最终提升自身写作能力。

（五）培养良好习惯，持续书写

小学生写作能力的提升并非一蹴而就的，而是一个漫长的过程，需要持续的教学和练习。此外，良好习惯的形成同样有助于小学生写作能力的发展。因此小学语文教师在培养学生写作能力的过程中，还可以加强对他们的习惯培养，使其在写的过程中养成持续书写、主动表达的习惯，通过日复一日的训练提升其作文能力。例如从写日记开始，让学生写每天发生的小事，再到写周记，鼓励他们写篇幅更长的小作文，记录日常趣事和思考。通过这样的过程，学生不仅能够在持续的书写中逐步提升运用语言文字的能力，还能实现及时的复习，在回顾所学知识的过程中，加强对语文内容的理解和记忆，最终在系统写作中将相关知识加以运用。

（六）注意积极评价，深化激励

积极评价和激励在小学语文写作教学活动中起着重要作用。小学生由于刚刚接触作文，经常是缺乏足够的书写和创作信心的。因此，教师一定要注意采取激励式教学方法，在学生进行作文创作后给予他们更多鼓励和表扬，使其建立起更坚定的写作信心，这就需要教师给予学生作文更多关注[4]。但是在现阶段的教学工作中，大多数教师并未给予学生作文足够的关注，甚至还会向他们提出“写同样的内容”的要求。在这样的模式下，学生看上去写出了教师想要看到的作文、提高了写作能力，实际上形成了刻板思维、于能力发展无益。因此，教师在鼓励学生写作的同时，还要对他们创新设计的内容和表达提出表扬。无论是哪一种作文形式，只要是有创意的，体现了学生的独立思考，教师就应该给予他们更多表扬，激励其自由创作。如此，在教师的不断鼓励和表扬中获得激励、形成自信，主动进行更有创意的思考、书写更新颖的作文，他们的写作能力必然能够得到进一步的提高。

三、结语

综上所述，小学生在当前语文写作课程活动中暴露出的不愿意写作、不知道在作文中写什么、不知道如何进行写作等问题，严重影响了他们对写作活动的参与，限制了其写作能力的提升。小学语文教师应明确相关问题，并积极围绕学生存在的不足探究新的写作教学方法，通过日常积累、方法传授、习惯培养等手段将学生带入良好的学习、书写状态中，帮助他们在写作方面实现更好的成长。

参考文献：

[1] 王玉元.浅议小学语文教学中学生写作能力培養策略[J].课程教育研究，2020（40）：86.

[2]   范丽娜.小学语文教学中学生写作能力培养策略研究[J].才智，2020（13）：146.

[3]   康鸿远.小学语文教学中学生写作能力培养策略分析[J].新课程，2020（13）：171.

[4]   马玉地.简述小学语文教学中学生写作能力的培养策略[J].考试周刊，2019（A3）：41.