论多元教学方法的运用

马玲

摘 要 在初中语文教学中，多角度切入教学作为一种重要的教学技巧，能有效拓展学生的视野，培养学生的语文核心素养。因此，教师要有意识地转变教学思路，力求从多种角度切入教学，从而改变语文教学千人一面、千篇一律的弊端，让语文教学更加绚丽多姿。

关键词 多角度;初中语文;教学模式

初中语文教学实践证明，多角度切入教学能够加强初中生的实践能力与认知能力，促进学生的身心发展，提高学生的语文学习兴趣，还能增强学生的理解能力，同时，还可以有效促进语文课堂教学质量的提升。所以，在初中语文教学中，教师要转变教学思路，从多种角度切入教学，这是提升语文教学效率的重要保证。

一、多角度教学方法的运用

在初中语文教学中，传统的教学方式往往注重对学生语文知识理解与写作能力的培养，而多角度式切入教学能强化对学生的想象力、创造力、思维及情感的多元启发与培养。这就需要教师在教学前应该合理设计多元化的教学方案，为学生从不同角度理解与学习语文知识提供帮助。

学习《我的叔叔于勒》一课，教师课前可以作教学预设：首先，查询与课文相关的资料，采取多媒体情景教学的方法，让学生了解故事背景与大致情节;其次，指导学生阅读揣摩小说中的人物形象，探讨小说主题;然后，从作者莫泊桑的创作意图与小说的故事情节着手，从正反两个方面指导学生对故事情节进行思考探索，让学生认识到资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系，以此提升学生的思想认识;最后，启发学生以现代人的思维对人物思想与行为进行客观的评价。

上述教学方案，思虑周全，角度多样化，兼具问题剖析、引导及讲解等教学方法，在具体的教学过程中，取得了不错的教学效果。

二、多样教学手段的运用

常见的语文教学办法有很多种，诸如，问题教学法、研究教学法、电教教学法、阅读教学法、实践教学法、比较教学法、合作教学法、分层教学法等。其中，电教教学法又叫做多媒体教学。目前，多媒体教学已经成为一种常规的教学形式。

学习《春》一课，教师可以通过多媒体播放课文的朗读音频。然后，让学生学习模仿进行课文朗读，同时配上轻快的音乐伴奏。教师还可以通过PPT呈现迎春图、春鸟、春花、春风、春雨等景象，利用音频视频等背景资料建构与课文相适应的教学情境。当然，需要注意的是，多媒体只是一种教学辅助工具，教师在运用多媒体教学时，不可过分依赖多媒体而忽视其他教学法的应用，以免分散学生的注意力，影响教学效果。

教师通过互联网查询及下载教学资料，实施情境式教学，能够强化语文教学的趣味性，促进学生的多元智能发展。

三、多种教学评价的运用

多种教学评价有较高的艺术性与科学性，它包括书面评价、导向评价、学术互评、教师评价、学生自评、口头评价、模糊评价等内容，多样化的教学评价能对教学过程及效果进行客观的评定。

新课标指出：“语文课程评价力求可高效检验和优化学生的语文学习及教师的教学。”因此，多样化评价是符合课程标准的评价原则。所以，教师应采用即时评价与延时评价对学生的学习点评，融书面评价和口头评价为一体，促进高效的师生交流，采用导向评价和模糊评价的方式让学生认识到学习的优势与劣势，并逐步完善自己的学习过程。同时，应该注意的是，在教学评价中，教师应秉持真诚、民主、客观的态度，兼顾学生的学习流程与结果，以与时俱进的态度促使语文教学评价的逐步发展与完善。

总之，多样化教学评价对语文教学而言，无论从是教学效果、教学流程，还是课堂交流等方面，都起着重要的推动作用。

四、情境教学方式的运用

在课堂教学中，为了全面改革学生对课堂教学的固有认识，提高学生的语文学习兴趣，教师要尝试运用多种教学手法，改变传统教学固有的弊端。

在学习《济南的冬天》，教师可以运用情境教学法实施教学。教师可以搜集一些济南冬天的图片资料，作者的生平创作等内容，制作成形象生动的课件，为学生构建起“济南冬日之旅”的情境，学生看过之后，就会沉醉在美丽的济南冬景之中，调动起学生对课文的学习兴趣。教师在构建教学情境时，要适度地与学生的生活实际关联起来，设身处地地进入到课文的情境当中，进而使学生深入地体会课文的内容及情感。另外，教师还可以组织学生进行情境表演，通过表演的方式提升学生的综合素养。

情景教学方式是目前被广泛运用的一种教学手法，它能让学生在具体的情境中发挥自己的主观能动性，促进学生对学习内容的深入理解，全面提升学生的语文综合素养。

五、分组学习方法的运用

分组学习法，就是把一个班级的学生划分成不同的学习小组，让学生发挥学习的积极性和主动性，锻炼和培养学生的自主学习能力。这种教学方法充分凸显了学生的主体地位。

学习《观沧海》一课，教师可根据学生的现有学习能力，把学生组织成六人一组。让学生搜集整理曹操的生平事迹，然后结合《观沧海》这首诗的分析，对曹操的功过是非进行讨论评价。通过学生的分析思考，讨论交流，丰富的完善对曹操这一历史人物的认知。应该特别注意的是，教师在分组的过程中，要力求保证每个学生都能在小组合作学习中发挥自己的学习主动性、积极性，使每个学生都能在学习过程中获得提升。

分组学习法能调动学生的学习主動性，彰显学生的主体地位，适应了新课程标准的要求，顺应了教学改革的发展方向。

在初中语文教学过程中，采用多元化的教学方式能有效改变传统教学单一、枯燥的局面，充分调动学生的学习积极性，培养学生的自主学习能力。因此，教师应充分认识到多元化教学方式的重要价值与意义，改变教学理念，转变教学思路，丰富教学手段，从而有效提升语文教学的质量与效率。

[作者通联：江苏海安市高新区胡集初级中学]

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（崔晶《中国教育报》2021年11月11日02版）