课外阅读与拓展训练在初中语文作文教学中的应用探究

张金玲

摘要：课外阅读是语文教学中的重要补充形式，通过课外阅读来提升学生的语言运用能力，促进学生更好的表达与输出，提升学生的语文核心素养已经成为语文教育工作者的共识。

关键词：课外阅读;拓展训练;初中语文;作文教学;应用探究

在语文学科中，阅读是十分关键的环节，在语文教学中，着重培养的是学生对语言文字的建构与应用能力，也就是我们日常所说的表达能力，包括口头表达与书面表达。书面表达能力的培养往往以作文教学的形式来进行，进入初中之后，语文学习的内容更加丰富，学习难度加大。在作文教学中，开始涉及各种文体形式的写作训练，而有效的阅读能够有效地提升学生的理解能力，并且为写作积累素材，拓宽思路。在作文教学中引导学生进行课外阅读，养成良好的阅读习惯，不仅对于提升写作能力极有成效，同时能更好地提升学生的文化内涵。本文就介绍几点课外阅读与拓展训练提升初中语文作文教学的有效方法供参考。

一、培养学生的课外阅读兴趣

作为当代中学生来说，生活与学习的环境已经有了极大的改善，尤其是新设备、新技术、新理念，信息技术与互联网让学生们获取新知的渠道更加多元化。也因此，很多初中学生对社会以及文明的认知已经有了一定的认识，他们懂思考，而且也极有主见。一方面有电子产品的吸引，互联网资源所带来的信息获取的便捷性，以及学习方式的转变。在这种背景下，如果不利用有效的手段引导，只是生硬的强调阅读的重要性，显然是无法实现预期效果的。所以不能只是一味地强调教材内容，强调经典，而是要从当前学生的实际情况出发，比如，可以扩大内容范围，不拘泥阅读内容与形式，尤其是一些从别样角度解说历史的书籍就极具趣味性，通过这些作品中完全不一样的历史人物、历史事件的阐述，以丰富教材中刻板的人物或事件，比如《袁腾飞讲历史》，就对我国几个重点朝代的相关人物与事迹做了十分新颖而全面的介绍，与教材是完全不同的模式，语言十分诙谐，这种文体更贴近当代学生的语言文字习惯，而且更通俗易懂，其趣味性能够有效缓解学生的学习压力。而且也利于进行拓展训练，比如对过往所阅读过的内容，进行不同版本的人物对比，可以是以议论文的形式，也可是PPT的形式。又或者，将《袁腾飞讲历史》这一个系列进行一次阅读梳理，确定书中的主要的语言表达方式和重点，并找准作者的语言使用规律和表达方式。通过一番梳理让学生掌握实用以及常用的语法知识，此外，还可以利用书中一些情境让学生们自主合作，比如针对成吉思汗的故事进行续写，或针对其中的一些章节进行联想式尾批，以提升学生的语言运用能力。

二、设计课外阅读成果展示

课外阅读成果展示可以有多种形式，这其中，思维导图就是十分有效的形式，可以将作品的结构清晰地表现出来，包括人物、内容、事件进行细致的概括;二是设计书写“读后感”环节，比如针对某个人物或是情节来展开论证，鼓励学生多角度来阐述，除了思维导图外，也可以采用举例子、例数字、分类别、引资料的方式来说明自己的观点，以此来提升学生的语言建构与运用能力;三是引导学生对阅读作品的语言形式进行仿写，每一个作者都有自己的表达方式，从而形成自己的作品风格。那么，可以引导学生从分析作品的表达方式、表现手法、修辞手法、抒情方式、细节描写以及记叙顺序几方面着手，先帮助学生建立起仿写内容的模型，再围绕模型进行拓展，比如语言文字的组合应用，以及掌握体裁、结构、语言逻辑以及谋篇布局的基础能力，夯实语言文字运用的基本功，让阅读更好地为写作服务，以写作能力的提升来带动综合素养的提升。

三、利用信息技术，创新课外阅读形式

对于新时代成长起来的初中生来说，利用信息技术、电子设备来获取新知已经成为当前的重要方式。所以，在课外阅读与拓展训练形式上也要结合时代发展趋势与学生思维变化来进行。除了利用多样化的阅读内容拓宽学生的眼界外，还可以通过不同的阅读形式来形成多元化阅读。比如，有声阅读，有声阅读通过声音的变化来营造广阔的想象空间，而且有声阅读的形式，学生可以充分利用碎片时间，比如早饭时，乘坐交通工具时。另一方面，有声书的形式，不仅可以在学生的空闲时间内进行，且不会像数字阅读般让自制力不强的学生趁机进行与阅读无关的活动，这就打消了很多家长担心孩子趁机玩手机的顾虑。而且有声阅读声情并茂，还会利用音乐营造情境，对于巩固学生的普通话水平，激发学生的想象力，提升口头表达能力也极为有益。

四、结语

综上所述，课外阅读的重要性显而易见。作为语文教育工作者要充分认识到课外阅读的重要性，根据当下学生的性格特点，转变传统的阅读教学引导模式，深入探索课外阅读的创新途径，同时将课外阅读进行拓展与延伸，从内容到方法，让学生更好地掌握写作的技巧。

参考文献：

[1]方芳，邵曼莉.课外阅读与拓展训练在初中语文作文教学中的应用探究 [J].語文课内外，2020（19）：125.

[2]杨梅.课外阅读与拓展训练在初中语文作文教学中的应用研究[J].好家长，2018（91）：133.