寻找合适的交流角度，创设和谐的师生关系

陶世凯

摘要：随着职业教育逐步受重视，中职班主任的压力问题也逐渐被社会关注，本文通过总结笔者十年的班主任经历，提出解决问题的关键是要找到与学生心灵上的共鸣，用共鸣搭起沟通的桥梁，给学生一个平和的学习心态。

关键词：中职师生;交流平台创设

提出：不同的心态和交流平台铸就了不同的班主任的生存状态。其实每个人都以自己的生存方式生活着，我们没有办法改变一个人，只有等待这个人他自己领悟到了人生的转折点才会有所改变，现在很多不服管教的孩子一般都是摆出一副不在乎一切的姿态。这种不配合不是一开始就存在的，对学生来讲，他们是很敏感的，所以师生的良好关系必须从见面的第一天就开始培养。

老师常常在下意识中将自己放在了说话的主动方，而學生也在自然中将自己的角色定位在被老师讲，然后无条件接纳的角度。

最近，授课我们班的文化课老师提起我们班的学生的时候，说了一句：“你们班的学生怎么这么听话懂事？会替老师考虑问题，真是了不得！”收到这样的反馈我当然很高兴，至于后面的表扬的话自然我就不能太在意了，所以我开始反思：为什么我在管理学生的时候是相对成功的案例，那么我在对我自己的孩子的时候怎么就没有这么成功的感觉呢？我经常看到儿子班里的同学做的各式各样的手工或者绘画，我就惊叹，我就羞愧！然后下意识地将情绪带到了儿子那里，所以我总觉得我没有好脾气、好脸色给儿子过，惭愧的同时，也让我自己感觉问题的严重性。

家长在听到自己孩子表现不好的第一反应往往是护着孩子。其实我们从常规思路来看，人们对人人都表扬的事物总是抱着怀疑的态度，会下意识地去找这个事物的缺点，但是如果面对人人都批评的对象，也总会抱着怀疑的态度去审视，去挖掘对象的闪光点，就比如我们带职教系列的学生一样，再行为弱势的学生那里也得去挖掘他的闪光点。所以我在跟家长联络的时候，我一般先不说孩子不对，而是问家长，孩子在家里的表现，平时的表现，以前的表现等等，然后和家长一起肯定孩子优秀的地方，有了这些铺垫以后，家长和老师的心理关系就被拉近了，这时候我就说，您的孩子可能在某些方面需要我们的帮助，我的能力还不够些，需要家长帮忙，然后把孩子的错误说出来，把解决的办法也说出来，把自己的想法以为了孩子好的方向表态出来，然后在家长教育后我再找学生谈话，学生就很容易接纳。

由此可见，与学生家长交流的目的是为了攻克学生的防线。

然后再谈谈老师与学生直接面对面的时候，我们常规的动作就是直接告诉学生你犯了什么错误，然后教育他，学生往往会找各式各样的理由来反驳。这样的谈话是收不到多少效果的，就像我们对自己孩子的教育一样，一定要让他自己认识到错误了，他才能改正。所以我一般不会直接说你犯什么错误，我会先找他说最近是不是心情不好，或者最近是不是有什么喜事啦等等，一般是跟问题的引出有关，但又是比较隐蔽的，所以学生一开始会比较放松，然后谈话一再地以“是”为节点延续的时候，你再把问题“跟”出来，学生也只能跟着说是了，有时候这样的设置是为了给学生先帮他找个借口，即便你知道他不是这个原因，可能是不方便承认的原因，这样的设置可以给学生一个台阶下，所以一般情况下，学生很愿意接纳这样的方式发展谈话，不会有老师说一路，学生闷一路的感觉，谈话总是在愉悦中进行的。

我一般不说学生多么多么差，因为一旦被学生听到后，他们对你的印象也会很差，所以最好不要说出口这样的话语，现在不是流行这样一句话吗：“不要随便看低一个人，他们只不过是以你发现不了的方式生存！”所以我也不随便看低一个学生，看到她们对钱很重视，我就说将来你肯定很努力地赚钱，看到她们买东西很精明，就说你以后开店之类很赚钱的，所以学生总觉得我很懂她们，还让我看看她们以后能做什么比较成功。所以给学生理想和希望是很重要的一件事情，即便可能他们将来实现不了，但是最起码他们在走过去这段路的过程中会带着愉悦的心情。给学生一句肯定的话语是很重要的，给我们自己的孩子这样的鼓励也是很重要的。因为几乎每个人都动了，学生也就没有了意见，其实我是针对小团体的人故意这么整理的。教室的座位也出现了因为自由而讲空话的人，所以我以成绩互助为由，进行了座位的更新，其实也是根据平时自修纪律的好坏来定的。

始终寻找新的玩法和新的方向，我给学生创设的理想总是很小，一个一个地可以实现的小目标。

参考文献：

[1]李姗姗.用心沟通用爱交流——营造和谐师生关系的有效策略[J].林区教学，2012（6）：2.

[2]吴良勇.架起有效的沟通桥梁，营造和谐的师生关系[J].读与写：教育教学刊，2012（3）：1.

[3]杨翠淑.浅谈如何创设和谐的师生关系[J].新作文：教研，2018（3）：2.