优化班级管理，践行道德教育

樊伟伟

摘要：随着德育教育的不断落实与推进，结合正值青春期的初中学生特点，班主任的学生管理工作应进行适当地调整与优化。班主任作为班级管理工作的主要参与者，应将德育教育的内涵贯彻在班级管理工作当中，坚持立德树人的基本原则，为初中教学营造良好的环境，全面奠定班级管理优化的重要措施。针对班主任在班级管理工作中渗透的素质教育而言，在执行育人工作的同时，老师应端正工作态度，明确德育教育工作的理念，对班级管理进行不断地优化与调整，明确各位同学的性格与特点，才能更准确地完善德育工作。本文主要就优化班级管理、践行德育教育的相关内容，落实初中德育工作进行分析与思考。

关键词：班级管理;优化调节;德育教育;初中班主任

我国自古就十分重视德育教育工作，课堂作为落实德育教学工作的核心，应充分发挥其主战场作用，将德育工作与学生的教育研究工作进行整合。经过多年的演变，核心素养理念成为现代教育中德育教育的转型，为了落实德育教育内容，老师在日常工作当中，要展示给学生最真实的一面，学生才愿意与老师推心置腹，更加真诚地配合班级管理工作，深刻意识到德育工作的意义。德育工作对于班级管理工作而言，就像是一把开启成功的法宝，为了提升班级管理工作的效率，需要全面落实德育教育的内涵。

一、注重思政教学，发挥主阵地作用

初中阶段学生需要学习许多科目，其中也包括思政课。在完成教学任务的同时，老师也要紧抓机会充分利用教学研究的场地，并将其作为主要研究阵地，更精准地落实道德教育工作，为学生提供更丰富的思政教育知识。为了将德育工作更加有效地落实，老师可以与学校进行沟通，形成合作的学习模式。发挥思政教学课堂主阵地的作用，更加理性的去看待学生存在的问题。步入青春期，一些学生难免会有情绪不自控，对于自身的约束与管理不够稳定。为了全面落实教学研究工作，充分落实德育工作，首先要从学生的心理活动入手，帮助学生消除心理恐惧，适当调整好心态，在此基础上进行教学研究，才能真正发挥德育教育的内涵。老师可以采用游戏的模式，让学生明确德育教育的科学依据。形成良好的互动关系之后，学生懂得自我约束，更加坚定地建设德育理想，才能合理地进行教学研究。 强调教学研究的结果满足学生成长的底线，老师可以拿出班费为学生购买相機，让班级同学轮流去发现身边的美好，并拍摄下来张贴在教室里。发挥警醒作用才能更全面地投入到教学研究当中。

二、坚持言传任教，发挥模范带头作用

班主任作为班级最重要的管理者之一，坚持个人领导教育充分发挥言传身教的作用，为学生培养良好的学习习惯，做到通过实践来落实德育素质教育的意义。班级管理工作效果的好坏，取决于老师的方法与学生的配合，只有方法得当足够合理，学生才会投入其中。因此，班级管理工作中老师要秉持良好的态度，严格约束自身的行为举止，全面培养自身的优势。老师的言谈举止对学生会产生重要的影响，为了培养学生优秀的性格与品质，老师应从身边的点滴小事做起。比如，看到地面上有纸屑，自己弯腰捡起来，让学生意识到班级工作的重要性，才会深深的投入其中，虽然老师和学生在班级管理工作中的角色不同，但两者的职责是相同的。为了培养学生优秀的品质，老师应发挥带头人的作用，在日常的活动课可以带领学生参与社会的公益活动，比如铲除小广告、去福利院探望老人等等，发挥教师的职业道德规范，为学生树立良好的榜样力量，才能更积极地提升学生参与积极的热情。

三、以倾听治愈德育，走近学生心灵

许多问题学生并不是有意而为之，可能是身心受到了伤害，或者心理有不可磨灭的伤痛，才会导致学生不愿投入到德育工作当中。因此，老师应放下班主任的权威身份，以朋友的身份出现才能走近学生的心灵。老师可以单独带学生到活动教室，带上两三杯饮品，消除学生心理的恐惧，再以朋友的身份让学生推心置腹的了解，学生的情绪才会稳定下来。让学生主动地说出自己的顾虑，比我们被动的询问了解要轻松很多，效果也会好很多。假如，学生犯了错误，老师不应该严格体罚学生，可以采用转换身份的方式，让学生成为那个被伤害的人，只有身临其境地去感受，给学生留下更真实的印象，才能更充分地将德育教育进行有效融合，切实地了解学生最真实的感受，充分发挥德育教育的内涵，逐渐帮助学生融入初中生活，对于日后的高中生活有很深刻的帮助作用。

四、结语

随着教育改革任务的不断落实，应将德育工作贯穿在班级管理当中。初中生活学生一直是班级的主角，老师作为最主要的领导者，需要坚持以身作则的原则，为学生落实德育教育的内涵，全面渗透班级管理与德育工作开展的优势，才能协助班级工作更好地开展，为德育教学工作的落实提供良好的学习空间。

参考文献：

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