提问教学法在小学数学课堂教学中的应用

莫秀丽

摘要：自新课改提出后，学生的个体、自主意识越来越重要，那么在小学数学课堂教学中，可以利用提问教学法，引导学生参与课堂学习，既可以使用探究式的教学活动，又可以使用趣味的提问活动，促使每名学生都会自主思考，体现个性化意识，这就能够积极响应课改要求，促进学生学习。

关键词：提问教学法;小学数学;课堂教学

引言：

在实施提问教学法的过程中，既要遵从因人循序的原则，从学生的实际情况出发，注重个性化的差异，促使每位学生都能参与课堂探究，又要遵从积极反馈的原则，能够通过评价或其他方式，与学生达成良好的交流，促使其保持较好的学习状态，在这种情况下，有利于发挥提问教学法的促进作用，为课堂教学助力。

一、提问教学法对小学数学课堂教学的作用

（一）能够培养质疑能力

质疑能力是新课改中提出的教学内容，需要学生具备敢于质疑学习内容的能力，这就可以通过提问教学法，用多种问题呈现教材中的知识点，令学生不断地质疑，在思考的过程中渐渐熟知教材的主要内容，从而可以提高学习效果。

（二）能够形成优质的学习环境

基于提问教学法，一方面会用提问的方式启发学生，另一方面会鼓励学生用合作、交流的方式解决问题，这就可以渐渐地在教室内形成优质的学习环境，既会对学生起到促学的作用，又会对课程教学起到促进的作用。

（三）能够培养探究问题的兴趣

从提问教学法的方式来看，实质上为一种“布白”的艺术，提出的问题会给学生广阔的思考空间，促使其能够发散思维，不尽余力地探究，直到解决完问题，长此以往，有利于培养学生探究问题的兴趣。

二、提问教学法在小学数学课堂教学中的应用

（一）使用探究式的教学活动

在提问教学法中，探究式的教学活动是必要的过程，能够帮助学生梳理提出的问题，找寻问题的重点，渐渐地产生自我感悟，并且可以改变课堂关系，学生的主体地位得以体现，这就符合目前的课改趋势，有助于提升教学效率。

例如，在执教《图形的运动（三）》一课时，可以利用大屏幕展示一个钟表，让指针分别从1点到12点、从1点到3点进行走动，让学生观察两种走动的过程，思考问题“两种旋转的过程有什么异同点？”，再提问说：“当从1点转到12点时，指针是绕什么转动？向什么方向转？转了多少度？从1点到3点又是怎样呢？”，要求学生结合图示，与其他同学进行讨论，进而让学生了解旋转的三要素，即中心、方向、角度。然后，让学生拿出三角尺，在方格纸上，任意地确定多个点，围绕每个点利用三角尺画出旋转图形，分析各个图形的异同点，与其他同学讨论，探究旋转图形的特点。

在执教《分数乘法》一課时，可以先引领学生回顾分数的加减法，出示计算题，如“”，随后将加号改为乘号，让学生思考此时的求解方法，这会令其产生质疑，随后利用例图，演示分数的乘法，如会展示一张方格图，图中被涂满红色的部分占据，若要继续涂满3个部分，要求学生讨论红色占据的数量，有的学生会通过“”的方式得出结果，教师可以依据该种方法，引导学习“×3”的方法，进而令其学会分数的乘法运算。

（二）使用差异化的提问方法

因人循序是提问教学法的重要原则，旨在重视每个学生的特点，依据实际的学习情况进行提问，有序地引导学生，这就能够有效地调动主观能动性。因此，在实施提问教学法的时候，需要从差异化的角度出发，遵照某种标准，对不同的学生提出不同的问题，并且反馈不同的评价意见，从而有助于促进学习。

例如，在执教《分数的意义和性质》一课时，若按照成绩高低为标准，可以让成绩较高的学生探究分数的意义，并且可以利用例图进行解析，让成绩较低的学生可以思考例图中阴影部分占据的部分，可见提出的问题要求较为简单，符合学生的能力。随后，在所有学生解决后，可以分别抽选成绩不同的学生回答，当成绩较高的学生答完后，可以予以夸赞，同时引导其他同学多向该名学生学习，当成绩较低的学生答完后，需要鼓励学生积极答题的行为，若有错，鼓励学生不怕出错，同时讲解例题。

（三）使用趣味的提问活动

其实，教师可以丰富提问的方式，设计趣味的提问活动，既能够让学生在活动中互动游戏，又能够不断地思考问题，这就可以达到提问的目的。那么，可以综合某部分的数学教材内容，设计有趣的提问活动，从而有利于提高教学效率。

例如，在执教《运算定律》一课时，可以依据课本中提到的若干定律，出示若干数学计算题目，将此作为提出的问题，要求每名学生作为参与者，互相竞争答题，将正确的答案书写在黑板上，若答对，会带领其他同学为其鼓掌，若答错，继续竞争答题，可见在该活动过程中，学生会在竞争中获得乐趣，在竞争中熟悉各个运算定律。

在执教《位置》一课中，可以让学生参与“找找人”的游戏活动中，教师会用一颗骰子作为确定位置的工具，会分别摇动两次，得出的数字分别代表班内某个学生的行、列，要求台下的学生依据两个数字，迅速地判断某位同学的位置，说出该名同学的姓名，可见在该活动过程中，能够让学生在“找人”的过程中，学会用数对表示位置的方法，同时可以在过程中获得互动乐趣。

三、结束语

综上所述，提问教学法能够在小学数学教学中起到重要的推动作用，既可以有效地指引学生思考，又可以培养多方面的学习能力，如质疑、探究能力，不过需要教师用不同的形式展开提问教学法，充分发挥该种方法的优势，从而有利于提高教学效率。

参考文献

[1]鞠双临.提问教学法在小学数学教学中的运用策略[J].试题与研究，2020（35）：183-184.

[2]张乃中.小学数学课堂教学提问有效性探究[J].理科爱好者（教育教学），2020（04）：217+219.

[3]田宏.让小学数学课堂成为思维的天堂——课堂提问“有效性”分析[J].新课程（小学），2019（12）：168.

广西南宁市横县平马镇苏光村委小学 530316