基于核心素养背景下的小学语文整本书教学策略

殷玉兰

摘要：随着课程改革的推进，教师对教学模式也开辟了新的路径，其中整本书的阅读教学模式成为语文教学领域关注的话题。在核心素养的要求下，教师要能够结合整本书的教学方式来组织有效的策略，促使学生的阅读能力、思维能力、语言的应用能力得到充分的拓展，提升其语文学习水平。

关键词：小学语文;核心素养;整本书教学

随着素质教育的不断深入开展，学科核心素养的培养也成为核定教学质量的重要指标，所以教师要制定有效的教学策略，从大框架的构建中，让学生建立起学生的具体学习能力，拓展学生良好的品格。对于整本书的教学策略，教师也要结合教学实践来开创新的形式，在带动学生的积极学习的基础上，全面提升学生的核心素养。

一、重视学生阅读思维和习惯的构成

小学阶段，语文教材中所选取的课文很多都是片段、节选式的，内容较短，所以通过阅读，学生的阅读积极性会受到抑制，也影响学生良好阅读习惯的建立，所以教师可以结合整本书的阅读教学策略来引导学生展开更为系统的阅读学习，从而建立良好的阅读思维、阅读习惯，提升阅读效率。

例如：教师可以在教学过程当中，引导学生将自己的阅读技巧运用在整本书的阅读学习当中，并可以通过反复的练习来深化我们的阅读思维，提升阅读效果。对于名著《西游记》的阅读，教师可以让学生展开略读的方式读第一遍，然后以精读、细读的方式展开多遍阅读，以不断加深对其内容的理解。同时，我们也可以根据我们文章结构、表现形式、作者写作手法的掌握，拓展应用到我们自己的写作中，提升写作水平。另外，对学生阅读习惯的培养，教师可以让学生制定阶段的阅读计划，在严格执行中对自我的学习进行督促。那么对于阅读中问题的解决，教师也要积极的引导学生多多求助，有效解决阅读障碍，在此基础上提高阅读效果，养成热爱阅读、热爱学习的好习惯。结合阅读教学来说，可以有效地培养学生的核心素养。

二、实现课内外阅读教学的相互交叉

在整本书的阅读教学开展中，教师可以以课内教学为主，拓展课外阅读的补充，在此基础上整合教学资源，实现阅读教学的相互交叉，拓展学生学习的空间，以学生良好自主能力的发挥提高阅读学习积极性。同时，也能搞引导学生来了解更多优秀的文学作品，掌握更多的阅读方法，推动阅读兴趣的建立。

例如：为了培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，教师需要以课内阅读为依托来拓展学生的课外阅读，并且结合整本书的阅读学习来更好地实现这一教学目标。以五年级《牛郎织女》这两篇课文为例，来拓展学生关于相关的民间故事的了解，展开整本书的阅读。民间故事历史悠久，对于学生而言，故事语言平实，读起来通俗易懂，而且情节较为生动，对学生有良好的阅读吸引力。在此基础上，教师也可以补充推荐一些关于民间故事的读物，引导学生来展开阅读，如《中国民间故事》这本书，其中有很多好看的小故事，让学生在阅读中感受民间故事的魅力。学生也可以结合自己所学，以整本书的阅读方式来增加自己的阅读量，建立阅读兴趣，感受片段阅读和整本书阅读效果的不同。让学生能够在今后的学习过程中，也多多的展开整本书的阅读，挑战阅读篇幅，这对学生学习能力和人文素养的培养都有积极的影响，实现核心素养的培养目标。

三、开展综合性的探究活动，激发学习动力

在小学语文教学中，开展整本书阅读教学计划不只是为了让学生高效完成我们的教学任务，更重要的是要引导学生能够建立起对新知识学习的积极性，在自身兴趣的充分发挥上对所阅读的内容进行更深一步的理解，并结合自己的思想认知来展开反思、总结，推动自我不断地前进，构建积极主动的自主学习能力。

例如：教师可以引导学生以小组合作的方式来展开整本书的阅读活动，让学生在课下来展开自主的阅读学习。这一策略主要是可以让学生透过对阅读内容的探讨，检查对其内在思想的理解，对相关知识的积累，丰富学习素材。如五年级下册《草船借箭》这一篇课文，它选自我国名著《三国演义》，可以以此为中心来组织阅读学习。学生在合作的基础上制定阅读计划，定期展开对内容的谈论。其次，在合作探讨的过程中，学生可以拓展自己对于相关内容的搜集，分享学习资源，帮助其他同学来了解更多。另外，在这本书的阅读学習当中，我们也要能够了解其他同学的优点，完善自己在自主学习过程当中的不足，激励自我不断进步，不断提升阅读效果，在此基础上也能够建立良好的核心素养。

四、结语

总而言之，在课程改革不断推入的过程当中，以核心素养为背景来构建整本书的教学策略，可以不断有效的弥补传统教学的弊端，从而以学生的能力培养为中心策划多样性的阅读教学活动，拓展教学资源的补充，让学生更加全面地展开学习，学好语文。

参考文献：

[1]林小萍.核心素养下小学语文整本书阅读教学新探——以《窗边的小豆豆》为例[J].课外语文，2020（13）.