试析在小学语文课堂中培养学生的纪律性

谭远芳

摘要：随着现如今教育的不断发展，我们越来越关注教育的效率性，所以在小学语文的教育阶段中，我们不仅仅要关注学生知识的发展，也要关注学生自身能力的提升，尤其是自身约束能力、纪律性的提升，因为这对于学生的长远发展和进入社会后来说，都尤为重要。

关键词：小学教育;语文教学;课堂教学;纪律性的培养;教学模式探究

一名刚刚入学的小学生，在语文课堂上往往没有较强的自主能力，并不能规范自己的言行，也不能长时间提高自己的注意力，这个时候就需要教师这些外力来帮助他树立自身的内心纪律性，通过课堂公约以及座位安排等外部建设，来真正提升学生内心的自我约束能力。

一、建设语文课堂公约，规范举止言行，提升纪律性

在长久的小学教育的过程中，我们发现对于小学生来说，他们注意力的集中程度往往不高，也没有较强的自制力，能够让自己的注意力长时间高度集中。而这个时候，对于规范学生言行的纪律，便显得尤为重要。我们都知道，在一个学校里树立校规校纪是为了让学生在校园内能够更好地学习和生活，获得更加长远的发展，那么要提升小学生在语文课堂上的效率，也要在课堂上树立相应的语文课堂公约。在这个公约上，不仅可以规范学生的言行举止，也可以对教师的相应行为进行规范，从而真正建設高效有序的语文课堂，提高语文课堂整体的纪律性。

比如，在小学生刚刚入学时，语文教师就可以与他们进行一个小小的约定，比如在课堂上听讲时，手要背在身后，挺胸抬头，坐直，写字时脊柱不能弯曲，其他同学回答问题时要认真倾听，不能在下面交头接耳，等等。这些看似规范性的小事，在语文课堂上的展现却尤为重要，如果一个学生不遵守这个规定，那么整个课堂便会显得较为混乱，所以事先做好课堂公约，让学生能够有意识地去遵守是非常重要的，这不仅能够提升课堂的整体纪律性，也能够在学生心中从小养成良好的纪律观念。同时，当学生在课堂上表现得更加优秀，教师也应该用一些约定来规范自身在课堂上的言行，以便提升自己的教学效率，这便能在整个小学语文的教育上促进整体性发展。

二、关注学生的个体性发展，适当调整座位，维持课堂纪律

随着现如今教育事业的不断发展，我们越来越发现传统的填鸭式的教学模式，越来越不适应现代社会发展的需要，当我们再看到小学生时，不仅仅要看到他们是一个群体，要对他们进行纪律上的规范，也要看到他们是一个一个不同的个体，针对他们不同的个体性进行因材施教。当我们在教育的过程中，真正关注到学生的个体性发展，那么就会看到学生个人的特点和需求，这个时候，在立足于小学语文的课堂之上，建设纪律性的课堂变得容易得多，教师可以根据学生的不同特点来调整教室内的座位分配，在这个过程中，教师对于学生的了解也会进一步深刻化，带动课堂效率的提升和纪律的维持。

比如，在对班级内的学生进行简单的了解之后，教师可以对学生进行简单的分组，将较为积极的同学和较为内敛的同学分为一组，将学习基础较好的同学和学习基础较差的同学分为一组，发挥学生彼此之间的带动作用和榜样力量。在班级内座位的分配上，教师也可以根据学生的性格特点，平时上课喜欢玩闹走神的同学，可以和上课较为认真的同学坐在一起，受其感染，真正达到同学群体中的榜样作用。同时，这种课堂的安排也能够进一步帮助学生增进同学情谊，养成更加完整的人格，探索自身良好的学习方法。对于教师来说，关注学生的个体性发展，也是在教育历程中积累教学经验必不可少的环节。

三、引导学生成为纪律小主人，养成约束习惯，提升自身的学习能力

在教育的实践中，我们发现真正有意义的教育，不仅是让学生学到知识，更是让学生提升能力，养成自我约束的良好习惯。所以当我们在进行小学语文课堂纪律的建设时，也要注重学生自身纪律性的发展，能够让学生真正了解课堂纪律性的重要性，真正从自身的角度出发，在内心中形成对自我的约束，而不是依靠课堂的纪律约束。只有这样，才能让学生在语文课堂上真正地成长起来，也在人格上成为更加强大的自我，更能对自我进行高度的约束。而让学生真正成长为自律的学生，成为课堂的小主人，也是教育的综合目标之一。

比如，语文教师可以在语文课堂上设置一个语文课堂纪律委员轮流值班表，每个同学都可以作为纪律委员，来成为课堂上的主人，专门管理语文课堂上的纪律，他在管理的过程中，便会发现遵守纪律是多么的重要，而违反纪律是多么的不可行，这也加强了他内心中的纪律观念。并且每个人都可以参与到课堂纪律的管理中，提升了学生的课堂参与度。多样化的语文课堂发展，也能够进一步提升课堂效率。当学生在课堂上养成了良好的自我约束能力，那么他在日后更加长远的语文学习历程中，便会积累更加强大的语文学习能力。

四、结语

总而言之，对于学生长久的自我能力发展来说，在小学语文课堂上，通过课堂公约的构建、座位的调配、课堂小主人的开发等等，构建其自身内心的纪律性和规则意识尤为重要，能够为学生的综合发展奠定良好的基础。

参考文献：

[1] 赖华香.合作学习在小学语文课堂中的应用[J].教师博览（科研版），2017（5）：32-33.

[2] 陈桂琴.例淡小学生人际交往能力的培养[J].中小学心理健康教育，2018（25）：61-63.

[3] 张霞.以“趣”为点，精彩课堂——小学低年级的信息技术课堂教学[J].语文课内外，2018（10）：107.

[4] 苏国军.互动型小学语文课堂的构建[J].学周刊，2021（4）：119-120.