小学班主任管理工作中德育渗透方式探究

朱传芝

摘要：我国素质教育观念的推广使社会和学校不仅正视学生文化修养的提高，还开始着重渗入德育教育。小学阶段的学生是比较活跃的，判断能力比较欠缺，是性格形成和品質开展的重要时刻，而班主任是班级管制的重要人物，也是与学生来往时间最长的。老师和学生校园生活品质不可分割，对学生的健康身体和愉快正常的心态起到非同寻常的作用。基于此，本文对小学班主任管理工作中德育渗透放啊进行了探索，期望能够有效提升学生的德育思想。

关键词：小学班主任;管理工作;德育渗透

引言

在素质教育大力提倡的大背景下，各个校园之中的德育建设与改革势在必行，新课程改革要求小学生德育工作在班主任的带领下继承传统并突破传统，积极创新，努力实现教学工作与德育工作的和谐共存与发展，同时实现小学生全面素质的发展提升。小学生因生活经历较少，导致小学阶段的学生对外界的认知能力少，社会阅历也相对单薄。现在的社会丰富多彩且容易受到外界的诱惑，品行道德都需要进行磨炼。从而，班主任务必从小学阶段抓起，走进学生群体，转变自身观念和传统的管理方法，研究出适合学生的方案，让学生更好的快乐健康的成长和更快的提高综合素质。

一 、小学班主任管理班级时渗透德育教育的意义

在平时管理班级时向学生渗入道德教育的培养，班主任必须关切学生的成绩和学习知识的水平，还要对学生的品质和心理健康有一定的了解。所以各位班主任老师一定要积极的了解学生、多与学生进行一些交流来促进师生之间的关系，通过多元性的方式，来改正学生不好的习惯，积极培育学生良好的品德和道德理想。道德教育的成果的提升，能使学生树立良好的思想意识，能更好的认识自己，明确自己的定位，还能提升学生的适应力，提升学生认真、自控的优良习惯。

二 、小学班主任管理班级时渗透德育教育的策略

（一）转变教师观念

想要更好的在小学班级管理中渗入道德教育，起初要先改变班主任老师的观点，看重道德教育对学生的影响力，寻找多元化的管理方式和鼓励形式，并根据学生的情况对其进行针对化的管理。同时还要与学生多进行沟通，以便促进师生之间的关系。师生关系的促进，不仅使教师对学生的了解程度有了一定的提高，还能及时的发现学生的心理状况和问题，进而对其进行有用的调解。管制的经过中，需要加强班主任老师的指导效力，通过建立认真细心，说话算数的班主任老师形象，潜濡默化的去感染学生的举止行为和心理本质。

（二）采用激励措施

班主任对德育教育工作要有高度认识，认识到德育工作的关键之处，既要树立学生的道德理想观念，又要培养学生文明守纪的行为习惯。在班级里，各色学生都会有，那么班主任在进行学生管理上可以采取奖励机制。班主任可以定期开展一次讨论会，讨论班级近期动态以及时事热点，让学生畅所欲言。通过学生们的畅谈及谈到的一些个人观点可以了解到每个学生的心理变化，对于积极向上、充满正向的学生给予肯定，对于消极、负面的学生进行引导并传播正确价值观念。

（三）树立良好榜样

要想提高学生的道德思想品质，班主任可以从建立道德典范，对符合德育教育观念的行为进行表扬开始。建立典范，让学生知道什么是正确行为，便于学生找准方向，知识竞赛和心理模仿的方式也能促进德育教育效果的提升。与此同时班主任也可利用外界加入道德品质典范。例如让学生看感动中国人物的视频，或者将社会新闻上好人好事发生分享给学生，也可以让学生自己讲述自己做的好事进行分享，在班级里养成德育教育的优良氛围。

（四）塑造良好环境

环境对学生发展的感染是可想而知的，古代的孟母为了给孩子找到一个好的学习氛围不惜三次搬家。因此，班主任在班级经管中促进德育工作时，也要注重班级优越环境创办。例如在班级里创立小组形式，通过小组成员的‘绑缚’，让学生学会帮助他人和担当使命，在班级里创立学生展示墙，让学生在墙上贴出自己所崇拜的人物，并指引他们持续提高自我，向自己偶像肩并肩。通过这些耳濡目染对学生实行德育，能够取得不错的成绩。此外，优越的家庭情况对学生也很重要，所以班主任和家长一起讨论怎么能够让班级和家庭联系在一起，为孩子供给一个全方面的优越的生活和学习环境。

（五）增加师生交流

班主任既担任着培育、管制的重大责任，还是沟通时重要的存在。为了让每一位学生了解和接受德育教育，教师就需要以交流为主，多与学生进行渗入的内心沟通。另外，还有一部分学生会出现道德、作为方面的问题，其主要原因多多少少都与家长有关联，因为一部分家长都忽视了对学生的德育教育。为了加强对德育的教育，让更多的家长也参与进来，教师则需要与家长进行更多的交流和相关的协作，在家庭和学校中统统重视德育教育。班主任要平等的去看待每一位学生，即使有的学生在生活和行动上发生了一些问题的时候，教师也要实时的去解决问题并与学生进行沟通。

（六）开展实践活动

德育教学开始渗入小学班主任的管理工作中，如今传统的教学方式已经成为常态化。目前综合性实践活动的流出对于性格天真活跃的小学生来说在合适不过了。这种性格的学生在趣味性、开放性、多样性的教学活动中更容易施展。班主任可以通过关于思想道德教育类的书刊展开读书活动，并激发学生通过阅读进行个人分享，各抒己见。当然教学活动方式多种多样，还可以采取游戏式教学，无论哪种方式，最终的目的就是将学生的道德修养以及学习的价值得以体现。归根到底，德育教学成了小学阶段班主任工作中的主要内容，班主任需要主动结合多方面的因素，不断的钻研，以更有趣更有效的方式进行德育教学，让小学生未来的发展与人生经验指出明确的目标。

结束语

总体来讲，一名优秀的学生离不开家校共育。父母是孩子的第一任老师，家庭教育的关键在于学生的身心培养，无论在生活习惯、道德行为等方面都至关重要。当然，家庭教育只是学生成长的一方面，同时也离不开学校教育。学校教育能够更充分的给到学生更专业的知识，班主任在学生管理上要以身作则，让学生在德育上都有所成长与突破。生活即教育，家长和班主任做好自身所处的角色，经常性沟通，更多的去关注和了解学生在家和在学校的动态，才能够正确引导学生健全的发展，成为德高望重的人。

参考文献

[1]张崇静，浅谈 小学班主任如何有效实施德育激励策略[J].当代教研论丛，2018（04）：100.

[2]刘天赋. 小学班主任德育教育中如何有效实现激励策略[J]中国校外教育，201 8（07）：47.