“快乐读书吧”，让阅读自然成为习惯

“快乐读书吧”是部编版小学语文教科书的一大特色栏目，旨在激发学生的阅读兴趣，让学生习得一些基本的阅读方法。讲座上，骆雪莲结合“快乐读书吧”在各个年级的课程设置，分析各个年龄段学生的学习目标：低年级的孩子，强调阅读兴趣的培养和习惯的养成，这个阶段的读物集中于图画书、儿童故事、童谣等等;对中年级的孩子重在阅读策略的指导，比如读故事性文章如何理清故事脉络、读科普性文章如何结合资料理解科学知识;对高年级的学生则需要系统地指导学生开展整本书阅读，学会将单篇阅读的方法运用于整本书阅读之中。

针对“快乐读书吧”阶梯式的培养模式，骆雪莲在实际教学中，引入“主书”与“辅书”结合的书目设定，主书为整本书阅读的指定书目，辅书为主书相同类型的其他书目，如《安徒生童话》的辅书有《格林童话》《稻草人》，《中国古代寓言故事》的辅书有《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》，课堂重点指导主书的阅读，以一本书的阅读策略辐射到一类书。

落实到实际课堂，在对“主书”的阅读教学上，骆雪莲从读前指导、读中引导和读后交流三个方面出发，提出“导读课、群读课、实践课、共写课”四种课型。导读课目的在于阅读前的引领，通过封面、故事片段等趣味性内容引发阅读兴趣，通过阅读目录和导言感知内容，通过提问和设计量表的方式制定阅读计划;群读课则通过阅读任务、阅读探究等方式，由教师指导学生完成整本书阅读，在阅读过程中掌握阅读方法;实践课通过小剧场、科学活动等多种形式，对整本书进行全面回顾、总结和提升，让学生收获阅读的快乐;共写课发动班级同学共同创编或续写故事，或就某一主题写同题征文，将输入轉化为输出，实现阅读内化。四种课型循序渐进，让学生能掌握主书的阅读手法，从而发散到同类型书籍的阅读之中。