小组合作学习模式在初中数学教学中的应用

郭成炬

摘要：随着新课程改革不断推进，小组合作学习已成为现阶段一线初中化学教学开展课堂的重要教学模式，也得到了众多师生的一致好评。实践教学中，小组合作学习模式能够体现学生学习主体地位，使学生通过交流与合作，在互助互帮学习过程中锻造学生数学学习能力与合作能力，使学生得到全方位发展。那么，如何将小组合作学习模式应用在初中数学教学中呢？本文将就此展开教学研究与分析。以期创新课堂教学，提高教学质量的同时，实现对学生合作能力的培养。

关键词：初中数学;小组合作学习;应用

前言：

新課改背景下，初中数学教师应创新教学，将小组合作学习模式作为教学主流应用于课堂教学，发挥其教学优势与功效，依据班级学生实际情况，科学地进行合作学习小组组建，引导学生进行合作数学学习，提高合作学习效果。同时，在小组合作学习过程中注重学生数学思维和合作学习能力的培养，让学生在互动合作中得到更多锻炼，以突显课堂教学有效性。

一、应用小组合作学习，开拓学生学习思路

学生到了初中阶段，喜欢共同讨论式学习模式，小组合作学习模式的出现，正契合学生学习特点。教师进行初中数学教学时，可应用小组合作学习模式，引导学生有效开启数学活动，借助合作讨论，开拓其学习思路。教师可依据教学内容，通过对学生了解，指导学生合理分组，使得每个小组中有数学学习能力强的学生、数学学习能力中等的学生，还有数学学习能力弱的学生[1]。教师通过合理的分组指导，使不同学习能力学生在合作交流讨论中，完成思想的碰撞，不断拓宽数学学习思路。

如，以《角》教学为例，教师就可应用小组合作学习，开拓学生学习思路。学生数学学习前，依据教师的指导，进行合理的小组合作组建，并通过合作成员的层次分配，进行合理分工。小组成员共同数学问题讨论式学习中，高效率完成合作学习目标，有效数学学习过程中，关于“角”的数学学习思想碰撞，以集思广益的形式，对关于“角”相关数学知识透彻理解。教师作为指导者，对学生数学合作学习不进行干涉，给予学生充分的主动权，使学生发挥各自的数学思考力，彰显其学习主体地位，有效数学活动目标的达成，使学生学习思路得以拓宽。

二、应用小组合作学习，培养数学思维能力

教师进行初中阶段的数学教学时，还可通过应用小组合作学习，培养学生数学思维能力，使学生借助合作学习，数学思维能力得到培养。教师可依据教学内容，设计数学问题，使学生经过数学问题的讨论，合作学习中的数学思维得到锻造。有效开启数学综合学习能力，取得良好的数学学习效果，提高数学教学效率。同时，教师还应对学生数学合作思考过程中，遇到的数学问题，引导学生合作讨论，并将问题解决掉，有效完成合作问题的讨论、探究目标，学生小组合作学习能力不断提高。

如，以《相交线》教学为例，教师就可应用小组合作学习模式，进行教学活动开展，培养学生数学思维能力，帮助学生有效完成对“相交线”知识的理解。教师可依据教学内容，精心设计适宜学生思考的问题，并引导学生通过合作式问题的讨论与探究，数学问题解决的同时，达成培养学生数学思维能力的目标，提高学生数学思维能力。以此，数学问题设计，教师可从易到难的角度进行“什么样的线是相交线？”、“生活中利用相交线进行的实际应用有哪些？”、“如何有效的运用相交线进行生活问题解决？”、“任意画两条相交直线，形成四个角，如何判定这四个角的关系？怎样完成各个角的度量？”、“同角的补角相等关系可以得出对角的性质，对角的性质是什么？”学生经过合作讨论，解决数学问题的同时，有效达成合作目标，锻造数学思维能力，促使数学思考力度不断提高。

三、应用小组合作学习，提高合作学习能力

应用小组合作学习开展教学活动，提高学生数学学习能力的同时，也可帮助教师快速达成课堂教学目标[2]。以此，教师可依据教学内容，利用实践体验的合作方式，引导学生完成合作体验，掌握数学知识真谛，理解数学知识来源于生活，有服务于生活的学科特点，有效数学学习活动目标高效率达成。使学生喜欢上合作学习模式的实践体验，促使数学学习能力、实践能力、合作能力全面提高。

如，以《等腰三角形》教学为例，教师就可应用小学合作学习，提高学生合作学习能力。教师可指导学生依据合作实践体验的形式，共同动手操作体验中，有效完成合作学习“等腰三角形”知识的目标。每个小组依据教师的指点，进行本小组的合作体验，每个小组自行准备实践体验所需要的卡纸、剪刀，并利用合作体验中合理分工，共同完成对“等腰三角形”定理知识的理解，并经过合作分工，使学生利用所长，发挥出各自的实践体验能力，取得良好的实践体验效果。教师依据每个小组的实践体验成果，引导学生选派组员进行发表，并给予每个小组的活动给予正确的有效评价，促使学生合作自信心提升。同时，经过合作学习，使学生感受到合作学习魅力，合作学习热情高涨起来，学习的主动性得到充分发挥。以此，使得学生合作学习能力、数学学习能力全面提升。小组合作学习模式的用用价值呈现出来，助力学生合作学习意识的增强。

总结：

总之，随着新课程改革理念深化，小组合作学习模式，成为现阶段教育教学发展有力武器，受到师生喜爱。藉此体现了学生学习主体地位，使学生交流、合作为主的学习效率不断提高，开拓其学习思路，锻造其数学思维能力，培养合作学习能力。教师可借助小组合作学习模式的应用，发挥其教学辅助作用，依据学生实际情况，科学引导学生合作数学学习，促使数学教学成效卓显，教学效率不断提高。

参考文献

[1]陈林军.新课程背景下的初中数学小组合作学习[J].中学生数理化（教与学），2020（11）：28.

[2]宋体海.小组合作学习在初中数学课堂教学中的实施策略[J].学周刊，2019（36）：25.