基于学习任务群的高中语文专题学习探索

张洁

摘要：学习任务群是高中语文教材的一大变化。从教材角度，改变了传统以单元教学安排的并列结构;从学习角度，指向了学生综合学习、自主学习、探究学习、合作学习能力的有效开发;从教学角度，指向了教师设计教学内容能力的发展。作为统编版高中语文教材的新亮点，学习任务群必将成为当下乃至更长一段时间的研究重点。立足当下，遥望未来。在新高考背景下落实学习任务群的基本任务就需要找到有效的方式，明确实践路径，优化操作策略。基于此，本篇文章对基于学习任务群的高中语文专题学习进行研究，以供参考。

关键词：学习任务群;高中语文;专题学习

引言

學习任务群是高中语文课程的主要内容，也是培养学生语文核心素养重要的载体。学习任务群的提出“为促进语文学习回归其综合性、实践性本质创造了有利条件”，更加明确了语文课程学习的目标和内容，推动了语文教材、教学与评价等多方面的变革。创新学习方式是基础教育课程改革的主要内容和显著特征。“核心素养要落地，学习方式必须变”，这要求教师既要注重课程目标的完善、教学内容的选择，又要注重教学模式与学习方式的转变。修订版课程标准在强调继续以自主、合作、探究学习为主要学习方式的同时，主张语文课程要围绕学习任务群创设能够引导学生广泛、深度参与的学习情境，并运用语言文字的真实情境，促进学生学习方式的转变。在教学建议部分，修订版课程标准明确提出要积极倡导基于学习任务群的专题学习。因此，语文教师应积极落实修订版课程标准的要求，认真研究探索，理解学习任务群和专题学习的内涵，把握专题学习的基本特征，从而提出有针对性的基于学习任务群的专题学习实施策略，促进学生语文心素养的发展。

一、任务群视域下的高中语文项目学习策略实施意义

在教学实践中，一般的教学设计主要有教学目标、教学过程与内容等，在这之中，最为重要的便是教学内容的设置，直接关乎教学目标能否有效的实现。任务群是培养学生语文核心素养的重要载体，所以基于此落实的项目学习活动设计出发点应该放在语文核心素养上，不仅得关注学生的语言建构和应用，同时还得涵盖情感、思维等方面。而且，在这种方式下，还能借助整体教学设计合理地选择与分配语文教学内容，有效摆脱传统“一篇一课”的模式，丰富教学内容，激起学生的热情，促进教学目标更加有效的达成。

二、任务群视域下的高中语文项目学习策略实施中存在的问题

就当前情况来看，部分教师过分看重群文阅读，将各种文本随意组合，之后带领学生进行比较性阅读，设计一些高大上的任务活动，对于学生细读文本这一环节却比较忽视。导致学生往往对一篇课文还不是很了解，便得基于这一课文完成更高难度的任务，严重打击到学生的学习积极性，学语文素养培养自然更加无从提及。不过就具体情况来看，部分教师对于任务群的理解并不是很准确，而在认识上存在偏差，实践上自然难以避免地出现错误。如部分教师依旧坚持传统教学模式，占据着绝对的主导，没能体现学生主体性等，这样导致项目学习策略的作用很难充分地发挥出来，教学目的达成受阻。

三、基于学习任务群的高中语文专题学习探索

（一）从单篇到整本

新高考背景下的语文学习，需要学生具有整体知识建构能力。单篇所带来的知识是碎片化的。整本书带给学生的是对人像、物像、事像、景像的整体认识。但学习任务群又需要将单篇与整本联系起来。如彭雪枫诗词鉴赏当中，我们就需要围绕彭雪枫的一首诗带出一组诗，走向整本书。在这样的过程当中，一首可以去具体地推敲彭雪枫的创作风格、写作细节、形式特点;一组诗当中则可以体会彭雪枫的精神品质、革命意志、英雄本色;而在一本书当中，这是了解一个立体的、多元的、活生生的彭雪枫，是对一个人的整体认知，是对这个时代的整体感知，是对红色英雄事迹的全面了解。

（二）从言语走向思维

言语是外在形式，思维是学生言语转化的关键。学习任务群要发展学生的思维能力。《语文思维论》一书中指出：从言语走向思维的关键在于对知识的建构与转化。在学习任务群的教学中，教师需要关注设计具有思维深度的学习任务，构建需要思维参与的学习活动，找到具有思辨色彩的讨论话题，让学生不仅仅获得言语的发展、情感的熏陶，还要得到思维的进阶，实现思维的有效发展。

（三）根据学生的身心成长特点与需要确定相应的学习问题

高中生对未来充满期待，渴望成功，但性格还未定型，情感容易起伏波动，往往遇到很小的挫折就过分担忧失落，多愁善感;加上现在的孩子大多缺少生活的磨练，不少孩子性格中脆弱的一面很明显。因此，若能在语文教学中引导学生阅读合适的文学作品，让他们吸取精神的钙质，增强他们面对困难和挫折的韧性与顽强斗争精神，是很有必要的。当然，如果这方面的问题不好确定，也可请学生参与发表意见，以便选择合适的问题。

结束语

核心素养的提出推动了学习方式的转变，学生的学习方式应朝着多元性、创新性方向发展。教师在新的背景下开展教学，应明确修订版课程标准对学习任务群的要求，积极提倡基于学习任务群的专题学习，通过选择合适的专题、明确专题学习的目和开展丰富的专题学习活动来培养学生的语文核心素养，促进学生的全面发展。

参考文献

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