培养高年级小学生语文核心素养的途径分析

谭洪莉

【摘要】对于语文学科而言，其素养一般是指以学习者的语文能力为主要核心的综合素养，具体包括语文能力、语言积累、语文知识、学习方法、学习习惯、认知能力、人文素养等一系列重要能力。在新课程标准中指出：“语文课程需要致力于学生语文素养的形成与发展”。这就表明，在当前的教育环境下，培养学生的语文核心素养，是不少语文教育工作者重点关注的内容，而小学阶段作为学生形成核心素养的关键时期，广大教育工作者需要重视这一阶段的核心素养培养工作。

【关键词】高年级小学生;语文核心素养;途径分析;

引言

在当代小学教育当中，大家越来越关注对学生核心素养的培养，因此，学生核心素养的提升也成了小学语文教学探究与实践的必备课题。学生的语文核心素养的提升，需要教师的引导与支持，从而让学生更有效地实现“三维”教学目标。在小学语文教学过程中，教师务必重视对学生各方面能力培养的问题，这样对学生的语文素养提升有着极为重要的意义。

一、核心素养诉求下小学语文高年级阅读教学的重要性

（一）文道合一，促进学生思想深刻发展

小学高年级学生的人生观、价值观以及世界观都尚处于形成及发展阶段，因此更需要合理加以引导。通过正确积极的教育可以帮助学生树立正确的三观，所以小学教育对学生的成长与发展起着十分关键的作用。语文是小学教育最基础、最重要的课程之一，在小学语文阅读教学中，教师应重视学生核心素养的培养与发展，通过构建高效阅读教学课堂，引导学生在阅读教学中形成正确的三观，获取语文学科的人文营养，为学生一生发展、学习奠基。

（二）扩充文化背景知识，促进学生文化素养发展

阅读形式不仅呈现了语言文字的组合特点，其中还会以特殊的时代文化背景为中心，中华民族传统文化的基本组成部分就是文学本身，它是中华文化的精髓所在。因此在小学高年级阅读教学过程中，教师应当及时完善与补充教材相对应的文化背景知识，一方面让学生及时了解一篇文本当时创作的背景因素与作者当时的中心思想，另一方面可以深入挖掘文本本身的文化要素，以便全方位扩充学生的文化视野宽度，进一步丰富学生的文化体验，使其在过程中逐步改善学生的文化思维，越发热爱中华文化、传承民族精神。

二、培养高年级小学生语文核心素养的途径

（一）丰富教学手段，激发学生自主学习能力

对于小学生高年级学生而言，他们都已经具备了基础的学习素养。对此，教师要结合学生实际，设计适宜的导学案，让学生循着导学案任务，自主学习，独立思考，通过先学后教，进一步提高学生的自主学习能力。教师要注重创新、优化教学方法，赋予语文课堂更多的活力，以此带给学生良好的课堂体验。教师可巧妙利用学生的最爱——信息技术，把课文知识与多媒体设备结合起来，利用图片、视频等方式呈现语文教材内容。比如，在学习统编教科书小学语文六年级《故宫博物院》这课时，教师便可以引导学生利用网络资源，收集比较规范专业的优质视频、纪录片等，让学生更切身感受到故宫发展史，体会到故宫建筑所展示的特有的文化魅力。

（二）文化修习，挖掘价值

在小学语文教学过程中，对学生语言能力的培养是教学目标之一，教师要重视学生对文本词句的运用，帮助学生提高灵活运用词句的能力，进而实现综合素养的提升。语文是很有文学性的，教材中的作品都是经过筛选，符合学生学习特性的，学生要对文本的语言特点和应用手法进行学习，牢固掌握知识，提高语言表达能力。教师要引导学生对文学作品进行深入分析，深入研究文本中的人物性格，故事情节还有整体结构，培养学生的审美能力和构建能力，实现学生语文核心素养的提升。例如，学习《圆明园的毁灭》时，教师可以引导学生先从文中描写圆明园的恢弘開始，让学生体会到圆明园在被烧之前是很伟大的建筑，学生也能带入情感，感觉到圆明园被毁的遗憾。在课文学习中，学生不仅能学习到描写方法，还能体会到文本语言表达的文学性，体会文本意味。结合现在保存的圆明园，想象完整无损的圆明园是如何壮观，能感受古人的智慧和设计感。通过这样的学习，能让学生学习到建筑的建造不易和文本中的描写方法，让学生感受到描写能带来想象和联想，可提高学生的文学修养，达到教学目的。

（三）注重实践能力

将理论知识运用于实际生活，是有效体现核心素养的重要途径，因此，教师需要在实际的教学过程中，开展必要的实践探究活动，从而提升学生的语文核心素养。例如，在教学五年级上册第三单元《遨游汉字王国》这一课时，教师可以依托教材来开展综合实践活动。首先，教师可以对学生进行分组，然后由小组成员讨论自己的活动主题，同时制订相应的活动计划。在制订完成之后，进行主题资料搜集、调查报告撰写、汇总等环节，最终以活动展示的形式呈现在课堂之上。通过这种小组综合探究的活动，让学生通过自己感兴趣的方式，如手抄报、幻灯片、课本剧等形式来对汉字进行了深入的了解，同时也有效增强了学生的学习积极性以及其语文综合能力，对提升其核心素养具有积极的意义。

结束语

对于小学高年级语文教师而言，不妨依靠阅读这个载体，从课内阅读延伸到课外阅读，引导学生细思慢品，构建高效阅读课堂，有的放矢的培养学生语文核心素养，进而为学生今后学习与发展尽到实实在在的教育责任，不断改善自身教学水平，积极完善语文素养教学改革，从中发挥阅读教学的多重作用，促使学生以阅读培养良好的文化意识、思维品质以及文化修养。

参考文献

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