小学英语教学中对自主学习能力培养的有效策略

蔡玉

【摘要】随着国际化进程的加快，各个国家的沟通交流更加密切，英语作为全球通用的语言逐渐得到人们的重视。小学阶段作为学生学习英语的启蒙阶段，对学生今后的英语能力及英语水平的提升都有着重要的意义。所以，英语教师更应培养学生的自主学习能力，让学生学会制订英语学习计划，一步一步地提升自身的英语水平。基于此，以下对小学英语教学中对自主学习能力培养的有效策略进行了探讨，以供参考。

【关键词】小学英语教学;自主学习能力培养;有效策略

引言

近些年来，英文语言伴随着各国之间的经济和文化交流逐渐深入到各个国家的社会生活当中，已然成为在全球范围内通用的语言，也因此成为学生需要在小学时期学习的重要语言知识。与此同时，社会大环境的变化带动了基础教育结构和人才培养要求的变化，运用信息化手段优化教学结构并在学科教学活动中着力培养学生的自主学习能力成为新的教育目标。

一、自主学习能力内容

我们所说的自主学习能力，就是学生对自己的学习内容有明确的认识，对自己的学习任务有自己的计划与安排。能够清楚地了解当前学习的主要目标，并且用自己的方法合理安排时间，将这些任务进行有序安排，同时能够对自己的完成情况有自己的评估，对于学习有前瞻性，能够自主预习、自主复习，不断提升自己的能力。这就脱离了简单的机械的学习，逐渐形成了自主学习的能力。在学生具备自主学习能力的时候，老师就是学生的领航者，对学生的学习起到的是引领与辅助的作用，学生对于老师的依赖也会越来越少。掌握了自主学习能力，学生的学习态度就会发生改变，学生学习的主体地位也会体现得越来越明显，学习的效果也会更好。

二、小学英语教学中对自主学习能力培养的有效策略

（一）让学生对语境有初步的了解

全世界有数千种语言，语言不同，语言交际环境也会有所不同，用到的单词和语句也是不一样的。英语是世界上使用最广泛的一种语言，但不同国家的英语，语句和语法也是不一样的。因此，教师在培养学生跨文化交际能力时，要让学生掌握英语语句的用法，可以先通过一些单词来开展英语教学，让学生逐渐学会运用单词组成简单句子。例如，在教学小学英语四年级上册教材中Unit1Nicetomeetyou！一课时，教师需让学生掌握新单词“nice” “are” “brother” “sister”并灵活运用“She/He is...”“Good morning” “How are you？”等句式或短语，其中难点是she和he的用法以及hello和hi的用法：she代表“她”，通常用以指代“我”的女性朋友、妈妈、姐姐、妹妹;而he代表“他”，通常用以指代“我”的男性朋友、爸爸、哥哥、弟弟;hello比较严肃，是敬语，适合用在跟长辈、前辈打招呼;而hi比较活跃，是平语，适合用在跟好朋友、同辈打招呼。

（二）课前阶段，引导学生自主预习，奠定智慧课堂构建基础

“凡事预则立，不预则废。”这句话充分体现了做任何事情要提前做好计划和准备，如此才能获得事半功倍的效果。英语学习同样如此。教师在课前阶段有效地指导学生做好预习，不仅是培养学生自主学习能力的重要途径，还是提高英语课堂教学效率及学生学习效率的重要手段。因此，在小学英语教学中，教师要加强对学生预习的指导，通过指导学生开展有效的课前预习等活动，加深学生对课堂所学内容的了解，帮助学生理解所学内容的重难点，从而使其在课堂上更有针对性地听课、质疑，提升英语学习效率。同时，教师在指导学生自主预习的过程中，还可以潜移默化地培养学生的自主学习能力，这对智慧课堂的构建具有积极的促进作用。

（三）积极展开课外阅读成果讨论

小学阶段的学生自律性较差，由于教师难以对学生课外阅读情况进行调查了解，因而学生并不会主动参与课外阅读学习，这使得课外阅读难以有效进行。而教师可以在课堂教学中引入课外阅读交流环节，让学生分享自己在课外阅读中学习到的知识或阅读过程中遇到的问题，这样不仅能够对学生的课外阅读情况进行管理和监督，而且学生在课堂中对课外学习的分享总结，将促使学生更加认真仔细地进行阅读。课外阅读成果讨论还可以课题讨论的形式展开，以小组的形式来布置相应的课外阅读任务，然后再向小组提出关于阅读材料的问题，小组成员可以根据个人英语能力情况、阅读材料结构特点等来分配阅读工作，小组成员共同配合，完成对长篇阅读材料的学习，学生也将在小组学习中分享交流学习经验，通过课外阅读成果討论，将进一步促进班级英语水平的整体提升。

（四）在教学方式上，教师充当引导者和帮助者的角色

在听、说、读、写方面要明确阶段性任务。帮助学生在学习内容上扩展、深度上延伸。我尝试从以下几点入手：听力——由按句听向整体听、由语速慢向语速快逐步过渡和加强;说——注重语感，注重口头表达或复述课文，训练日常生活自由会话的英语思维习惯;读——每节课渗透语音及自然拼读能力，并从难度和深度，训练独立阅读能力;写——规范书写，仿写简单的句式。适时引导和巩固训练相结合。教学是一个充满了灵性的变式，但又有规律可循，对于高年级的学生，更要注重引导总结规律，让学生感受到学习过程中心智的愉悦和提升。

结束语

英语学习不能靠死记硬背，学习需要方法，培养学生的学习技能尤为主要，帮助学生打好基础，通过曰常听说读写的练习，逐渐形成英语能力，并且有意识地营造良好的学习环境，师生之间的沟通顺畅，学生学习的主动性就更强，当学生能够主动学习，自主寻求问题的解决方法，才能够形成自主学习的能力。

参考文献

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