高职院校体育专业课融入思政元素的研究

摘 要：体育专业课是体育专业类学生进行知识技能习得的重要课程，同时也是发挥价值引领功能的重要渠道。文章先对高职体育专业课融入思政元素的意义进行分析，然后对相关教学内容的设计进行探究，分别是体育教育专业课、运动训练专业课、社会体育管理与指导专业课、运动人体科学专业课、民族传统体育专业课，最后探析高职体育专业课融入思政元素的教学策略，以期体育专业课开展思想政治教育的成效能得到充分彰显。

关键词：高职院校;体育专业课;思政元素;教学设计

中图分类号：G711 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2022）03-0031-03

课堂教学是对学生开展思想政治教育的主要渠道，体育专业课作为体育类专业课程体系的重要组成部分，在其教学实施的过程中自然地融入思政元素，无疑会为体育专业课的教学增添更丰富的内涵。高职院校通过深入挖掘体育专业课中的思政元素，打造一个相对完善的“课程思政”内容体系，进一步贯彻“立德树人”的教育理念，能够使体育专业课教学的价值提升到一个全新的高度，为社会培养更多德才兼备的高素质人才。

一、高职体育专业课融入思政元素的意义

1.将素质教育的发展推向新阶段

在教育领域改革日渐深化的背景下，思想政治教育正逐步成为教育的重点内容。然而，思想政治教育的内容通常需要相关实践体验来进行深入阐释，仅仅通过教师课堂语言讲授无法起到其应有的作用，有时还会催生学生对思政教育的抵触情绪。体育专业课融入思政元素，对理论知识的体悟可以通过实践活动来丰富，思想政治的相关教育内容亦可在不经意间作用于学生，使其自觉形成较高的思想政治素养。作为塑造学生相关运动能力的体育专业课，在融入思政元素后，兼具了改善学生思想认识的功能，能将素质教育带向一个全新的发展阶段。

2.满足社会发展对体育专业教育的新要求

当前，我国对外开放的步伐加快，开放的力度亦不断加大，社会中存在着多元文化，对身处其中的人们产生了潜移默化的影响，如部分人崇尚拜金主义、享乐主义等，给社会的清正风气带来一定的负面影响。高职院校的学生思想观念尚不成熟，很难对部分思想进行正确的判别，如若陷入其中，必然会抑制自身的长远发展。体育专业课融入思政元素，就是助力高职院校体育专业学生形成正确的思想观念和价值取向，是德育在实践层面的创新方式。因此，高职院校要将思政内容融入体育专业课教学中，让教师从旁辅之以指引，确保学生的思想观念始终保持在正确的轨道上，将他们培养成为符合社会实际需要的高素质人才。

3.对体育教学内涵予以持续拓展

体育不仅仅是运动技能的习得，同时还包括蕴含其中的各种精神、意识、价值、理念。传统的体育专业课程教学，侧重于技能习得环节，忽视了其他重要内容，体育专业课融入思政元素，则是对蕴含体育之中的精神、意识、价值、理念等的深度挖掘。如此一来，体育教学便实现了实践属性与人文内蕴的有机结合，自身的内涵也得到极大程度的丰富。任何学科都具有不同程度的价值教育属性，高职体育专业课亦然，对体育价值的深层次认识往往能够让学生更加深入地了解体育运动的意义所在，助力其形成“终身体育”的意识。

二、高职体育专业课融入思政元素的教学内容设计

1.体育教育专业课的思政元素融入

思政元素融入体育教育專业课的重点，在于强化日后从事体育教师工作学生的职业素养，并培育学生深切的家国情怀。众所周知，体育教师是广大学校开展各类体育活动的主导者，需要对体育活动的组织和管理负责，其职业素养的高低直接对体育活动开展质量产生影响。因此，体育教师在体育教育专业课中要进行思想政治教育，让学生形成宏观思维，不断提升自身的专业素养。随着经济的发展，体育工作开展所必需的相关配套设施建设、资源投入均有了较大的发展，然而受传统思维的影响，当前体育工作开展仍然面临着不同程度的边缘化现象，体育教师不仅要完成日常的运动技能教学工作，还要树立“立志解决好当前体育弊端”的家国情怀。

2.运动训练专业课的思政元素融入

思政元素融入运动训练专业课的重点，在于紧扣专业培养目标，对学生开展职业素养以及民族使命感的教育。我国竞技体育事业经过多年的发展积淀，已取得一系列举世瞩目的成就，相关经验积累亦达到前所未有的程度，基于此，运动训练专业的学生更应注重对经验的汲取，在提升自身专业素养的同时提升自身的职业素养，把民族使命感镌刻进自己的意识深处，以弘扬中华体育精神为己任，成为一名兼具技术专业指导能力与深切民族情怀的优秀教练。为此，思政元素应在以下方面切实融入运动训练专业课中：一是传承中华体育精神，把为国争光、拼搏奉献等品质融入学生的日常学习中去;二是深入把握竞技体育强化民族自豪感与凝聚力的重要作用。

3.社会体育管理与指导专业课的思政元素融入

思政元素融入社会体育管理与指导专业的重点，在于培养学生开展社会体育管理与指导工作的专业素养，并强化学生的服务意识培育。当代人的生活品质追求日益提高，表现在体育需求方面，呈现出多元化与个性化的特征。同时，体育需求的精细划分也日渐迫切，这就要求相关专业的学生能够准确把握这一深刻变化的现状，强化自身的服务意识，以更好地推动社会体育事业的发展。具体来说，社会体育管理与指导专业“课程思政”应引导学生形成对社会体育事业重要性的科学认知，让学生树立责任意识;积极推动学生社会体育服务理念的革新，为其日后开展精细化的社会体育服务奠定初步的思想基础;强化学生无私奉献精神的培育，指引学生踊跃承担社会群体健康责任。

4.运动人体科学专业课的思政元素融入

思政元素融入运动人体科学专业课的重点，在于在确保学术积淀的前提下充分发挥出专业的价值引领作用，旨在最大限度地激发学生的探究欲望与研究热情。具体来说，“课程思政”下的运动人体科学专业课要从三个方面入手开展相关工作：其一是对课程的理论基础予以充分夯实，让学生具备深厚的专业技能知识底蕴，为其后续的研究奠定坚实的基础;其二是对实验研究所务求的相关能力予以持续强化，以便学生日后开展各项较为复杂的研究项目;其三是践行科学精神，这也是运动人体科学专业课进行思想政治教育的关键所在，能培养学生的质疑精神和独立研究精神，让学生做到对自身所学专业课程的宏观把握。

5.民族传统体育专业课的思政元素融入

思政元素融入民族传统体育专业课的重点，在于培养学生日后投身于传统体育事业的相关业务能力，并服务于国家文化自信战略的实施。中国的国际影响力在经历四十余年的改革开放积淀后迎来了爆发，在国际上的话语权逐步提升，中华传统文化对世界的影响力亦日渐加大。因此，民族传统体育专业课开展思想政治教育，必须要将中华传统体育文化在世界范围内的影响力扩大作为重要的工作方向。具体说来，要在确保学生民族传统体育业务能力提升的基础上，让学生形成高度的文化自信意识。以传统武术为例，应让学生明白武术乃中华传统文化的经典符号之一，并致力于武术文化在世界范围内的推广，以极具创新性的方式讲好传统武术故事。

三、高职体育专业课融入思政元素的教学策略

1.日常教学思政元素融入的实施

日常教学是体育专业课开展最基础的环节，同时也是思政元素融入必须正视的环节，绝大部分的专业知识及技能的传授都发生在日常教学之中。因此，思政元素的融入需要重视点滴积累，教师要完整且细致地把握学生的思想动态，通过持续的沟通交流对学生进行指引，以汇聚成思想政治教育的巨大合力，促进学生价值观念的升华。具体来说，首先，应打造一支高素质的体育专业课师资队伍，除了要求教师在专业技能传授方面表现优异，还要求教师具备深厚的思想政治知识底蕴，能够做到将思政元素自然地融入專业课堂之中。其次，应合理地制定“课程思政”的教学目标，明晰不同的教学项目与特定思政内容的对应关系，绝不让思政教育在专业课教学中显得突兀。再次，应科学地编排体育专业课日常的教学内容，“课程思政”取得成效的关键在于教学内容选取得当，因此思政内容的选择既要遵循共性，还要结合学生的实际特点进行个性化的处理。

2.专题教学思政元素融入的实施

体育专业课融入思政元素的根本目的在于服务于国家整体发展战略的实施，这也是“课程思政”的主旨所在。在讲授体育专业课知识的过程中，教师一定要以多样化的专题教学融入思政元素，对专业课程的人文元素以及价值内蕴进行充分挖掘。如在探究体育专业与体育强国建设关系时，即可采取多元化的方式展开讨论。首先，教师可以在备课环节广泛搜集与课程主题相关的网络教育资源，进行剪辑处理后以视频的形式呈现在学生面前，提高他们对我国体育建设现状的认识。其次，科学地设置互动参与的活动环节，将思政元素自然地融入其中，在充分调动学生探究积极性的同时深化他们对思政内容的思考，让他们能够真正体悟其中的思政内蕴。再次，以自由探讨的形式进行课程总结，让学生明晰自身在体育强国建设进程中的责任与使命，更好地引导他们提升自己的职业素养以及相关技能水平。

3.示范效应下思政元素融入的实施

在我国体育事业发展的过程中，涌现了大量顽强拼搏、屡创佳绩的体育人物和先进事迹，这些都是在体育专业课中融入思政元素的宝贵资源。教师要通过体育人物访谈、先进事迹再现等方式，将体育领域中所蕴含的思政内容栩栩如生地展现出来，充分发挥出榜样的示范效应，让学生在这样的氛围浸润中不断深化自身的思想认识，促进他们体育信仰的形成以及责任担当意识的提升，彰显创新奉献精神。尤其在思政元素融入体育专业课教学的过程中，教师应充分利用示范效应的优势，寻找能够激起学生情感共鸣的楷模人物和先进事迹，深挖思政内涵，以塑造学生的精神风貌，激励学生树立崇高的理想，不断提升自身的综合素质。

四、结语

综上所述，体育专业课是奠定学生运动相关知识技能基础的关键课程，融入思政元素无疑是对其内涵的巨大丰富。要使思政元素以春风化雨的方式融入体育专业课教学中，就需要教师在具体的教学实践过程中，重视课程价值引领功能的充分发挥，按照日常教学、专题教学以及示范效应下的三种教学情形，分别进行思政元素融入的实践，并将“立德树人”理念真正贯彻到体育专业课教学的始终，以凸显体育教学的“德育”功能，培养更多德才兼备的高素质人才。

参考文献：

[1]周进国，柯汉松.高校体育院系劳动教育实践路径及其思政功能——以韩山师范学院为例[J].韩山师范学院学报，2021（01）.

[2]杨松蓓，贾茜茜，赵月杨.四川省普通高校民族传统体育文化的育人路径研究——以四川旅游学院课程思政建设为例[J].中华武术，2021（01）.

[3]王莹.“课程思政”视域下吉林省高校体育教师职前培养策略研究[J].吉林体育学院学报，2020（06）.

[4]王钰，孙延林，戴群，等.自我决定理论视域下运动心理学课程思政改革创新研究[J].天津体育学院学报，2020（01）.

[5]明平芳.大思政背景下学校体育学“课程思政”教学的探索与实践[J].湖北科技学院学报，2020（05）.

[6]刘坤.课程思政在高校体育课堂教学中的融合与渗透——以足球课程为例[J].当代体育科技，2020（28）.

Research on Integrating Ideological and Political Elements into Physical Education Courses in

Higher Vocational Colleges

Deng Hong

（Sichuan Nursing Vocational College， Chengdu 610000， China）

Abstract： Physical education course is not only an important course for physical education students to acquire knowledge and skills， but also an important channel to play the function of value guidance. This paper first analyzes the significance of integrating ideological and political elements into higher vocational physical education courses， and then explores the design of relevant teaching contents， including physical education courses， sports training courses， social sports management and guidance courses， sports human body science courses and ethnic traditional physical education courses， finally it analyzes the teaching strategies of integrating ideological and political elements into higher vocational physical education courses， it is expected that the effect of ideological and political education in physical education can be fully demonstrated.

Key words： higher vocational colleges; physical education courses; ideological and political elements; instructional design

作者简介：邓鸿（1991-），女，四川成都人，讲师，从事体育与健康、体育教育、运动训练研究。