基于模块化解构的中职项目教学改革探讨

摘 要：艺术设计与制作（视觉传达方向）专业具有较强的实践性和操作性，教师可以采用项目化教学，将原有的课程体系进行模块化解构，对企业实战案例引入课堂教学，成立专业教学团队，以专业群建设为依托进行项目化教学改革，以期破解教学困境。文章基于中职项目化教学的研究现状，探讨基于模块化解构的中职项目化教学改革的实施，指出项目化教学有利于学生实践能力的培养，能够满足行业发展的需要，实现学生的自我价值。

关键词：中职;项目化;模块化;教学改革

中图分类号： G712文献标志码：A文章编号：1008-3561（2022）03-0070-03

2014年6月，国务院印发的《关于加快发展现代职业教育的决定》，明确了今后一个时期加快发展现代职业教育的指导思想、基本原则、目标任务和政策措施，提出“到2020年，形成适应发展需求、产教深度融合、中职高职衔接、职业教育与普通教育相互沟通，体现终身教育理念，具有中国特色、世界水平的现代职业教育体系”。2020年9月，教育部等九部门印发的《职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）》，提出“推动职业学校‘课堂革命，适应生源多样化特点，将课程教学改革推向纵深。……鼓励教师团队对接职业标准和工作过程，探索分工协作的模块化教学组织方式”。模块教学提法正式进入现代职业教育视野。在上述现代职业教育改革发展的大背景下，中职艺术设计与制作（视觉传达）专业必须进行准确定位，开展基于模块化解构的项目教学研究，注重对学生实践能力的培养，才能实现培养高素质劳动者和技能型人才的目标。

一、项目化教学的研究现状

历史上，明朝思想家王阳明提出的“知行合一”思想，就已蕴含着项目化教学的理念。到了近现代，著名的思想家、教育家陶行知先生，通过总结多年的教学经验提出了“教学做合一”的教育理念，其包括三方面：一是事怎样做便怎样学，怎样学便怎样教;二是对事说是做，对己说是学，对人说是教;三是教育不是教人，不是教人学，乃是教人学做事，促进了项目化教学法理念进一步升华。截至目前，国内的项目化教学研究已经取得一定的成果，在职业教育层次实践和应用己经有了一定基础。例如，四川省服装艺术学校工艺美术部的陈晓辉，提出要从完整项目周期的角度构建中职广告设计专业CDIO实践教学模式，但其研究只停留在理论的探讨，并未付诸实践检验。可见当前中职艺术设计与制作（视觉传达）专业中的项目化教学研究还未从单一课程向多门课程整合的方向转变。在此情况下，中职院校的教师要不断地深入研究项目化教学，以此来提升教学质量，促进我国职业教育的健康发展。

二、基于模块化解构的中职项目化教学改革的实施

1.调查研究

课题组通过调研，认为我国传统职业教育的最大缺陷就是不能摆脱学科体系的窠臼，各类课程自成体系，这就不可避免地导致同类专业的课程在内容上的重复。部分中职院校仅根据生产劳动过程的某一工作领域或工作岗位对有关课程进行简单划分，忽略了工作领域之间的联系，缺少整体性认识，使学生知其然而不知其所以然，造成学生理论与实践脱节，毕业后难以适应企业实际工作要求。例如，现行课程“企业视觉形象（VI）设计”“海报招贴设计”“产品包装设計”等相互独立，课程与课程之间没有实际的联系，难以系统地培养学生的视觉形象（VI）设计能力。因此，基于模块化解构的中职项目教学改革必须打破学科型教学模式，以“宽基础、活模块”为原则，通过构建统一的模块化课程体系，引入企业真实项目，提高学生的实践能力，这是本课题调查研究的初衷。

2.课程解构

根据调研结果，结合《中等职业学校专业教学标准》中对艺术设计与制作（视觉传达）专业学生知识与能力的要求，以“广告”“书籍装帧设计”“展示”“包装”“印前工艺”“VI设计与实训”等作为专业核心课程授课教材。随后，以工作过程为导向，依据CDIO的教育理念，即C（构思）、D （设计）、I（实现）、O（运作）等环节，对原有课程进行模块化解构，部分课程解构匹配情况如表1所示。这种方法既保证了原有应知应会内容的全覆盖，帮助学生主动联系课程之间的关系，也减少了课程与课程之间不必要的内容重复。

3.项目重组

传统教学内容体系是按照学科知识体系编排，特点是重理论、轻实践，与工作场景不完全对接。项目化教学内容体系是把学生以后经常遇到的实际工作场景抽象提炼为教学项目，遵循“从易到难、由简到繁”的教学规律，对课程进行重新整合，组建项目化的课程体系，完全与工作场景对接。本课题以品牌文化、品牌理念为依托，以服装、食品、地产等品牌视觉形象设计项目为教学核心，以学生的设计作品为项目化教学的主要成果，如表2所示。

上述课程以项目为载体，将模块化内容重组，并涵盖所有专业核心课程，让学生在完成项目的同时达成培养目标，实现知行合一。教师可以把艺术设计与制作（视觉传达）专业的项目课程开发纳入到学校服装设计与工艺、中餐烹饪专业群的建设框架中，同步设计，同步实施。

4.团队建设

目前，学校艺术设计与制作（视觉传达）专业现有专业教师8人，其中高级职称、中级职称、初级职称比例为233，均为“双师型”教师，企业实践经验非常丰富，具备开展项目化教学的专业能力和素质。团队建设坚持“内外协同，左右互动”，即在外，教师团队通过企业实践，强化专业技术技能;在内，教师团队积极开展集体教研，合理分配任务，中期做好汇报，期末验收总结，形成闭环教研体系。在项目化教学中，教师团队采用企业真实的生产案例作为教学项目，通过协商制定教学方案，统筹教学进度，使各环节设计与项目情境无缝融合，完成项目化教学并取得项目成果，最后再交由企业把控质量，确保经济效益。

三、中职项目化教学的实践意义

中等职业教育的培养目标和人才培养模式最终都要落实在具体的课程设置和教学组织、实施过程中。本课题以项目任务为中心，校企共同拟定项目化教学内容，组织项目化教学过程，共同完成项目任务，通过近两年的项目化教学实践探索，学生的学习积极性被充分激发，学习效果得到了相关企业技术人员的认可，团队教师通过教学实践积累一定的实战经验。总结这一过程的实践探索，其意义与价值如下。

1.有利于学生实践能力的培养

项目教学法作为当前职业教育普遍推行的现代教学方法之一，对培养学生的实践能力意义重大。项目化教学更重视培养学生分析问题、解决问题的能力，能够全面提高学生综合素质，实现教学与生产、学校与社会的联动发展，提升了学生实践动手能力，具有很高的实践价值。实践证明，项目化教学将学生在学校中的学习与其日后的社会实践很好地结合起来，在教学中潜移默化地培养学生的实践能力，进而培养其创新能力，是广大教师可以创造性运用的一种教学方法。

2.能够满足行业发展的需要

项目化教学能够充分整合利用学校、社会和行业的教学资源，实现教与学、理论与实践、课上与课下、课程与项目的结合，体现了学以致用的原则，通过专业教学中的理论与实践相结合，让学生更多地接触行业，实现专业与行业的有效对接。实践证明，项目化教学能够推动产教融合、校企合作，将学生培养成为全面发展的人才，以适应行业飞速发展的需要。

3.能够实现学生的自我价值

在中职阶段应用项目化教学，能够全面提高学生的专业综合能力、创业就业本领和职业素养。因此，中职院校要积极为学生搭建实践平台，让学生获得更多的实践机会，实现学生的自我价值。在教学中，教师要善于把握时机，循循善诱，因材施教，创造性地进行项目教学设计，努力使学生在教学中有所体验，有所感悟，有所收获，让项目化教学成为学生实现自我价值的乐园与热土。

四、结语

综上所述，在新时期中职院校开展项目化教学实践，正迎合了现代职业教育改革形势，有利于中职院校突破学科型教学体系的瓶颈，提高专业技能课程的教学效率。实践证明，基于模块化解构的项目教学改革对中职院校教学活动的开展具有促进作用，中职院校可以在有限的学时内，通过项目化教学，教授给学生基础且核心的专业知识与技能，提高教学效率，这既有利于学生升学深造，也有利于其求職就业。

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Exploration of Project Teaching Reform in Secondary Vocational Schools Based on Modular Deconstruction

Lyu Jing

（Fujian No.2 Light Industry School， Fuzhou 350007， China）

Abstract： The specialty of art design and production （visual communication direction） has strong practicality and operability， teachers can adopt project-oriented teaching， modular deconstruct the original curriculum system， introduce enterprise practical cases into classroom teaching， establish professional teaching teams， and carry out project-oriented teaching reform based on the construction of professional groups， In order to solve the teaching dilemma. Based on the research status of project-oriented teaching in secondary vocational schools， this paper discusses the implementation of project-oriented teaching reform in secondary vocational schools based on modular deconstruction， and puts forward that project-oriented teaching is conducive to the cultivation of students' practical ability， can meet the needs of industry development and realize students' self-worth.

Key words： secondary vocational school; project-oriented; modularization; reform in education

基金项目：本文系2019年福建省中青年教师教育科研项目课题“基于品牌视觉形象设计的项目化教学模式实践研究”（课题编号：JAT191714）阶段性研究成果

作者简介：吕晶（1983-），女，山东日照人，讲师，从事艺术设计研究。