中职学校提高化学教学有效性的策略研究

摘 要：在中职课程体系中，化学是一门应用性较强的课程，与日常生活紧密相关。化学课程建立在实验论证、实践操作的基础上，学生只有不断地学习和实践，才能积累丰富的化学知识和增强专业技能，提高职业综合能力。中职化学教师要结合学生的学习需求和学习特点，探究中职化学教学模式，实现有效教学，充分发挥中职化学教学的育人功能，为学生成长成才奠定基础。

关键词：中职;化学教学;有效性;问题;策略;教学质量

中图分类号：G633.8文献标志码：A文章编号：1008-3561（2022）03-0073-03

中职化学课堂教学质量取决于师生双方，与教师的专业教学能力、授课技巧以及学生的主动学習意识、积极参与密切相关。作为中职化学教师，要做到因材施教，注重学生个性发展，避免灌输式教学所带来的负面影响。要通过创设良好的教学情境、活跃课堂教学氛围、拓宽教学渠道等方法，充分调动学生化学学习热情，提高中职化学教学有效性，为学生成长成才奠定基础。

一、 如何理解中职化学教学的有效性

中职生大多为中考失利者，学科知识掌握不足，存在基础知识薄弱、学习习惯不良等问题。有效性教学要求从知识到技能、从过程到方法、从情感态度到价值观多角度关注学生的学习，以帮助学生获得更多知识，促进学生全面发展。要提高中职化学教学的有效性，教师应从以下两方面着手。第一，教师方面。教师只有不断提高自身专业素养，丰富教学经验，才能更好地实施教学活动，开展双边互动。教师的言传身教，能带动学生进步成长。在新课改背景下，教师要更新教学观念，肯于学习和探究，不断提高自身的教学水平和业务能力。第二，学生方面。教学活动的实施要以促进学生成长发展为原则，在教学过程中，教师要重视观察学生的学习情况，课堂教学要明确学生的主体性，结合学生需求实施一系列教学活动。

二、 传统教学模式下影响中职化学教学有效性的主要问题

1.重知识讲授轻能力培养

在传统教学模式下，教师的教学目标存在偏差，化学教学通常更为注重学生对基础知识的掌握，而忽视培养学生的情感态度与价值观，这非常不利于学生个人综合能力的形成。为让学生取得理想的考试成绩，部分教师往往会要求学生反复巩固练习，重复做题，认为只有这样，才能取得良好的教学效果。这种教学方法未能考虑学生的感受，会让学生感到疲倦，甚至还会排斥化学学习。

2.未能体现学生的主体地位

在传统教学模式下，教师占据着课堂的主体地位，导致学生的学习非常被动，习惯性地以教师的传授为主，俨然成为储存知识的容器。这种教学模式不符合新时期教育理念，与学生的学习发展不相适应。在这种教学模式下，学生很少有机会表达自己的观点，学习的积极性会大打折扣，活泼的性格会受到压抑，缺乏学习自信心和学习兴趣，自主学习意识和自主学习能力被弱化，学习效率和学习质量低下。

3.课堂教学中师生互动不足

教学过程是一个师生双边互动的过程，对化学知识和问题进行质疑与探究，能让学生获得相应的化学知识和能力，帮助学生形成综合素养。在传统化学课堂上，教学通常是教师台上讲、学生闷声听，教学过程是一个单向输入的过程，师生互动不足。这种教学模式忽视学生协作能力、沟通能力的培养，不利于学生的成长。这种枯燥单一的课堂教学，很难提高教学的有效性。

4.制约了学生的全面发展

新课标强调要培养学生的综合素养，激发学生的创新意识，培养学生的创新能力。然而，在传统教学模式下，灌输式教学、被动式学习将学生的学习主动性一点点磨灭，学生创新意识和能力明显不足，这在很大程度上制约了学生的全面发展。

三、如何提高中职化学教学的有效性

1.设计有趣的实验教学环节，激发学生学习兴趣

中职院校的学生参差不齐，大部分学生的学习基础薄弱，容易产生厌学心理，对化学学习的兴趣较低。化学是一门以实验为基础的课程，实验是化学教学中的重要组成部分，教师可通过设计有趣的实验教学环节，激发学生学习兴趣。设计实验教学环节，不仅能让学生对理论知识进行掌握和应用，还能培养学生的动手能力，实现学以致用。为调动学生参与实验的积极性，教师可以在课堂上安排一些小游戏，以吸引学生的注意力，也可以结合学生的学习特点和实验条件设计一些探究性实验，还可以让学生自行设计实验项目，选择实验仪器，配置实验材料，开展实验操作，撰写实验报告，以培养他们的创新能力和探究精神。此外，教师可以将化学实验教学与学生生活相联系，通过指导学生开展一些简单、实用的小实验，进一步激发学生学习兴趣，让学生在享受实验成功的喜悦中增强学习自信心，提高化学知识应用能力。比如，教师可指导学生用柠檬酸和小苏打制作碳酸饮料，利用有机溶剂化解油污，自制药水防治植物病虫害等。这种根据学生专业需求开展的一些实用性强、趣味性强的化学小实验，也是中职化学教学改革的重要方向。再如，教师可组织机电专业学生开展金属器件化学反应变化的实验，组织农学专业学生开展药剂配置操作实验等，让学生真正做到学以致用。

2.培养学生自主学习意识和自主学习能力，体现学生的学习主体性

在中职化学教学中，教师要转变教学理念，创新教学方法，体现学生的学习主体性，充分发挥学生的主体作用。授人以鱼，不如授人以渔。教师应增强学生主动学习意识，教会学生自学方法和学习技巧，培养学生学习能力。在课堂上，教师可借助问题导向教学来引发学生思考，提高学生自学能力。例如，在教学“环境污染”一课时，教师可结合生活环境导入新课：“同学们，你们所了解的空气污染的原因有哪些？哪些行为和现象是破坏环境的呢？”借助现实生活中的问题设置疑问，导入新课，能增强学生探究意识，引导学生观察生活中的化学现象，激发学生自主学习意识，更好地体现学生的学习主体性。

3.因材施教、各尽其才，提高学生的学习自信

寸有所长，尺有所短，每个学生都是独一无二的个体，在学习层面都存在着差异性。教师要善于观察学生，了解并掌握学生的个性特点、学习基础和学习水平，做到因材施教。要发挥引导作用，开展良好的师生互动，实现教学相长。教师要结合学生实际，尊重学生的个体差异，有针对性地开展教学活动，增强学生的学习自信心，使学生主动融入课堂教学中来。中职生学习基础薄弱，存在较大的差异性，教师如果采取“一刀切”的教学模式，许多学生会感到学习吃力，难以提高化学教学的有效性。为此，中职化学教师可打破传统分班模式，通过模拟考摸底、面谈沟通并结合学生日常表现进行班级重组，以开展分层教学，让各层次的学生都能取得进步，各尽其才。教师遵循因材施教的原则，采用分层教学方法，能体现以学生为主体的教育理念，提高教学的针对性、目的性和有效性。

4.遴选针对性强的化学教材，注重课程的实用性

目前，专业学科是中职教学的重点，而化学课程则是机电、化工机械、农林、食品类专业的基础学科，因此，化学课程的学习不应以单独的文化课形式存在。在化学教材的遴选方面，教师应注重教材内容的针对性，根据不同专业对化学学习的需求，体现出教材的多元化特点。尤其是在当前信息化教学的新时期，教师可借助信息化资源，确保教材内容的前沿性、实用性。在日常实践教学中，教师应将化学知识渗透到专业教学中，编写适合学生专业学习需求的校本化教材，提高学生化学学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性。比如，在机电专业教学中，教师可开展黏合剂知识讲座，讲解塑料构件的性质识别及黏法技术等实用性知识，使化学教学服务于专业课程，促进化学知识的有效应用。

5.注重实践教学，增强学生化学知识的应用能力

中职化学教学的主旨就是要彰显化学知识的应用性，培养学生的化学实践应用能力。在日常化学教学中，教师应以能力培养为目标，开展项目化教学，在课堂上设计项目驱动任务，以培养实践操作能力强的化学应用型人才。中职化学教师的专业理论功底都比较扎实，而实践方面的应用能力较为欠缺。因此，在实际教学中，实践教学能力相对较弱。为有效解决这一问题，中职化学教师应主动进行挂职锻炼，进企业和工厂，了解并掌握更多的实践技能。

例如，在教学“皂化反应”这一知识内容时，教师可为学生讲解生产工艺方面的细节。在教学“油脂氢化反应”这一知识内容时，教师可为学生讲解冰激凌是如何生产出来的，指导学生自行在家尝试制作成品。教师还可借助图片、视频等讲解牙膏、洗衣粉的生产流程。这些现实生活中的案例，能加深学生学习印象，增强教学的趣味性，提高学生实践应用能力。此外，教师还应重点加强化学实验教学，通过实验操作提高学生的动手能力，促进专业教学与化学课程的有效衔接，提高化学教学在专业课程教学中的地位。

6.借助信息化教学，提高化学课堂教学效率

信息化教学是当前教育的一大发展趋势，借助信息化教学能够提高学生信息获取、处理以及应用能力，从而培养学生良好的自主学习、合作学习能力。信息化教学能优化课堂教学，使抽象的理论知识变得更为直观清晰、生动形象。信息化教学可以将化学与社会生活联系起来，有利于激发学生学习兴趣，提高学生学习的能动性。比如，在教学化学理论课程时，教师可利用多媒体教学，让学生观摩高科技的虚拟技术、3D打印技术、模拟动画技术等，让学生产生直观的认知，获得良好的學习体验。教师在化学课堂中开展信息化教学，不仅能丰富课堂容量，还能提高学生探索意识，让学生感受到学习的快乐。同时，教师还可以微课为载体实施翻转课堂教学，创新教学方法，突显学生在课堂中的学习主体地位，引导学生不断思考与创新。教师要运用信息技术积极创新实验教学、改善实验条件，利用现有的实验器材、设备、物资和材料等开展微型化学实验，形成微课视频，以增强学生对化学知识的理解，提高化学实验教学的针对性、目的性，提高教学的有效性。

7.重视教师的能力培养，提高化学教学的整体水平

提高中职化学教学的有效性并非一蹴而就，需要师生共同努力。因此，化学教师要不断提高自身的专业素养，学校也应为教师提供必要的再学习帮助，比如为教师订阅化学教学相关的学术杂志，联系社会企业，安排化学教师观摩学习或是挂职锻炼，提供再教育资金派遣教师参与短期教学培训等，从而让教师了解并掌握更多、更先进的教学技能，保持知识传授的先进性、实用性，切实让学生感受到化学学习的“实用性”。

四、结语

总之，当前中职化学教学中还有诸多问题，在一定程度上制约了化学教学的质量和水平，限制了化学教学的有效性。化学教师作为课堂教学的引导者、实施者，要积极去了解学生的学习需求，根据现有的教学条件，充分利用信息化教学不断创新教学模式和方法，遴选针对性、实用性强的教材实施教学活动，提高化学教学的有效性，培养出适应社会发展需要、符合市场需求的实用型人才。

参考文献：

[1]马俊英，王金凤.信息化教学在中职化学教学中的应用思考[J].卫生职业教育，2020（11）.

[2]欧妲.翻转课堂教学模式在中职化学教学中的应用[J].广东职业技术教育与研究，2016（01）.

[3]周金金.运用抛锚式教学策略  提高中职化学课堂有效性[J].数理化学习，2014（03）.

[4]杨怀瑾.中职药剂专业课程整合教学有效性调查研究[J].职业教育研究，2012（08）.

[5]林心炜.改进教法 提高中职化学教学的有效性[J].福建教育学院学报，2012（02）.

[6]陈翠平.对中职化学实验生活化教学模式的新认识[J].职业教育研究，2012（04）.

Research on Strategies to Improve the Effectiveness of Chemistry Teaching in Secondary Vocational Schools

Zhang Fuhua

（ Lu'an Vocational Technical Secondary School of Shanxi Province， Changzhi 046000， China）

Abstract： In the secondary vocational curriculum system， chemistry is a highly applied curriculum， which is closely related to daily life. Chemistry curriculum is based on experimental demonstration and practical operation， only by continuous learning and practice can students accumulate rich chemical knowledge and enhance professional skills and improve their comprehensive vocational ability. Secondary vocational chemistry teachers should explore the secondary vocational chemistry teaching mode， realize effective teaching， give full play to the educational function of secondary vocational chemistry teaching， and lay the foundation for students' growth and success.

Key words： secondary vocational school; chemistry teaching; effectiveness; problems; strategy; teaching quality

作者简介：张福花（1987-），女，山西大同人，硕士研究生，中级教师，从事化工教学与研究。