农村小学语文古诗词多信息应用教学策略探索

摘 要：在農村小学语文古诗词教学中，教师需要有信息应用意识，借助校本课程整合古诗词教学资源，借助多媒体创设古诗词教学情境，借助教辅手段组织古诗词教学活动，借助网络创新古诗词教学训练，为学生提供更多学习体验。古诗词教学不是简单地让学生背诵和书写，而是要培养学生鉴赏能力，培养学生信息应用能力，使学生在深入学习思考中建立认知基础。

关键词：语文教学;古诗词;多信息应用;教学策略;鉴赏能力

中图分类号：G623.2 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2022）03-0111-03

古诗词是小学语文教学的重要内容，教师在教学中需要有多信息渠道应用意识，在内容收集、情境设计、活动组织、训练拓展等环节都要予以应用，创新古诗词教学模式。古诗词是中华传统文化的瑰宝，文学鉴赏性和思想教育功能极为显著。教师应从教学实际出发，针对农村学生古诗词积累情况，充分利用现代信息技术和教辅手段，丰富古诗词教学设计，为学生提供更多学习机会，满足学生对古诗词的学习需要，促进学生学科核心素养的提升。

一、借助校本课程整合古诗词教学资源

1.学情调查，整合信息

农村学生积累古诗词数量相对较少，教师在执教时，需要做好必要的学情调查，以提高教学的针对性。古诗词内容收集需要有明确的方向性，教师要针对学生的学习需要进行筛选，提升适合性。

例如，在教学《暮江吟》时，教师可先解读诗句，并利用多媒体展示其他的古诗词。如贺知章的《咏柳》、白居易的《忆江南》，让学生在反复诵读中体会其特点。然后让学生对《暮江吟》的景色进行鉴赏分析，说说作者运用了哪些方法，其表达作用有哪些。学生进入交流环节，对相关诗句做深度解读。比如，“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。”学生这样理解：落日的余晖照射在江面上，一半的江水被染红了，而另一半是绿色的。“露似珍珠月似弓”这一诗句运用比喻的修辞方法，生动形象地写出露水和新月的特点。教师要对学生的鉴赏进行点评，教授学生鉴赏方法。

2.主体参与，优化资源

教师在教学中要进行合理设计，让学生积极参与到资源的收集活动中。学生的古诗词资源占有量越大，语感就越强。为此，教师可让学生参与古诗词教学设计，充分采纳学生的意见和建议，进一步完善教学设计。

学生是学习的主体，教师的教学设计要关注学生的学习诉求，有针对性地对资源进行整合。例如，在教学《题西林壁》时，教师可开展名句集锦活动，让学生以小组为单位，集中所有成员所记忆的古诗词名句，形成古诗词名句集锦，看哪个小组收集到的名句多。

二、借助多媒体创设古诗词教学情境

1.图文结合，启动思维

多媒体具有强大的展示功能，教师在古诗词教学中要运用多媒体进行直观展示，使古诗词与图片形成对接和融合。借助古诗词绘本进行课堂调动，能够给学生的视觉带来冲击，学生对图文古诗词学习有更高的接受度。教师可鼓励学生讲述图文故事，借助图画解读诗词内容，顺利启动学生古诗词学习思维。教师可让学生参与图文古诗的创编活动，激发学生学习兴趣，使学生获得更为丰富的学习体验。

学生直观思维比较发达，教师针对学生思维特点进行设计和组织，能够使学生快速形成学力认知。例如，在教学《雪梅》时，在诗句解读环节，教师可让学生观察一组梅花图片，要求学生从梅花的姿态、背景等角度进行深入分析，使学生对梅花所表现的精神有更深刻的理解。为激活学生学习思维，教师可鼓励学生为这首诗设计插图，并配以一些说明文字。学生对学习任务特别感兴趣，积极参与其中。教师要与学生一起研究绘画角度，及时传授一些操作方法，让学生顺利找到思维启动点。插图设计任务能切准学生心灵，对学生形成触动。教师进行技术指导，能给学生深度分析诗句内涵创造条件。图文并茂是学习古诗词的重要追求，教师适时进行设计与投放，能给学生提供直接参与机会。

2.视听设计，营造氛围

古诗词学习需要诵读和背诵，教师要在诵读方法技巧方面进行传授和指导，让学生顺利进入到学习情境之中。在课堂上，教师可利用多媒体播放古诗词诵读音频，为学生提供模仿学习的机会，其学习调动效果会更为显著。教师还可以为学生录制诵读视频，在班级播放，或发送到家校网络交互平台，对学生进行激励，调动学生诵读的积极性。视听设计需要考虑教学条件，也要考虑学生接受程度，以提升教学契合度。

学生视听感官比较灵敏，教师在视听情境设计中，要做好对接处理，让学生自然接受媒体信息。如在教学《出塞》时，教师可运用多媒体播放配乐诵读视频，并提出视听要求：这是吟诵视频，有歌唱有朗读，还有动作造型表演，要注意诗歌的节奏、重音、韵脚等要素。观看之后，要进行模仿展示，看谁模仿得好。学生进入观看环节，情不自禁地跟随视频一起诵读歌唱。在课堂展示环节，教师可要求学生走上讲台，一边诵读，一边做出相应的动作。在学生展示时，教师可利用多媒体播放背景音乐加以烘托，营造氛围。

三、借助教辅手段组织古诗词教学活动

1.诵读比赛，调动情绪

古诗词需要反复诵读，让学生在熟读成诵的基础上，理解古诗词内涵，体会作者丰富情感，对古诗词蕴含的哲理做深度发掘。教师组织学生展开不同形式的诵读比赛活动，学生会积极响应，主动参与到古诗词诵读中。教师要进行必要的学法推介，对古诗词诵读节奏、情感、重音等予以设定和引导，让学生掌握相关要领。

朗读、诵读、吟诵有不同要求，教师在教学设计时，需要做出比较明晰的解读，让学生能够运用不同方式进行处理。例如，在教学《凉州词》时，教师可先与学生一起讨论诵读节奏，因为有一定规律，很快做出规划：葡萄/美酒/夜光杯，欲饮/琵琶/马上催。醉卧/沙场/君莫笑，古来/征战/几人/回？学生熟读这首诗，教师开始解读内容，要求学生观看相关视频材料，对古代戍边情况做深入了解。当学生掌握内容后，教师推出诵读比赛：确定情感基调，校准节奏和停顿，开始诵读训练，准备参与班级比赛。为给学生以模仿，教师做示范诵读展示，对诵读注意事项做专门强调，学生逐渐找到诵读的感觉。比赛开始，教师鼓励学生自愿报名，先在小组内选拔，然后进行总决赛。学生积极响应，诵读比赛顺利展开。学生对诵读有热情，教师推出比赛任务，对学生形成更多激励。

2.辩论活动，激活潜力

在对古诗词内涵进行解读时，教师需要多角度思考，调动学生参与的主动性，让学生展开多重学习讨论，也可以开展话题辩论活动。开展辩论活动的关键是教师的话题设计，只有产生观点分歧，才能建立辩论基础。为此，教师要深度解析古诗词内容，结合教辅资料，设计辩论话题，让学生顺利参与到古诗词深度探究之中。

在开展辩论时，教师要调动学生参与的积极性，并做好程序规划，以确保辩论活动的顺利开展。例如，在教学《夏日绝句》时，教师做题解：夏日绝句，说明是夏天写的，绝句是律诗形式，一般有七言和五言两种，并引导学生借助工具书解释诗句，理解诗句内容。为让学生进行深入思考，教师可设计讨论话题：李清照为什么要“思项羽”？北宋南迁时，官兵纷纷渡江逃窜，诗人借赞扬项羽来批判南宋王朝统治者的逃跑主义。有人提出质疑：逃跑不是上策，项羽战败自杀就是可取的吗？学生开始思考这些问题，观点出现了分歧。教师鼓励学生进行思考和争辩，课堂气氛十分热烈。学生分成两个阵营，对自身观点进行阐释。教师参与课堂互动，对学生观点解读做出正面评价。

四、借助网络创新古诗词教学训练

1.改编诗词，开阔视野

改编古诗词是比较常见的训练内容，用小品文或小故事等形式对古诗词进行改编，能开阔学生学习视野。为提升学生参与热情，丰富学生学习体验，教师可鼓励学生借助网络对相关信息进行收集，顺利找到改编古诗词的渠道。学生有丰富的想象力，教师需要有对接意识，针对学生想象特点做出对应设计，让学生在实践思考中建立认知。

学生对古诗词改编有参与兴趣，教师要做出科学设计，给出具体的要求，确保改编顺利进行。例如，在教学《四时田园杂兴（其二十五）》时，教师可引导学生诵读诗句，对诗句内容进行解读，并展开想象，说说眼前出现了怎样的画面。学生开始思考和讨论，教师要求学生用小品文的形式写出来。在展示时，学生都能够主动参与，教师要对学生小品文做评价。有学生用精美的语言进行描绘：初夏的景色最为秀美，金黄的杏梅，已经熟透了，散发出诱人的芳香，特别是小麦的花、油菜花都开始绽放了，在村寨的篱笆上，有蜻蜓和蝴蝶伴飞，这是一幅多么幽静的田园生活啊。学生结合自身生活经历，对农村特有风光进行描绘，表达留恋和赞美之情。教师对一些精彩的描写内容做重点推介，要求学生进行交流，将小品文创作推向高潮。

2.电子作业，对接生活

教师借助网络媒体等手段设计古诗词作业，能够给学生多种感官带来触动，快速启动学生学习思维。电子作业的出现，为作业布设提供更多选项，也为学生参与创新性训练提供条件，教师要在作业内容和作业呈现等方面进行研究，以提升作业训练效度。古诗词诵读视频、古诗词讲解音频、古诗词创意插图等，都可以成为教学训练设计内容，教师需要做出整合优化处理。

电子作业形式很多，教师需要进行筛选，针对学生操作特点和兴趣取向做对接设计。例如，《清平乐·村居》表现的场景很有个性，关涉诸多人物，教师可要求学生运用故事形式进行讲述，并且以音频形式传送到网络交互平台。利用音频讲故事，这是比较有创意的设计，学生对此感觉更为新奇，都能主动行动起来。教师利用网络进行远程调动，从操作方法和讲述技巧等方面做出指导，确保学生音频制作顺利展开。教师陆续收到一些电子作业，并做出一些挑选，然后做集中剪辑处理，准备投放到班级，让更多学生倾听学习。电子作业操作简单，能给学生带来心灵震撼。教师针对性设计，能激发学生学习欲望，提高训练的实效性。

总之，农村小学语文古诗词教学有特定条件背景，教师需要从学生古诗词学习角度做调查分析，以便对教学设计做出对应思考。语文教材中有一些古诗词内容，学生生活积累中也有信息可以利用，教师借助校本课程、教辅材料、网络信息等渠道都可以获得需要的教学信息，为古诗词教学提供内容支持和教法帮助。教师积极运用多信息渠道开展古诗词教学，能让学生获得必要的学法借鉴。教师要增强信息应用意识，按照现代教育的特点和要求，培养学生良好的学习习惯，满足学生对古诗词的学习需要，促进学生学科核心素养的提升。

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Exploration of Multi-information Application

Teaching Strategy of Chinese Ancient

Poetry in Rural Primary Schools

Ao Hairong

（Guangming Central Primary School， Pucheng County， Nanping City， Fujian Province， Pucheng 353400， China）

Abstract： In the teaching of ancient Chinese poetry in rural primary schools， teachers need to have the awareness of information application， integrate ancient poetry teaching resources with the help of school-based curriculum， create ancient poetry teaching situation with the help of multimedia， organize ancient poetry teaching activities with the help of teaching aids， and innovate ancient poetry teaching training with the help of network， so as to provide more learning experience for students. Ancient poetry teaching is not simply to let students recite and write， but to cultivate students' appreciation ability， cultivate students' information application ability， and make students to establish a cognitive foundation in in-depth learning and thinking.

Key words： Chinese teaching; ancient poetry; multi-information application; teaching strategies; appreciate ability

基金項目：本文系福建教育科学“十三五”规划2020年度教育教学改革专项课题“农村小学语文古诗词多信息渠道教学策略研究”（编号：Fjjgzx20—218）研究成果

作者简介：敖海荣（1978-），女，福建浦城人，小学一级教师，从事语文教学与研究。