农村学校单亲孩子心理健康问题与对策研究

陈会珍　白炳仁

摘 要：父母的缺失将会给孩子造成无法弥补的伤痛，会让孩子产生各类心理问题，严重的会给家庭、学校、社会带来不稳定因素。一些单亲家庭的孩子自卑、孤僻、抑郁、逆反，对他们的管理教育成了学校管理教育工作的难题。文章对农村学校单亲孩子心理健康问题与对策进行研究，以提高农村学校单亲孩子心理健康教育质量，解决孩子心理问题，促进他们身心健康发展。

关键词：农村学校;单亲孩子;心理健康;问题;对策;教育质量

中图分类号：G444 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2022）03-0141-04

单亲家庭的孩子容易在生活、学习、心理上出现问题，这会影响到他们的健康成长。因此，教师应及时给予关注，争取家长的支持，与家长相互协作，为农村单亲家庭的孩子打造一片蓝天，促进他们健康成长。

2018年9月，笔者到松山镇移民点德吉小学轮岗交流，发现班级 37个孩子中有11个来自单亲家庭。通过与同事交流，笔者了解到这11个孩子的大体情况：他们来自贫困户集中的德吉村，生活起居都由年迈的祖父母来照顾。在与孩子交往的过程中，笔者意识到这些单亲孩子存在的心理问题。因为家庭破裂，他们感到无法接受，幼小的心灵出现自卑的心理。随着年龄的增长，还出现比较严重的逆反心理，渴望被人关爱，而往往用强烈的逆反行为来表达。笔者明白，要想改变这些孩子，必须从心理健康教育入手。

一、单亲孩子心理健康问题

1.内心敏感、心理脆弱

单亲家庭的孩子很容易受到外界事物的影响，从而引发内心深处的羞涩、不安、耻辱、尴尬等情绪，慢慢地会演化成自闭、敏感，不允许别人谈论自己的身世，本能地回避与家庭有关的话题。比如，班级有个女孩，妈妈在她两岁时离家出走，从此与生病的爸爸相依为命。爸爸生病还要照顾她，不能外出打工，全靠国家的救济款生活。年幼的她失去母爱，经常哭泣，上学时情绪低落，不愿意与同学老师交流，生怕别人笑话自己，处处小心、胆小怕事，产生了严重的自卑心理。在学校，她总是独来独往;在家里，与爸爸也很少交流。只要稍微做错一点事情，就会在主观上认为会被老师和同学指责，心理敏感且脆弱。

2.打架、斗殴闹事

单亲家庭的孩子有极大的心理落差，他们往往会把这种成因归结到父母身上，逆反心理会更加严重。班级有个男孩，爸妈离异后，爸爸常年外出打工，他由爷爷奶奶监护。爷爷奶奶本来就体弱多病，加上还要种地、放羊，忙于生活中的各种琐事，对于孩子的教育实在是心有余而力不足。孩子的学习习惯极差，从来不完成教师布置的作业，上课也不能专心听讲。还有一个男孩，爸妈在他三年级时离异，妈妈离家后，爸爸也不回家。男孩与奶奶相依为命，婚前爸爸妈妈经常吵架，给他幼小的心灵留下了阴影，他的眼里满是憎恨，是班里出了名的打架王。

3.偷东西、逼同学要钱

班級有个男孩，性格内向，几乎不与同学老师交流，特别邋遢，学习成绩特别差。第一次给这个班上课时，笔者叫他的名字，他从后面一个角落站出来，黑乎乎的。笔者让孩子们安静下来后，走到他面前，他像做错了事一样，一直低着头。笔者让他抬起头来，看见他的眼睛里充满了不安和渴望。班级小D的妈妈在他很小的时候就离开了家，爸爸常年外出打工，也许是因为眼馋同学手中的零食，他竟和同班的小B、小F合起来去附近的小卖部偷钱、偷小食品。家庭的变故，给孩子们的心灵造成创伤，特别是父母离异后缺失的家庭教育，让这些孩子沾染了种种坏毛病。

4.叛逆、自暴自弃

单亲家庭孩子在生活中缺失父母完整的爱，往往表现出对生活的无所谓和冷漠，容易产生叛逆心理以及自暴自弃的行为。班级有个男孩，母亲一直在外打工，爸爸因病去世，家中只剩爷爷奶奶和一个与他年龄相仿的姐姐。家庭的突然变故，让聪明好学的他开始封闭自己，整日闷闷不乐，课堂上无所事事。老师布置的作业他总说忘了或不想做，学习成绩直线下降。爷爷奶奶看着着急，劝说无用，他甚至还以离家出走的方式与之对抗。

5.任性、攀比性强

单亲家庭的孩子由于缺失正常的家庭教育，在长辈们的溺爱下容易变得任性，且攀比性强，言行上还会刻意表现出与众不同。班级有个女孩，爸妈在她上幼儿园时离异，她和哥哥跟着爷爷生活。爷爷疼爱孙女，为了不让她受委屈，总给她零花钱。然而，她越发不满足爷爷所给的零花钱，和别的孩子攀比。爷爷一旦不满足她的要求，就会偷爷爷的钱，顶撞爷爷。

6.思想和行为容易走极端

农村单亲家庭的孩子缺少关爱和正确引导，思想和行为容易走极端。个别孩子有破罐子破摔的极端思想，上课时纪律松松垮垮，集体活动表现不积极，经常违反学校、班级纪律。缺少合格的监护人，家校之间的沟通不顺畅，农村单亲家庭孩子往往都存在厌学情绪。家长文化水平低，与孩子沟通较为困难，双方关系较为紧张，容易产生对立情绪。个别学生会攻击其他同学，思想上仇视他人，与其他同学关系紧张，经常做出一些不利于团结的事情。

二、 单亲孩子的心理健康教育策略

1.走进他们，给他们勇气

对于这些孩子，教师不能放弃他们，而要走近他们，让他们感受到老师的关心和爱护。自尊心和自信心是孩子努力向上的动力源泉，因此，教师要鼓励他们自强、自爱、自尊，给予他们勇气。比如，主动与他们“结对子”，进行精准帮扶。针对学校单亲孩子多，而且存在各种特殊情况的实际，学校管理层专门召开会议，部署“结对子”精准帮扶方案。校委会干部要定期与班主任、任课教师以及家长进行交流，了解孩子生活、学习、心理变化等情况，出现问题及时给予解决。在教师们的帮扶下，学习后进的孩子，自信心慢慢建立起来，学习成绩有了显著提高。生活难以自理的单亲家庭孩子，校委会干部与家长不断交流沟通，并进行专门的家庭教育指导，孩子的生活自理能力明显提升，开始对生活充满热爱，各种不良行为有了明显改观。心理上存在障碍的孩子，在校委会干部、班主任、任课教师的心理抚慰下，基本上克服了各类心理问题。以上成果证明：“结对子”精准帮扶，有效解决了农村单亲孩子的学习、生活、心理等方面的问题。前面提到的角落里的男孩，笔者从调座位到课后与别的同学做工作，在学习上帮助他。不论课上还是课下，笔者都要求同学们避免说一些伤害他的话，让他感受到老师和同学的温暖，感受到他是集体的一员。对于班级的一些活动，他也争先恐后地参加，慢慢走出了心理阴霾，树立了自信心和自尊心。

2.关爱这些孩子，给他们亲情感

作为班主任，笔者尤为注意给这些孩子予以情感投入，在走近这些孩子的同时，时刻注意不留痕迹地去关爱他们。课堂上，遇到简单的问题就让他们回答;下课了，坐在他们旁边拉家常，和他们打成一片。笔者还经常组织班级座谈会，鼓励其他同学主动与他们沟通、谈心。经过努力，班级中渐渐地形成了一种关爱单亲孩子的风气。比如，刚开始时，角落里的男孩根本不说话，大多是点点头或摇摇头，可笔者依然坚持着，偶尔帮他整理一下衣服或红领巾，或摸摸他的头。他有了點滴进步，就送他一些小奖品，并时常对他进行家访，还带去一些衣物和一些学习用品，鼓励他努力学习。随着时间的推移，常常独自一人静坐的他，开始和同学玩耍了，脸上也开始出现笑容了。老师们都很惊讶：“这孩子变了！”是的，他在各个方面都在改变，开始洗脸刷牙了，衣服也慢慢变干净了，上课也能举手回答问题了，学习成绩也开始慢慢提高。

3.完善教育计划，家校联合教育

学校教育与家庭教育不同，属于专业性教育。相比于家庭教育，学校教育具有更强的针对性、目的性、计划性。因此，学校应进一步完善教育计划。第一，学校应当设立心理咨询室，并且配备专业的心理辅导教师，同时在课表上安排心理健康教育课程。第二，心理健康教育任务要落实到每一名教师。无论是校长、教导主任、班主任、任课教师，还是团委书记，都要给予单亲家庭孩子以足够的耐心和关爱。对此，笔者认为，选择班主任尤为重要，应当选择那些具有强烈事业心和责任感的教师当班主任。第三，对于一些比较叛逆的孩子，仅靠教师的教育和引导是不够的，因此，要形成家校联合教育。对于单亲家庭的孩子们来说，家长们无力关注他们的成长，做不到心灵之间的平等交流或者找不到合适的方法和孩子沟通。这时候，就需要教师深入孩子们的心灵，对孩子们进行教育和引导，并且主动与家长沟通，指导家长如何正确地与孩子进行交流，还要让家长们意识到心理健康对孩子成长的重要性。只有家长和教师共同承担起孩子们的教育任务，才能使孩子们走出阴霾。比如，对班级的小D同学，笔者会对他的一些过激行为进行正确引导，并让他观看一些人因偷盗走上犯罪道路的视频，让他们明白偷盗等行为是犯罪的，并时刻注意他们的思想动态，在学校常常和他们一对一地进行心灵上的沟通，主动关心他们生活上的事情。工作闲暇之余，会打电话关心问候他们，并且经常和他们的家长进行沟通，告诉他们与孩子正确交流的方法和技巧。经过笔者不懈努力，好打架的男孩再也没有出现过打架斗殴的问题。他也开始主动与笔者交流，还开始关心笔者的生活，让笔者感到无比温暖。这种变化来源于真实的关爱，来源于心与心的交流，让孩子感受到从未有过的温暖，让他们感受到即便缺失了父母的爱，还可以感受其他人的爱，明白生活是充满温暖和关爱的。

4.关注单亲家庭，培养他们良好习惯

好的习惯并非一日养成的，笔者明白这些单亲孩子的生活以及学习习惯上的问题已“非一日之寒”，作为教师应培养他们良好习惯。第一，教师要为单亲家庭的孩子树立榜样。单亲家庭孩子缺乏父母的正确引导，教师应该为这些孩子树立良好的榜样，使他们受到潜移默化的影响。第二，教师要淡化批评。教师应当学会宽容看待单亲家庭孩子的坏习惯，善于发现他们身上的闪光点和点滴进步，对他们要多鼓励、多表扬。单亲家庭的孩子渴望得到关注，会故意用不良行为引起他人的关注，即便受到责骂，他们也会认为是一种奖赏。教师如果对这种行为保持沉默，孩子在这种不良行为中得不到回应，就会慢慢停止这种行为。第三，教师要坚持提醒。在课堂教学中，教师可要求这些单亲家庭的孩子每天回答老师的问题不少于5次。这样的坚持，能让这些孩子渐渐地学会勇于表现，慢慢地打开自己的心扉。第四，教师要增强孩子们对于好习惯的认知。对于孩子们的好习惯，教师要进行奖励，以增强他们对良好习惯的认知，激励他们保持良好习惯。

通过家访，笔者了解到，部分单亲家庭的孩子回到家里从来不做作业，书包放到家里就出去玩了，至于到哪儿去了，家长也不管不问，只是到该吃饭的时候才去找。这样无形中会给孩子坏毛病的养成提供机会，孩子也由此养成了以上一些坏毛病。而学校也只是就事论事，从没关注到问题的根源和这些单亲家庭孩子的心理。

在接下来的日子，笔者通过家访做爷爷奶奶们的思想工作，让他们除了关注孩子吃饭穿衣外，还要关注孩子的身心健康，督促孩子按时完成作业，适当限制孩子的娱乐时间，培养孩子的良好习惯。笔者还想办法联系到这些单亲家庭孩子离异的爸爸或妈妈，让他们多给孩子打电话，多关心孩子的成长，让孩子明白爸爸妈妈虽然离异了，但对他的爱是永恒的。在学校里，笔者经常找这些孩子谈心，告诉他们一些简单的道理。只要是在课间，笔者都紧跟他们，引导他们做一些开心的小游戏。周末，笔者会督促他们完成作业，或者和他们聊天，让他们逐渐改掉以前的坏习惯。对于他们好的表现，笔者会及时给予一定的奖励。让他们感受到自己在成长，对自己充满自信。

无论家庭、学校、还是社会，都要关注到这些单亲家庭的孩子，从他们的心理找原因，试着改变他们，减少他们因家庭缺失而造成的心理阴影，引导他们走上正确的人生道路，而不是从小放任。

5.培养孩子正确的世界观、人生观和价值观

单亲家庭的孩子感受到的压力来自四面八方，这些压力会使他们厌倦生活，甚至对人生失去信心。因此，教师首先要解决的问题就要为他们减轻压力和烦恼。这就需要教师找到机会和这些孩子多进行交流，引导他们正确地认识和处理感情，走出心理误区。

教师要注重培养孩子正确的世界观、人生观和价值观，为每个孩子建立档案，通过对他们的家庭情况、生活习惯、学习习惯进行分析，从而总结出他们各自的心理缺陷，并针对不同的孩子采用不同的解决方案。教师要引导他们找到属于自己的人生意义和价值，树立正确的人生观和价值观。为此，教师可定期开展读书活动，向他们推荐一些简单易懂、富有哲理的书籍。然后，再对应地开展读书心得交流会，这样不仅能帮助他们树立正确的“三观”，还能帮助他们多与人沟通交流，提高语言表达能力和交际能力。

6.号召全社会关注单亲家庭孩子的问题

第一，在学校建立心理咨询室，通过和社会性的志愿组织联系，组织大学生志愿者或心理医生参加心理咨询室活动，定期与孩子们进行心理沟通，为孩子们疏导心理压力。第二，国家应进一步加强和完善离婚子女的监护权，法院在判决子女抚养权时，应考虑到两个监护人的经济能力和抚养能力。第三，创造良好的社会环境，号召全社会对未成年人加大监管力度，对未成年人行为进行规范。在生活上，政府相关部门可通过组织社区互助等方法，给这些单亲家庭给予经济上的援助，使单亲家庭孩子能拥有一个健康良好的成长环境。

三、整体效果与思考

1.整体效果

笔者采用如上教育方法后，班风有了明显的改观，打架斗殴的越来越少，同学之间团结友爱、互相帮助，这些单亲家庭的孩子无论在学习上，还是在生活上都有了明显的进步。有些孩子还当选为班干部，小D还成为班级特色足球操的领队，他慢慢变得不再那么莽撞了，遇事总是问我：“老师，这样做对吗？”笔者惊喜于他们的成长，但有好多孩子还需要继续努力。

2.笔者的思考

总之，父母的缺失将会给孩子造成无法弥补的伤痛，会让孩子产生各类心理问题，严重的会给家庭、学校、社会带来不稳定因素。一些单亲家庭的孩子自卑、孤僻、抑郁、逆反，对他们的管理教育成了学校管理教育工作的难题。教师要多探究孩子的心理，试着走进他们的心里，用耐心呵护他们，解决孩子心理问题，引领他们养成良好的生活习惯和学习习惯，引导他们走上正确的人生道路。

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Research on Mental Health Problems and Countermeasures of Single Parent

Children in Rural Schools

Chen Huizhen， Bai Bingren

（Chakouyi Primary School， Tianzhu County， Wuwei City， Gansu Province， Wuwei 733200， China）

Abstract： The lack of parents will cause irreparable pain to children， make children have all kinds of psychological problems， and seriously bring unstable factors to families， schools and society. Some children from single parent families have low self-esteem， isolation， depression and rebellion， their management education has become a difficult problem in school management education. This paper studies the mental health problems and countermeasures of single parent children in rural schools， so as to improve the quality of mental health education of single parent children in rural schools， solve children's mental problems and promote their physical and mental health development.

Key words： rural schools; single parent children; mental health; problems; countermeasures; quality of education

基金項目：本文系甘肃省武威市“十三五”教育科学规划2020年度课题“农村小学单亲孩子心理健康教育问题研究”（课题立项号：WW【2020】GH145）研究成果

作者简介：陈会珍（1975-），女，甘肃天祝人，小学高级教师，从事心理健康教育研究;白炳仁（1979-），男，甘肃天祝人，一级教师，从事心理健康教育研究。