小学语文“学困生”的成长问题研究

胡永梅

摘要：“学困生”在小学阶段表现不甚明显，但是仍然会对于学生今后的成长或心理健康带来一定影响，因而语文教师应当特殊照顾班级中的“学困生”，让所有学生在尊重和良好的氛围中学习和生活。本文就将进一步阐述“学困生”改善策略，希望能够对一线语文教师有所启发，进而以高水平、高质量的语文课堂引领学生进步，我们始终相信每一位孩子的明天都将是光明而伟大的。

关键词：小学语文;学困生;成长问题

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-37-140

针对“学困生”的改善策略应当基于学生实际情况来探讨，就笔者经验之谈：小学语文学习旅程中的“学困生”问题大多由于环境、性格、家庭等因素影响，极少数学生在理解能力方面没有先天优势。这样来看，只需要解决大部分学生的“心理”问题，就成功了大半。对此，笔者希望能够从“学困生”实况追踪、“学困生”改善计划两个方面进行研究，同时希望从语文教师的角度给出建议。只有这样，才能够让小学生更多的投入学习活动中，在小学阶段打好基础，树立语文学习信心。

一、“学困生”实况追踪

语文教师应在教学的同时注重观察学困生行为表现，并在第一时间给予沟通和指导，这样能够避免问题矛盾等进一步深化，扩大学困生影响。前期，教学中的指导不仅仅是改善小问题，还应当在观察与了解中积累经验，进而为下一步改善计划做好筹备。这样既能够保证学困生一定程度上集中精力，还能够明确指出学困生问题，让学困生在阳光下成长，正視自身学习中的不认真、不诚信、不端正行为，以更好的方式面对语文学习，逐渐提升语文成绩，真正配合完成学困生转化任务。

例如，在进行《铺满金色巴掌的水泥道》的教学过程当中，教师就可以让学生浏览课本内容，以至于初步掌握文章具体的写作方向。之后，教师就可以在课堂中针对学困生提问，本文采用了什么样的描写方法对水泥道进行了描述？这样学困生就能够在实际的学习当中充分发表自己的观点。教师还可以对学困生进行系统的判断，从而真正从学生的行为能够发现学生成绩停滞不前的原因。总之，小学语文教师应当采用这样的方式对学困生进行监督和检查，进而能够在今后避免更多问题。

二、“学困生”改善计划

语文教师应在教学中为学困生制定特殊计划，让其根据适合自己稳步提升的方式学习，找准定位，在一步步学习任务难度提升中进步和成长。以此学困生才能够坚持下来，在知识学习中找到属于自己的方向和方法，将语言交流运用到实际生活中。这样的计划基于前期的观察与发现，教师可以在实践中组织“学困生帮扶计划”，以增强班级学生的凝聚力，促进班级和谐氛围，让每一位学生都能够得到帮助，进而一步步走出学困生困境。

例如，在进行《秋天的雨》这一课程的教学过程中，教师就可以让学生浏览课本内容，而初步掌握文章写作的情感基调，以及写作方向。之后，教师就可以按照不同学困生的课堂任务进行提问、实践等等。如对于本篇文章描写的对象是什么？本篇文章采用了什么样的叙事方法？同时，教师还可以让学困生尽可能的发言或参与课堂游戏活动，在分角色朗读、小组探究中替身学困生学习能力和语文水平。总之，小学语文教师应当在实际教学过程中为学困生制定合理目标和计划，让其实现知识水平以及学习成绩全面提升。

三、语文教师的榜样作用

都说榜样的力量是具有关键影响的，语文教师应当为学困生树立思想、学习、生活等方面的榜样，让其在实际学习过程当中受到鼓舞，以坚定的理想信念完成计划任务，以至于看到成绩提升以及能力提升。只有这样才能够真正改善学困生的具体学习情况，从而帮助学生在实际的学习当中找到目标和发展方向。这样学困生才能够有所进步和成长，并在实际的语文学习过程当中逐渐掌握技巧和方法，从而形成自己的方法论，真正在语文学习中丰富学习体验。

例如，在进行《卖火柴的小女孩》这一课程的教学过程中，教师就可以让学生提前预习文章，以至于掌握文章当中的13个生字。之后，教师就可以做出范例，针对生字词、难以理解的内容进行解析。实际教学中还可以让学生通过小组合作探究问题，让学习表现更好的学生指导学困生完成课题探究，课文主要讲述了什么样的内容？课文表达了怎样的思想情感？这样就能够充分发挥榜样的力量，而为学生的知识成长带来关键影响。总之，小学语文教师应当采用树立榜样的方式积极引导，帮助学困生完成转化任务。

总而言之，小学语文教师应当通过追踪学困生实况的方式解决小问题，同时制定下一步工作方案;还可以在计划执行中引导学困生，让学习计划真正改善学生情况，帮助学困生走出困境。榜样的力量最能鼓舞人，也最能够给予正确的指导，学生在改善过程当中更容易坚持下来，在一步步跟上学习任务的情况下进步和成长。

参考文献

[1]潘淑频.小学学困生语文学习效能提升策略[J].新课程教学（电子版），2021

[2]沈园园. 浅谈如何调动中学语文学困生课堂学习的积极性[C]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2021年课堂教学教育改革专题研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2021