新时代高职院校“三全育人”实践路径探析

摘要：2016年全国高校思想政治工作会议指出，高校的根本任务是“立德树人”，完成其任务要坚持“全员、全过程、全方位育人”。为贯彻落实“三全育人”理念，本文从“三全育人”的基本要求出发，分析当前高职院校育人过程中存在的问题，提出以思政课为核心构建大思政育人体系的“三全育人”实践路径。

关键词：三全育人;思政课;课程思政

一、新时代高职院校“三全育人”基本要求

（一）“三全育人”的时代背景

中国特色社会主义进入新时代，时代的发展对高校“立德树人”提出了新要求，全国高校思想政治工作会议上指出，高校要坚持“全員、全过程、全方位育人”，2018年开始，教育部启动了“三全育人”综合试点，为落实“三全育人”理念，提供理论和实践指导，而高等职业院校作为我国高校的重要组成部分，也应当探索适应“三全育人”要求的教育教学模式，为社会主义培养可靠接班人、合格建设者。

“三全育人”理念的提出，改变了传统单一育人模式，要求高职院校在落实“立德树人”根本任务的过程中，发挥各个部门、教学各个环节的作用，培养“德、智、体、美、劳”全面发展的新时代优秀青年，为党的事业培养可靠接班人。

（二）“三全育人”的内涵

高职院校“全员育人”，要求全校教育工作者，不论在什么岗位上都要以“育人”为自己的重要工作，以“立德树人”为根本目标。“全过程育人”是指在高职院校教育教学全过程都要贯穿社会主义新时代育人理念，课程内容设计要结合思政教育的元素，使高校“立德树人”的根本任务得到有效实施。“全方位育人”是指在育人模式上的多元化，打破传统单一育人模式——“专业课只讲专业，思政课育人”，同时要从“德、智、体、美、劳”全面出发，培养新时代的合格建设者。

“三全育人”是高职院校落实“立德树人”根本任务的重要途径，他的三个方面是相互统一，相互促进的整体，其核心是“育人”，育人的关键是塑造新时代大学正确的世界观、人生观、价值观，培育践行社会主义核心价值观。全员育人是实施育人的主体，要求调动高职院校所有教职员工积极投入教育教学活动，切实实施三全育人。全过程、全方位育人是“三全育人”的实施路径，教育教学的全过程要贯彻新时代育人理念，同时要从不同的层次渗透育人新理念。

二、新时代高职院校“三全育人”实施现状

（一）各部门“三全育人”协调机制不健全

当前，高职院校育人主体“全员”之间的互相联动、协调机制不够健全，高职院校中具有育人职能的机构如教务处、宣传部、团委、学工部等，在开展工作中，缺少统一的育人计划，各部门在开展活动时，缺少部门之间的联动和协调。另外，在教学管理过程中，以学生为中心的理念还不够深入，没有针对新时代青年大学生特点进行更加有效的活动。同时，育人的理念也要进一步加深，在每一位教育工作者心中都确立育人责任意识，主动承担育人的职责，把育人放到工作的核心位置。“全过程”育人中，主要以校内育人为主，家校联动、校企联动等育人环节相对比较薄弱，还需要进一步的加强。青年大学生的成长离不开家庭和社会的培养，在高校学习期间，也要更加重视同家庭和相关企业的沟通，打造真正的“全过程”育人。“全方位”育人存在薄弱环节，传统的高职院校育人模式重视校园、课堂的育人，面对新时代大学生的特点，没有太多的变化。当前，互联网的影响深刻，高职院校在育人中要重视新媒体的作用，从不同的层次、不同的角度，渗透育人理念，实现育人目标。

（二）“三全育人”评价机制不完善

“三全育人”理念提出后，各高校在积极探索、实施，虽然现在对如何开展“三全育人”还没有统一的标准和模式，但各地采取了多样的方式实施。近几年，湖北高校开展了“中国”系列的特色思政课，在广大师生中取得了很好效果，如《深度中国》《耕读中国》《速度中国》等系列讲座已经成为高校热门课程。

“三全育人”是一个长期系统性的工作，在实践中首先一定要明确育人理念、才能到达育人效果。高职院校在开展“三全育人”过程中，目前还缺少整体评价机制，应该建立一个综合评价体系，结合学校、家庭、社会、企业的相关信息，对育人效果进行有效评估，促进“三全育人”理念落地生根。

三、新时代高职院校“三全育人”实践路径

（一）充分发挥思政课主阵地作用

高职院校思政课是实施“三全育人”的核心课程，是高校育人的主阵地。按照在思政课教师座谈会上的讲话精神，高职院校思政课要坚持“八个统一”创新教学模式，发挥思政课主阵地作用，建设一支高水平思政课教师队伍。首先要发挥育人主体思政课教师作用，充分调动教师积极性、创造性，让教师在育人过程中发挥更大作用。其次，巩固思政课主阵地，还要创新思政课教学模式，善于利用新兴信息化手段，将思政内容生动展现在大学生面前。另外，发挥思政课主阵地作用，更要不断增强思政课的思想性、理论性和针对性。

“三全育人”过程中，发挥思政课核心作用，教师的主动性是关键，高校要通过创新管理模式，激励教师教书育人积极性，增强思政课教师队伍育人能力，打造适应新时代发展需求的思政课教师队伍。

（二）思政课程和课程思政有机结合

要落实“三全育人”理念，需要思政课程与课程思政有机结合，相互促进，共同完成育人任务。高职院校培养高技术人才，有一套适应中国经济发展的职业教育体系，面向未来社会发展需求，经过多年高等职业教育发展，我国已经形成了完整课程体系，一般由思想政治理论政课等公共基础课、专业课、选修课等组成。要实现多种课程共同实现育人目标，在人才培养方案制定、课程内容设置上就需要不断完善，让思政课与其他课程相互融合，共同实现高职院校育人目标。

首先，合理构建思想政治课体系。高职院校的思想政治理论课的开设，按照教育部要求采取3+“X”模式，以三门必修课为主体，根据各校特点还可以开设自选课程，具体要求在开好核心课程前提下，进一步加强高职院校特色思政课开设，有条件的院校开设思政选修课，也可以讲座方式开展思政课教育，多课程形成育人合力，构建科学合理思想政治课体系。

其次，在专业课程设置中，积极开展课程思政，融入思政元素。一方面要提升专业教师理论水平，调动专业教师积极性，推动专业教师投入育人实践。同时，要结合当代大学生认知能力，生动讲好中国故事，从中国特色社会主义发展，回答好“中国共产党为什么能？”“社会主义为什么好？”“马克思主义为什么行？”等核心问题。

（三）构建大思政综合育人机制

“三全育人”本质上就是要求高校建立一个完善育人机制，育人与思政工作密切相连，这就必然要求构建高职院校大思政综合育人机制。一方面，要提高教职员工对育人理念认识，调动全体教职工育人积极性，以身为范，在教育教学过程中，引导学生树立正确“三观”。另外，学校要构建各部门育人联动机制，创新育人评价机制，为高校落实“三全育人”提供制度保障。高校内部很多部门都有育人职能，如学工部门、团委等都是直接与学生接触，对大学生基本情况了解更清楚，在高校工作过程中，要充分发挥辅导员、团委工作人员积极性，形成综合育人机制。“全员全程全方位育人”需要整合高校各类教育资源，思想政治理论课是大学生思想政治教育主渠道，日常思想政治教育是大学生思想政治教育主阵地。思政课教师与辅导员是高校育人两大主力军。两大主力军开展协同育人，以“德”为中心点，助力高校落实立德树人;以“通”为发展点，助力两支队伍职业发展;以“行”为落脚点，助力学生健康成长成才。

四、结语

高职院校“三全育人”实践路径是落实高校“立德树人”根本任务的重要途径，实现“三全育人”要围绕高校思政课为中心，构建思政课与课程思政有机结合体系，创新高职院校育人模式，解决好高校“为谁培养人，培养怎样的人、怎样培养人”核心问题。

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基金项目：本文系中国机械政研会机械职业教育思想政治工作研究会项目“新时代高职院校落实‘三全育人’的理论与实践研究”（项目号：SZ20B024）研究成果。

作者简介：刘珂（1977-），男，法学博士，武汉铁路职业技术学院马克思主义学院讲师，主要从事思想政治教育、法学理论研究。