以画读心——关注儿童绘画心理，提高小学美术教学有效性

◎陈正琪

儿童绘画是儿童心理、人格、情感等方面的一种真实的表征，是伴随儿童健康成长的重要组成部分。儿童绘画心理有其自身的发展规律，要想把握这一规律，需要以画读心，用心洞察儿童在绘画过程中的心理活动，深入了解他们在画笔下色彩斑斓的内心世界。

一、新形势，新要求

当代美术课程以社会主义核心价值观体系为导向，弘扬优秀的中华文化，力求体现素质教育的要求。但是美术教学中仍存在一些不适应素质教育的地方，比如只注重美术技能知识传授，忽略了学生情感态度与价值观，远离了学生的生活。因此，教师要改变教学观念，在课程中注重体现学生的生活经验，探求美术课堂教学有效性策略的出路，让美术教学更好地促进每一位学生的发展。在美术教学新形势下，提出了了解儿童绘画心理的新要求，要求教师要亲近学生，探寻学生丰富多彩的内心世界，进一步提高美术教学的有效性。

二、儿童绘画中反映的儿童心理与美术教学

早期的儿童绘画中表现的不是看到的具体物象，而是用他们独有的绘画语言来表达周围的世界。处于图式期的儿童可以画出使人容易辨认的描述情绪情感的形象。例如，让学生画一张高兴、生气和哭的表情，学生画高兴通常画圆脸加上弯弯的一条线或者露出几颗牙齿，生气就画皱眉的眉毛加上火焰，哭的表情画两行泪挂在眼睛旁边，这就是儿童独有的绘画语言。在儿童的绘画世界里，他们不是将生活中的事物用绘画复制出来，而是用简单的符号表达自己内心的情感，就好像他们心里很开心地说：“我想怎样画都行”。在开展画笔敞心扉，绘画润心灵心理绘画活动中，孩子们拿出画笔，敞开心扉，进行系列“美好”心理绘画，用画笔画出眼中美好的一切。我看到一位学生在画我眼中的自己，把自己画成带有一双翅膀的天使，尽管画面缺少美感；一位学生在画面上写着我长大后要成为京剧人，她觉得京剧人很美，所以在画面上画了带有京剧人物特点的头饰；有一位学生还这样描述自己画的我眼中的世界：“美丽的夜空，热情的早晨，鱼儿游荡在天空中，人们想要白天就到白天去，想要夜空就走 向夜晚，自由自在、无忧无虑，我眼中的世界不需要任何钱财生活，是和大自然携手共创世界，人们无忧无虑生活，多美好！”儿童绘画中的错落的线条、奇怪的图形构造、大小不一的事物、绚丽多彩的颜色以及整个画面的布局是他们对这个世界的理解。教师了解了他们这样的心理活动，开创新的教学方法会事半功倍。

儿童美术教育更多的是注重儿童内在心理健康成长。平时上课教师应该营造轻松愉悦的氛围，让学生在自由、开放、快乐的学习中去表达自我，感受艺术创造的乐趣。不能用以前的方式进行教学，打破看外形、“像不像”“画得一模一样”等评价模式。无论是教师还是家长，都不应以成年人的眼光看待学生的画作，要清楚知道儿童绘画更多的是表达内心情感，展现内心丰富世界的一种创造性方式。所以教师和家长要尊重学生的这一表达方式，要用欣赏的眼光赞美孩子天真、纯朴的绘画语言，保护孩子的个性特征。

教师要关注儿童绘画中反应的儿童心理、情感，在教学中事先了解学生，可以根据可能发生的心理感知进行美术教学。现如今面对大班教学的模式，学生画的东西每个都不一样，画中的事物都是他们内心世界的真实表现，儿童用他们简单直接梦幻般的绘画语言表达内心情感，孩子们心里是有多高兴呀！我们不能直接否定学生画的一切，教师要善于赞美学生，让学生在赞美中突发更多宝贵的创意。教师用赞美的语言赞美学生的作品，学生心理上得到愉悦。例如可以说：真是个细心的孩子，你的线描画得真不错呀。建议你也运用色彩来表现，效果一定不错；从你的作业中，可以看出你用“心”在画，如果能注意画面的干净和整洁，那会更棒的。教师的赞美越多，学生就越显得活泼可爱，学习的劲头就越足。教师的赞美就像是一种无形的催化剂，能增强学生的自尊、自信、自强，这对于教师开展美术教学有很大的帮助。

三、儿童绘画心理对小学美术教育的重要作用

在小学阶段，教师把握儿童绘画心理有重要意义。首先，有助于教师从各方面了解和亲近学生，做学生的倾听者，与学生保持良好的沟通，在与学生的交往中不断改进自己的教学方法，让学生在课堂上听得感兴趣、听得懂、愿意听。其次，有利于学生审美品位的提高和培养健康的审美情趣。小学美术应该教会学生关注文化与生活，美术与生活经验息息相关。在课堂上教师要多引导学生去观察生活，观察身边美的东西，然后让学生在课堂上发表自己的所见所想所感，最后教师进行总结，并叮嘱学生要善于用我们的眼睛去观察我们身边的美好，你会发现这个世界存在很多美。学生在说出自己发现的美时是很愉悦，他们从中自由抒发情感，表达个性，增加自信，并养成健康人格。再次，关注学生绘画心理对学生创造性思维的培养有很大帮助。学生个性与创新精神的培养是美术课程的重要部分，教师要想方设法利用各种资源帮助学生运用美术方法将他们的创意转化为美术成果。教师关注学生绘画心理，掌握了他们的心理发展规律，能更有效引导他们富有想象力的创造性思维。教师要以学生为中心，鼓励学生独立思考，发现问题，形成创意，不要把学生单纯、可贵的灵感扼杀在摇篮里。最后，有助于提升小学美术的教学质量。重视分析儿童绘画心理，能更快更好地找到有效的教学方法，对后续教育工作提供基石。我相信，真正注重儿童绘画心理的美术教育会对学生的未来产生积极深远的影响。

四、解析学生绘画心理，提高美术教学有效性

（一）学生对游戏感兴趣，我们设置课程时可以添加游戏的环节，让学生在玩游戏的过程中激发大脑最有创意性领域，把美术活动和创新能力有效结合起来。像我上《我们来下棋》这一课中，我设计一个“猜一猜”的游戏环节，运用多媒体把普通棋子与制作后的立体实物棋子对应起来，比较两者的区别，学生参与热情高，很愉快地配合老师完成这一教学环节。游戏是小学生的“天性”，能满足自身想玩、爱玩的需求。一些简单的小游戏比如“猜一猜”“摸一摸”“我是小小画家”等，都可以激发小学生绘画创作的兴趣，从而进一步提高小学美术教学有效性目的。

（二）明确“以学生为本”的教学理念，关注每一位学生，尊重每一个学生学习美术的权利。曾经我听过一堂《画民间玩具》的课，这节课体现了以生为本教学理念的运用，让学生完全动起来，把课堂交给学生，让学生成为课堂的主人。通过聆听这节课，使我充分认识到自身的不足，也给了我今后努力的方向。我要坚持以学生为本的教学理念，不断改进教学方法，努力把课堂还给学生，让学生真正成为课堂的主人。

（三）剖析小学生乐于讨论的心理，让他们在自己的课堂上畅所欲言，积极表达。讨论法能让学生乐于思考、勤于探索、善于总结，但不单单是简单地聚在一起聊天、说几句，教师要事先备课，可以创设逐步深入的问题情境，引导学生主动探究。教师在课前预测要达到的某种教学效果。

（四）深入了解小学生对美术教学的看法。教师要摈弃以“教师为中心”的传统教学理念，向“以学生为中心”转变，逐步加强小学生自主意识的培养。在评价环节鼓励采用学生自评、生生互评、师生互评等方式，尤其注重学生自评。学生自我评价也是反思的方式，学生在自我评价中可以发现自己的不足和缺点，然后纠正，并相信自己下次会表现更好，自己给自己信心，督促自己，更加坚定学习美术的兴趣。

总的来说，小学美术是一门艺术，教师必须关注儿童绘画心理，走进儿童内心世界，发现学生之间的绘画心理水平差异，反思总结差异，探寻新颖的教学方法，激发学生学习美术的兴趣。通过对儿童绘画心理的探索和分析，反思总结自己的教学方法和手段，逐步提高小学美术学科的教学效果，让每一位学生在美术学习方面都有很大的提升。