浅析在小学数学教学中如何促进思维发展

摘要：在素质教育的当下，小学数学教学的理念和模式越来越朝着现代化、多元化发展，不断加强学生思维能力的培养，在数学学习中使学生头脑更加灵活，思维逻辑感增强，对数学知识有一定的敏感度，让学生在数学思维上有所突出，具备活跃性、逻辑性、多向性以及形象性等特点。学习数学知识思维是必不可少的重要部分，能够让学生将所学知识灵活运用，锻炼学生的应用、判断及推理能力，提高学生的数学思维和学科素养。基于此，文章主要对小学数学教学中促进思维发展的方法进行分析，以期帮助学生实现更好地发展。

关键词：小学数学;思维发展;教学探究

随着中国新课程改革的全面推进，中国教育事业也在朝着新思路、新理念、新模式的方向发展，提倡素质教育，有助于学生综合能力多方面的成长与发展。小学阶段可以说是培养学生综合能力发展的关键时期，在教育教学中要贯彻素质教育思想，对数学学科要正确理解并合理运用，要有明确的学习目标，培养学生在学习中实践操作能力、自主学习能力、自主探究能力等。说到数学学科中思维培养较为广泛，如何才能让学生在课堂上提高思维活跃度，锻炼学生思维创新能力呢？教师需要告别以往教学模式，要在讲授的每个环节中设置让学生思考的部分，而不是盲目听课、盲目学习、盲目刷题等，帮助学生更好地掌握所学知识，学会正确理解，运用所学知识解决实际问题，从而提高学生的思维能力，有效促进学生在学习过程中多方面的成长与发展。

一、 关于思维能力的基本概念

可以说思维能力是一个人智力的核心，思维能力的发展也关系着智力发展的程度，关系到一个人的学习、生活、工作等各个方面。在小学数学教学中，培养学生的思维能力、数学思维是当前的重中之重，创造力、想象力、实践力是思维发展的基础内容，这就需要小学数学教师在教学过程中，重视学生的思维能力。思维能力包含的面很广，其中习惯性思维与非习惯性思维是重要部分之一，让学生能够从知识型转向智力型的发展。数学思维是由一些出色优秀的教育类学者进行钻研、测试、实践，培养学生个性化思维而做出的一些努力。不难看出，在小学阶段数学教材中，每一个知识点、每一个篇章、每一个单元都有相关的联系性，知识之间进行有效衔接，可以将知识进行合理分类、比对、排序等，进行多元化教学。这样能够让学生在学习时，不再单纯地获取知识，而是通过创设多样化情境，在轻松愉快的环境中，学会观察、学会分析、学会思考、学会判断等，加上让学生在学习中积极参与實践动手操作，锻炼学生的思维敏感性和协调性。可以理解为数学思维也就是通过各式各样的模式形成一种特殊的思维能力，将抽象的内容转变为具体、直观、形象的内容，便于学生更好地学习和解决数学问题。

在实际教学活动中，有部分数学教师为了能够提高学生的学习能力和学习成绩，不断强化学生的学习，摸索数学解题方法和解题规律，消耗大量的时间和精力参与到“题海战术”之中，导致学生成为学习的机器，机械式的学习使学生情绪越来越失落，对学习逐渐失去兴趣，忽视对学生思维能力的培养。一旦在学习中题目稍微发生一些变化，学生在解题过程中就会束手无策;还有些学生解题速度很快，但是经常出现很多问题，这样的教学模式不利于学生的成长与发展。数学的学习确实需要学生大量做题，就相当于运动员训练一样，需要一个动作重复无数次，才能换来一枚金牌。数学也是如此，一说到刷题可能会有很多人反映，都把学生当机器了，这是以点概面。刷题也是需要技巧和方法的，绝不能盲目刷题，要对每个题型有所分类，了解自己的数学水平，在刷题中也能够锻炼学生的思维能力，清楚自身的学习能力。每次刷题都要进行总结和反思，将数学知识分门别类，根据自身情况来选择合适的题型，见多识广、熟能生巧，在刷题过程中能够使学生的思维更加灵活。这样一来，教师传授学生正确的学习方法，创造良好的学习条件，重视思维能力的培养，从而达到数学教学的良好效果。

二、 小学数学教学中促进思维发展的探究

（一）数形结合，探索规律

在小学数学教学活动中充分发挥数学思想是十分有必要的。数学思想包含了数形结合、转化思想、分类思想、整体思想、类比思想，其中数形结合是数学中较为重要的基本思想方法之一。数学中数与形是最基本、最传统的两部分内容，中国古代经典著作《九章算术》、西方的《几何原本》都对数学基本内容数与形紧密相关展开讨论。数与形之间的关系、转化也是数学知识中的重点难点。数形结合思想顾名思义，主要依托图形来展开思考、解决问题。中国著名数学家华罗庚曾经说过：“数缺形时少直观，形无数时难入微。”这也是对数形结合思想进行高度的总结和诠释。小学数学教师要清醒地认识到，思维能力的培养需要一个过程，小学高年级阶段的学习对数学知识已有一定的掌握力和理解力，教师要营造一个具有科学性、开放性、趣味性的课堂环境。因此，在小学数学教学活动过程中，教师一定要努力钻研教学模式，抛弃保守的教学理念，教学形式不断推陈出新，结合本班级的实际学情以及学生的学龄特点、兴趣方向进行教学设计。数学语言的表述对逻辑思维能力较差的小学生来说在理解上可能会存在一定的困难，小学生对简单通俗的表达方式可能会更感兴趣，也愿意按照这样的方式开展解题和学习活动。小学生容易被数学语言的描述所迷惑，这就需要借助一些形象直观的教学形式实现培养学生思维能力的目的。思维能力的培养需要以数和形两大模块为基础，将数字和图像结合起来，用图形辅助学生开展学习，数形结合共同推动学生思维能力的发展。

小学阶段的数学课程以基础知识为主，要想学好数学不仅要掌握数学知识的概念，还要拥有解答数学问题的实力。数学知识的学习会越来越深入，这就要求小学生一定要具备良好的数学语言解析能力，数学公式、数字、图形这些都是顺序语言的构成内容。在小学数学教学活动过程中，教师不仅要注重课堂知识的讲授，将教学重点放在培养学生各方面的能力上，如：自主学习能力、计算能力、应用能力、探索能力等。但是，从实际教学中发现学生对数学的认知缺乏，只停留于最浅层，对学习数学中的公式不能完全理解，更不懂得其中的算法和算理，基本上采用生搬硬套的方式。在教育教学中，数形结合思想能够化解这一现状，利用直观有形便于理解的教学方式来促进学生学习的各方面发展，提高小学数学教学的实效性。

例如，在学习《平移、旋转和轴对称》这一课时，教师可以针对学生思维能力差的特点，以图案实物开展教学。教师在课前应当准备一些经典的图形，制作出圆、椭圆、正方形、长方形等图案的纸片，在课堂上运用所要讲解的对称、平移等概念，对每一个图形进行实际的演示，帮助学生更好地理解这些图形的运动规律。之后，教师可以要求学生自己试着用纸板裁剪出一些典型的图形，利用平移旋转等方法进行演示操作，对刚才教师所教授的内容进行验证，从而在数形结合的演示过程中增强思维能力。

（二）研读教材，问题情境

在小学数学教学活动中，教师要以“问题”作为课堂教学的中心轴，通过问题的引入来调动学生的兴趣点和行动力，满足学生的好奇心和求知欲，使学生在问题情境中能够产生激烈的互动交流，引导学生能够深入思考，并大胆提出自己的想法和观点，敢于提出质疑，有效提升小学数学教学的有效性，促进学生综合能力及学科素养的提升。数学知识本身具有探索性、抽象性、开放性等特点，尤其是在数学课堂上可以让学生产生无限的猜想，通过多种方式去验证、去尝试。教师在课堂教学过程中，要创设出别出心裁的情境，给予学生更多表现、体验的机会，能够通过问题产生不同程度的联想和想象，学生之间能够共同参与探究和思考，对所学知识有一定的掌握和理解。在数学教学中，问题情境有助于学生大脑思维的发展，在问题中进行“假设”，并参与到验证“假设”的过程，通过所学的数学知识来进行推理和验证，体验学习这一过程，而不是结果，取得更多的收获。

例如：在学习数学六年级上册中《树叶中的比》这一知识点时，教师设计了三个核心问题：通过树叶的搜集，观察树叶的大小、形状，会有哪些新发现？同一种树叶的形状相似，请从数学的角度分析有什么特点？探索出一些常见树叶中长与宽的比。当第一个问题提出后，学生能够很快进行回答，接下来第二个问题学生会进入思考阶段，并通过搜集的树叶结合实物来验证，同时顺利进入深入學习的阶段。每一个问题环环相扣，难度由浅入深，学生通过思考、实践、验证、分析、比对、讨论等投入学习，使深入学习顺利开展。在教师的细心指导下，使学生在学习中轻松愉悦，独立自主、相互促进，在学习中不断反思和总结，对学习内容加深理解，建立知识结构。在教学过程中，教师要围绕学生的核心能力发展，在课上对核心问题以及子问题得到解决后，教师需要加强引导，让学生能够给出相应的结论，并从中进行反思和总结，将学科思想融会贯通。

（三）加以指点，掌握方法

数学思维包括多种思维方法，其中有综合与分析、具体与抽象、求同与求异以及一般与特殊等，思维的多样性助力全面发展。但是，小学阶段的学生年龄尚小，心智尚未成熟，他们缺乏学习的独立性和创造性，更不善于组织自己的思维活动，通常情况下是看到了什么就会直接想象到什么。要想培养学生的思维能力，需要教师在课堂上不断示范、指导，对学生进行科学引导，潜移默化地让学生寻找到一些正确的思维方法。在课堂上，教师可以提出一些有助于学生思考的问题，让学生共同参与并进行讨论，在课堂上大胆提出自己的想法，激发大脑活跃度，调动学生学习的积极性和参与性。

例如，在《平面图形的面积计算》这一知识点讲授完毕后，教师会安排班级学生以小组划分的形式来合作学习，要求学生能够概括性描述出平面图形面积的计算公式，让学生进一步探究和讨论。在此过程中，教师需要引导学生，将知识点进行合理归类，并引导学生圆的面积是由长方形面积公式推理出来的，给予学生正确的思路。通过教师的点拨，加上学生之间相互学习、相互讨论，对平面图形的面积公式熟练掌握，在此过程中能够体现出学生思维的跳跃性、广泛性和应用性。只有在思维活跃的情况下，学生的思维才能被激活，充分发挥学生的想象力和创造力，保持良好的精神状态，便于掌握所学新知识，对旧知识也能熟练应用，从而提高小学生思维能力、创新能力、推理能力，促进小学数学课堂的全面提升。

综上所述，要想提高小学生思维能力的发展，就要在教学理念、教学模式上下功夫。教师要转变课堂教学的方法，引入一些能够调动学生兴趣、好奇心的教学手段，增添课堂教学的趣味性和新鲜感，营造轻松愉悦的课堂氛围，把握住新旧知识点的转换和应用，两者之间的知识进行有效衔接，多为学生提供发散思维、创造思维的机会，以此提高小学生的数学能力、思维能力，促进小学生今后学习的全面成长与发展。

参考文献：

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[2]陆育燕.试论如何在小学数学教学中促进学生数学思维发展[J].求知导刊，2021（5）：29-30.

[3]于永攀.优化小学数学教学，促进学生思维品质发展[J].天津教育，2019（30）：181-182.

作者简介：

章静，江苏省苏州市，苏州高新区通安中心小学校。