初中物理力学实验备考策略的思考

谭水仙

摘 要：物理力学实验是中考的重要组成部分，初中生在双基学习（基础知识和基本技能训练）的过程中较多地依靠自己的感性认识，但理性思考往往不足，这就需要教师在中考复习中应用适当的策略，及时加以引导，加深对概念、规律的理解，进而提升物理实验拓展的能力。文章首先分析初中物理力学实验复习中存在的比较常见的问题，通过对问题的分析，结合实际教学案例，提出了四个复习策略，以期为中考物理力学复习提供指导借鉴。

关键词：初中物理;力学实验;中考复习;复习策略

2019年，《教育部关于加强初中学业水平考试命题工作的意见》（简称《考试命题意见》）指出，严格依据新课标科学命题，取消初中学业水平考试大纲。广东省考试院也明确表示，不再颁布广东省初中学业水平考试大纲，2020年中考物理命题，将以目前实施的《义务教育物理课程标准（2011年版）》（下称“课标”）作为命题的依据，致使考试的范围扩大，更加注重实验体验，考查科学探究能力。作为一线物理教师，要立足三维目标，突出核心素养（科学思维和科学探究），强化对学生基础知识、基本技能的考查，加强试题的实践应用情景的训练。所以，笔者针对初中力学实验复习备考中存在的问题提出三点复习策略。

一、中考物理力学实验考情分析

力学是中考物理考察的重点内容，而且内容和知识点较多，相比于其他章节的难度要更大，既要求学生掌握基础知识，还要求学生掌握方法，尤其体现在对知识点的综合应用，这往往也是学生复习的难点，其中就包括力学实验。这也是物理学习当中的“科学研究”课程内容，培养学生的科学知识素养，通过实验活动培养学生的观察能力、设计能力、动手能力和分析论证的能力。

初中物理实验主要分为两类：测量型实验和探究性实验。其中测量型实验包括：用弹簧测力计测量力的大小，用天平测量固体、液体的质量、密度，测量滑轮组的机械效率等。而探究性实验包括：探究重力大小跟质量的关系，探究二力平衡的条件，探究影响滑动摩擦力的因素，探究压力作用的效果跟哪些因素有关，探究液体压强的影响因素，探究浮力的大小跟哪些因素有关，探究物体动能大小的影响因素，探究杠杆的平衡条件，探究定滑轮和动滑轮的特点。

通过日常教学可以发现，学生很容易掌握一般性难度较低的测量实验，而对于探究型实验相对难度大一些的学生就难以把握，中考难度也大多体现在这一类实验中，因此探究性实验是复习的重点。

探究性物理实验中，学生在日常的教学过程中都已经做过这些实验，即使学生没有掌握，也都在一定程度上了解了实验过程。然而在物理力学复习过程中会产生一些问题，主要体现有：①一看就知道，一动手就错。初中物理知识相对简单，大部分内容很容易理解，简单的测量型实验对于学生来说是很容易的，更不用说中考复习过程中的力学实验，然而，一些粗心大意的学生经常在简单的实验题上丢分。比如，计算密度时，测量物体重量时如何调节天平平衡，读取数据时的正确方法。②实验中考复习越来越困惑，实验步骤、要求和知识点相互“干扰”。很多学生在日常学习中对力学实验掌握得较好，然而，随着中考实验复习的深入，经常混淆实验，例如：压力的作用效果的影响因素与滑动摩擦力的影响因素，把受力面积的大小与接触面的粗糙程度混淆，无法清晰掌握实验知识相互之间的区别，导致做题出现错误。又比如：探究阻力对运动的影响和探究影响动能大小的因素实验中，控制斜面上的小车从相同高度静止滑下，是为了使小车到达水平面的初速度相同。

为了更好地复习物理力学实验，通过分析总结，笔者提出以下几点对策，以供探究和思考。

二、中考物理力学实验备考对策

（一）在实验设计、实验器材和实验条件上“新”

在物理实验教学中，尽管学生已熟知实验的操作过程，但是仍然无法掌握实验过程的核心要义。因而，当面临学生对物理实验重复性操作的倦怠思想，教师可以在实验设计、器材和条件上创新出一些新的内容，通过一些小小的创新替代传统常用的内容，提供一些富有趣味性的实验情景或者实验器材，从而激发学生的积极性，并根据实验让学生提出一些探究问题知识点，产生良好的复习效果。例如将一块橡皮擦、一支铅笔作为实验器材开始实验，给学生使用“问题”天平、弹簧测力计，让他们发现问题并提出看法，在发现的过程中强化知识点。

（二）对比复习相似力学实验

在复习过程中，很多实验有一定的相似性，但是物理知识却不一样，为了避免学生在学习过程中混淆，因此课堂上可以进行归类对比复习。力学实验板块涉及力、力与运动的关系、机械功与机械能等知识，实验器材有木块、小球、小车、斜面等，其中有很多相似的环节，如“探究动能的大小的影响因素”与“探究牛顿第一定律”两个实验，教师可以从中进行对比复习，斜面上的小球从上往下滚的过程，也是一个动能转化的过程，从而掌握相似知识点。

案例呈现：实验方法和器材的对比：在“探究影响动能大小的因素”和“探究阻力对物体运动的影响”这两个实验中，实验器材差别不大，很多学生经常相互混淆，如木块的使用，接触面的区别以及斜面，等等，通过下表的比较归纳，对比理解与记忆，能够很好地总结出实验方法。

通过对比，找出其中的相同与不同，让学生能够区别对待，牢记其中的不同，准确区分实验步骤、实验仪器以及实验结果等。

（三）灵活运用多媒体工具

当前信息技术已经在教学工作中得到了普遍应用，在教学的呈现方式、教学方式和学生的学习方式上都发生了翻天覆地的变化，同时，这也成为一种常态化教学方式，但随着更加成熟的技术和学生逐渐增强的适应性，还要强调多媒体技术在物理力学实验复习中的应用，来改善和提升中考复习效果。

首先，能够为学生创设一个汇集声音、视频的多彩绚丽学习环境，增加学生的学习兴趣;其次，把抽象的力学实验通过动画变得生动有趣，将抽象的概念变得直观，还可以通过步骤分解，展示出完整清晰的实验过程，让学生深入理解。

在力学实验复习时，新课标中列出的实验不一定要实际操作，但要透彻地认识原理，可以利用视频、计算机等进行仿真实验复习以提高实效。

案例呈现：在液体压强影响因素探究中，可通过多媒体的技术设计出一个模型。通过一个有趣的动画、短视频，配以有趣讲解达到复习的目的，这都是当前学生喜聞乐见的方式。

（四）让学生挑选实验器材并设计或验证实验

一直以来，力学实验专题复习课时，笔者都将许多实验器材放在实验篮中，以小组形式让学生自由挑选和设计实验，并展示说明。学生的创新不断，惊喜连连，在动手实操与讨论合作中不断修改，完善实验，区分各力学实验的异同之处，避免学生思维钝化。一直以来，学生可以在不断地练习中熟练解答一些固定题型，但对考试中的新题便束手无策，因此教师在中考备考实验复习中，更要尽可能地调动学生的主观能动性，引导学生自主设计实验，以研究的视角去复习课标上的重点力学实验。

三、结语

细处有乾坤，备考策略随机应变，个中乐趣非深入者难以体会。课堂效果取决于师生的互动与学生的专注。因此，任何中考备考策略的应用，都应指向激发学生内在学习动机，使其乐于积极参与学习。只有师生朝着同一方向共同努力，才能实现备考最优化。