关于在小学语文教学中渗透德育的思考

张宇琼

摘 要：语文学科是一门具有人文性和工具性的学科，语文知识包含了许多小学生需要的道德品质和行为规范，因此，小学语文教师要深入挖掘语文教材中的德育资源，开展充满趣味性和教育性的德育活动，塑造小学生正确的三观，提升小学生的综合素养。基于此，本文从分析语文教学开展德育现状入手，深刻阐述语文教学中渗透德育的有效策略。

关键词：小学语文;德育教育;创新

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2022）01-0187-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.01.091

在新课改的背景下，小学语文教学既要加强语文基础知识和技能的教育，还要融入德育教育和心理健康教育等，促进小学生的全面可持续发展。所以，小学语文教师应积极行动起来，在课堂教学的各个方面渗透德育知识，发散小学生的思维，拓宽小学生的视野，让小学生对德育有一个全新的认识，从而实现德智体美的全面发展。德育是立德树人的重要举措，应该得到广大教师的重视，并积极做好德育渗透工作，遵循小学生的发展规律，将小学生打造成现代社会需要的兼具知识、能力和素养的综合型人才。

一、小学语文教学中开展德育教育的现状

（一）德育观念淡薄，教学方法陈旧

在一些小学里，语文教师的素质有高有低，在开展德育教育的时候没有预见性和导向性，如给小学生播放大量的德育视频，但是不进行讲解和互动，使得小学生看过视频以后根本没有留下印象，过几天就忘记看的是什么了。还有些语文教师对德育的重视程度不足，他们认为德育只是思想品德教师或者心理健康教师的事情，在语文课堂开展德育是在浪费时间，因此他们把德育当成语文的附属品，不给学生提供德育的资源，甚至有的语文教师根本不进行德育教育。

（二）德育与语文教学缺少联系

很多小学语文教师在开展德育的时候，误认为只要给学生展示德育教育素材就行了，至于素材与语文有没有关联并不重要，学生能否听懂也没关系，导致德育教育流于形式，根本起不到教育效果。由于德育内容与语文无关，也让小学生对德育不感兴趣，每次语文教师渗透德育的时候，小学生会注意力不集中，不会主动配合教师完成教学任务。新课程标准出台后，德育成了焦点，语文教师需要加强德育与教学内容的联系，并及时进行更新，使每个小学生都能够有所收获。

（三）德育内容脱离小学生的生活实际

在实际教学中，有些小学语文教师给学生提供的德育内容往往会超出小学生的接受能力，从网络上下载其他教师的德育材料，不加修改的直接给自己的学生播放，这里面有很多内容都不符合小学生的生活实际，让小学生感到迷茫，这样他们的参与意识就会不高。而且语文教师与学生的互动效果也不好，只有学生提问教师才会给予解答，如果学生不问，教师就会继续往下讲，最终导致小学语文课堂陷入僵局，德育教育的开展举步维艰。

二、小学语文教学中渗透德育的有效策略

（一）紧扣教学内容渗透，解读人文精神

现行的小学语文教材中包含了许多名家名篇，这些作品都是对小学生进行德育的最佳材料，小学生在学习课文的过程中，也会潜移默化接受德育教育，促进小学生深入理解课文，增强人文素养。因此，小学语文教师应该紧扣教学内容，为小学生全面、系统讲解其中蕴含的人文精神，以使小学生深受启发，实现知识与道德的均衡发展。如在古诗教学时，语文教师给小学生介绍古诗的创作背景和诗人所处的环境，这样可以使小学生感同身受，提高对古诗的理解和掌握，也能够对古诗中传递的思想感情有更清楚的认知，进一步提高小學生自身的道德水平。在散文教学中，语文教师可以通过多媒体技术将散文所表达的风景展示给学生，使学生能够心旷神怡，对散文的主题有直观的认识。很多作者都将自己积极向上的人生态度书写到散文里，对此，语文教师鼓励学生从多个角度鉴赏散文，使小学生深受教育。在实施德育过程中，小学语文教师还要从学生的实际水平出发，不要为了追求德育素材的华丽而挑选与学生生活相脱节的内容，这样会给小学生带来误导，应该设身处地为小学生着想，使他们沐浴在德育中。

（二）课外活动融入德育，增强道德品质

小学语文教师不仅要在课堂教学中渗透德育，还要在课外活动中融入德育，使德育贯穿于语文教学的始终，增强小学生的道德品质。作为新时期的小学语文教师，应该掌握多样化的德育教育策略，组织小学生开展丰富多彩的课外活动，并巧妙地将德育转化到活动中，使小学生一边参与活动，一边受到教育，实现统筹兼顾的目标。小学语文教师可以利用课余时间带领小学生进行课本剧的表演，让小学生自主选择表演的角色，设计表演形式和内容，把小学生带入到具体的情境中，提高小学生的积极性和自觉性。在小学语文教材中包含着亲情、友情、家国情等多种情怀，通过表演可使学生处于活跃状态，能够以饱满的精神状态投入到学习中去，也会不断优化自身的行为。小学语文教师还可以在课余时间开展德育演讲活动，让学生自己准备德育演讲稿，教师则对学生的演讲稿作出点评和指导，确保小学生在演讲的时候能够表达自己的真情实感。在学生演讲的时候，其他学生要认真倾听，营造一个良好的演讲氛围，使学生从演讲中都有所收获。课外活动的形式多种多样，语文教师要根据实际情况进行选择。

（三）鼓励学生广泛阅读，形成科学观念

阅读是语文德育实施的途径之一，小学生通过阅读可以获得很多人生感悟和生活真谛，而且还能够积累写作素材，有助于小学生形成正确的价值观，养成高尚的道德情操和坚忍的意志品质。首先，语文教师要鼓励小学生认真阅读教材中的文章，学会分析文章的写作特点和结构特征，把握文章的中心思想，能够辩证看待世界。教师还要指导学生的阅读方法，既要懂得精读的要领，也要学会略读的技巧，这样才能够熟练得从阅读中增长见识。其次，语文教师要指导小学生开展课后阅读，对课堂阅读进行补充和延伸，将课堂中学到的阅读方法运用到课后阅读中，使学生学会欣赏文章和品鉴文章，并从中汲取营养。教师还应根据不同学生的水平给学生推荐阅读书目，让文章中的人物形象深入小学生的内心，使小学生的情感得到升华。再次，语文教师可以组织小学生进行群文阅读，指定一个阅读的主题，去阅读多篇文章，在阅读中锻炼自己的语文能力，培养小学生的审美情趣。通过群文阅读能够让小学生提高对德育的重视程度，避免德育被边缘化，促进学校的德育工作稳步开展。

（四）指导学生进行写作，抒发良好情感

写作是德育教育的重要阵地，小学语文教师要利用写作教学来推进德育教育，给小学生提供抒发情感的平台，让小学生在写作过程中增强语言能力。很多学生在选题的时候就遇到了困难，所以，语文教师应该明确小学生的写作方向，指导小学生书写具有正能量的内容，培养小学生的写作兴趣，逐步提高小学生的写作水平。在网络飞速发展的今天，小学生容易受到网上不良信息的影响，可能会产生消极情绪。语文教师要给学生带来正确的价值导向，让他们明白什么是善与恶，什么是真与假。此外，教师要让小学生学会积累写作素材，在摘抄本上将平时听到的好词好句记录下来，并定期翻看，这样小学生写作的时候就不会出现无话可说的情况。尤其要指导小学生摘抄一些名言警句或者古诗词等，这可以为小学生的作文增光添彩。小学语文教师还要指导小学生进行写作的创新，充分发挥小学生的想象力和创造力，使每一位小学生写出的作文都与众不同，为语文教学描绘出新的画卷。

（五）提高语文教师素质，树立德育思想

小学语文教师是德育教育的组织者和掌舵者，语文教师素质的高低直接决定着德育效果，要想小学德育遍地开花，小学语文教师就必须积极行动起来，营造良好的学风，给小学生做好表率，在小学生心中树立起德育思想。因此，学校要逐步提高小学语文教师的综合素质，在选拔语文教师的时候，既要考虑到语文教师的教学水平、知识储备量，还要确保语文教师具备较强的沟通能力和应变能力，这样才能够在今后的教育教学工作中获得更好的发展。学校还要定期对语文教师进行德育知识的培训，邀请校外的德育专家到学校开展德育讲座，帮助语文教师分析在德育过程中出现的各种问题，给语文教师分享高效的德育教育技巧，使语文教师对德育有全新的认识，以自己高尚的情操和真诚的人格魅力感染学生。此外，学校可将小学语文教师的德育教育情况与考核挂钩，如果语文教师不认真对待德育，或者德育教学出现较大的问题，那么他们将会失去评优的权利。学校还要开展教师德育比武活动，让教师充分展现自己的教学功底和人格魅力，并在比武过程中取长补短，互相借鉴，促进全体教师共同进步。

三、结语

总而言之，小学语文学科渗透德育具有得天独厚的优势，语文教师要把握学科特性，通过多种多样的方式开展德育教育，指导小学生进行德育实践，達到学以致用的目的。此外，还要根据小学生的兴趣爱好，利用信息技术营造愉悦的德育环境，激发学生的参与热情，把小学生的潜能释放出来。德育教育是一项长期的工程，需要语文教师持之以恒，把培养小学生的核心素养及人文精神当成重点工作。

参考文献：

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