翻转课堂在小学语文教学中的应用

任红燕

【摘要】翻转课堂是由美国兴起并发展传播至中国的一种新型教育模式，其与中国教育领域推行的改革理念不谋而合，因此翻转课堂在中国教育领域得到了空前的发展。翻转课堂彻底突破了我国传统教育模式，全面注重学生的主体地位，一切教育教学工作都围绕学生的未来发展展开，将促进学生独立学习、主动学习、独立思考的教学理念发挥到极致，契合我国教育领域的发展趋势。本文对翻转课堂展开深入分析，对翻转课堂运用于小学语文教学进行全面研究，探究翻转课堂与小学语文教学全面结合的可行性。

【关键词】小学语文；翻转课堂；应用；优势；策略

【中图分类号】G623.2【文献标志码】A【文章编号】1004—0463（2021）01—0136—02

近年来，随着我国教育事业的不断发展，信息技术在小学语文教学中的运用越来越广泛，翻转课堂教学模式也应运而生，这种新的教学模式应用在小学语文教学中能够提高学生对课堂的参与程度，同时还能活跃课堂氛围，激发学生学习的积极性。

一、翻转课堂的概念及特点

（一）概念

翻转课堂也被称之为“颠倒课堂”，是指将课堂内外的时间进行重新调配，将学习的主动权交给学生。在课堂有限的时间内，让学生主动学习、专注学习，让学生合作研究学习问题，通过讨论加深对知识的理解[1]。翻转课堂能全面推动学生的自主学习。在课前，学生通过搜集资料、实践观察以及网络讨论进行学习，教师通过网络也能对每一个学生的学习过程与学习程度进行跟踪了解。教师主要是引导学生合作学习，促进学生的个性化学习。其实，翻转课堂教学模式与混合式学习、探究性学习有一定意义上的相似之处，都是为了促进学生主动学习，提高学生学习兴趣，增强学生学习的参与度。翻转课堂对传统的纸质教材以及传统课堂结构、教学方式和教学流程有突破性颠覆，对教师角色、课堂模式进行了变革。

（二）特点

1.教学资源的针对性。对于翻转课堂教学资源，每一个学习视频针对一个知识点进行分析解读，对知识点的针对性十分强，让学生在进行单一知识点学习时比较方便快捷。同时，教学视频的时间通常不长，符合学生注意力集中的特点，而且教学视频还有回放、下载、保存等功能，可促进学生的自主学习。

2.教学目标清晰明确。翻转课堂的教学视频与传统的教学视频最大的区别是，教学视频中只有教师的手、教学工具及教学内容的存在，这对于传统教学视频有教师的头像以及其他摆设来说，大大减轻了分散学生注意力的隐患，更有助于凸显教学目标及教学内容，促进学生全身心投入学习。

3.重新建构学习过程。学生对知识的学习过程一般分为信息传递和吸收内化两个阶段。在传统的教学模式中，信息传递是在课堂上，通过教师的讲授以及师生、生生讨论互动来完成，吸收内化是由学生在课下独立对知识的吸收与内化过程。由于翻转课堂是对传统学习过程的颠覆与重建，信息传递是建立在课堂之前，学生通过独立学习，可加速对知识的掌握，教师也能切实了解学生的学习水平、学习能力及学习程度，从而有针对性地对学生进行教学引导，提高教学效率。

4.学习结果检测的便捷性。翻转课堂的教学视频在结束部分通常有针对知识点的提问，学生可以通过自测了解对知识的掌握程度；如果对问题有疑问可以重看视频再学习，教师通过大数据库能及时检测到学生的学习水平。

二、翻转课堂在小学语文教学中应用的现状分析

翻转课堂作为新兴的教学模式，在小学语文课堂教学中的应用存在一定的问题。首先，因为长期的传统教育理念的影响，教师在教学过程中对翻转课堂的教学模式适应起来有一定的难度；其次，教师对翻转课堂的概念认知片面，没有对翻转课堂教学模式进行深入研究，这就导致不能设置科学、合理的教学目标，影响翻转课堂积极功能的发挥；再次，学生在传统的教育理念环境中成长，普遍不善于提问和主动学习，这也直接影响了翻转课堂的教学效果。

三、小学语文课堂中引入翻转课堂的优势

翻转课堂可充分利用互联网的优势，为师生教学提供全新的视听体验，可激活课堂氛围，并提升教学效率。翻转课堂授课方式也比较灵活，可以满足目前学生自主探究的学习要求，学生能够自行安排学习内容，可以自行掌握学习节奏，在此环节中，学生能够将知识消化掉[2]。而且教师在学生遇到难题的时候，积极地进行指导，帮助学生处理难题，最大化地呈现出翻转课堂的优势。

四、将翻转课堂与小学语文教学相结合的策略

（一）制订明确的教学目标

教学目标一直是课堂教学的重要组成部分，是教学内容设计的导向。一个明确的翻转课堂的教学目标，能够使学生着重掌握学习重点、难点。在制订翻转课堂的教学目标时，教师要根据学生的实际情况，分层设计教学目标，这样有利于促进不同学习水平的学生对知识点的掌握，教师也能对学生的学习能力有更准确的定位，同时也能促进教师根据学情设计教学方案。

（二）促进学生深入理解学习内容

翻转课堂与传统教学模式相比，最大的区别就是对多媒体技术的运用程度。因此，教师在进行小学语文课堂教学时，应充分地发挥多媒体的优势，不断优化教师的教学措施。在学生进行课前学习时，教师就应为学生准备充分的资源，以便学生能够在课前预习过程中达到教师的教学目标。

例如，在教学《荷花》这一课的内容之前，教师可以提前准备好一段有关荷花的教学视频，以及这一课内容的生字词教学资料，让学生在课前观看视频，对这一课的内容进行初步学习，同时，对课文中一些描写荷花的片段，学生也可以在观看视频的时候，着重了解荷花的形态、香味、韵味，有助于学生对课文内容深入理解。教师通过采用这样的教学方法，将学生的学习时间延伸到课外，使学生提前掌握了相关的学习内容。

（三）关注教学重点和难点

在学生已经提前完成基础内容的前提下，教师要把注意力更多地放在课堂的答疑和知识巩固环节上。在进行小学语文课堂教学的过程中，教师要注意到学生的自学能力还没有完全形成体系，这就导致在课前的自学过程中，学生会对教学内容产生一些疑问。作为教师，首先，应该引导和鼓励学生提出问题；其次，教师需要在学生提出问题时给予耐心解答，并且对学生提出的问题汇总之后，教师还可以从问题中发现学生学习的普遍难点和疑问，以便于教师进行下一步教学内容。

例如：在教学《火烧云》这篇课文时，由于学生普遍没有这样的生活经历，对文中描述的景色和造成这种景观的原因都没有一个具体的认识。这时，教师可以在课堂进行答疑环节时，为学生准备一段有关火烧云景象的视频，用直观的形式让学生对火烧云产生印象；教师还可以在网上查找有关火烧云形成原因的相关资料，在课堂上同学生一起学习，这样既能够帮助学生加深对课文的理解，还能够拓展学生的课外知识，活跃课堂气氛，提高学生的学习积极性。

（四）合理优化教学模式

在设计教学模式的过程中，教师需要明确教学目标，并且基于教学目标向学生布置合理的学习任务。同时，教师需要明白，学生在此阶段的自觉性不够，可能导致教学任务无法很好地完成，因此，教师需要在教学的各个阶段都进行合理的检测，以此掌握学生的学习进度。在教学完成之后，教师还应当及时接受学生的反馈，以便对教学计划进行调整。

例如：在教学《村晚》这首古诗时，在课前学习阶段，教师在给学生分发学习资料的同时，可给学生准备一些测试题目，需要注意的是，这些测试题目不要超纲，也不宜过多，主要是侧重于对《村晚》这首诗中生字词的学习成果检验；在此后的课堂教学过程中，教师对重难点进行讲解之后，可以再准备一些测试题目，以此来检验学生的学习情况，同時这也可以帮助教师进一步调整和改善教学方案[3]。

总之，在小学语文课堂中运用翻转课堂教学模式，更新了教学理念，提高了学生在课堂上的参与度，这有利于学生自主学习能力的进一步提高和个性化发展，使整个学习过程不再局限于课堂，而是延伸到生活中，真正做到了持续性学习，有助于学生提高语文素养，并进一步推动教育事业发展。

参考文献

[1]李永恒.翻转课堂在小学语文教学中的应用实践[J].西部素质教育，2020（08）：135-136.

[2]吴荐婷.翻转课堂在小学语文教学中的应用策略[J].西部素质教育，2020（06）：124-125.

[3]任娟.翻转课堂在小学语文阅读教学中的应用[J].西部素质教育，2020（05）：154-155.

编辑：张慧敏