线上线下混合教学模式在有机化学教学中的实践应用

田燕 邢殿香 张纪明 王茜 齐成刚

摘  要：线上线下混合教学模式是近年来备受关注的教学模式，在教育改革背景下，如何高效利用课堂时间提高教学效率，是现代教师高度重视的问题。从整体来看，传统教学模式的诸多不足日益凸显，现阶段社会发展对人才培养标准及质量有了更高要求，逼迫传统教学改革创新。基于此，文章以有机化学课程为例，阐述了线上线下混合教学模式的特点，针对有机化学课程特点及学生学习实际需求进行混合教学模式设计，详细介绍了线上线下混合教学模式在有机化学教学中的具体实践应用，并对线上线下混合教学模式的发展进行了思考，希望文章的研究能够为有机化学教学提供新的思路，开创混合教学新局面。

关键词：线上线下混合教学模式;有机化学;教学实践

中图分类号：G642       文献标志码：A          文章编号：2096-000X（2021）35-0087-04

Abstract： The online and offline mixed teaching model is a teaching model that has attracted much attention in recent years. Under the background of education reform， how to efficiently use classroom time to improve teaching efficiency is a problem that modern teachers attach great importance to. On the whole， the deficiencies of the traditional teaching mode are increasingly prominent. At the present stage， social development has higher requirements for talent training standards and quality， forcing the reform and innovation of the traditional teaching. According to the characteristics of Organic Chemistry course teaching mode and students learning the actual demand mixed design， this paper， taking "Organic Chemistry" course as an example， expounds the characteristics of mixed online teaching mode， introduces the online teaching mode in the teaching of Organic Chemistry specific practical application， and the development of mixed online teaching mode. It is hoped that this study can provide new ideas for Organic Chemistry teaching and create a new situation of hybrid teaching.

Keywords： online and offline mixed teaching mode; Organic Chemistry; teaching practice

有机化学是高校化学专业及制药工程专业的核心课程，对学生专业能力的培养有着重要的作用。当前，传统教学模式在有机化学课程教学中的不足日益凸显，对学生专业能力培养以及综合素质的提升有严重的阻碍作用。同时，在教育改革不断深化背景下，高校人才培养理念也在不断变化，如何通过教学模式的改革创新来推动人才培养质量的提升，促进学生专业能力及综合素质的提高是当前诸多高校需要解决的问题。因此，对线上线下混合教学模式在有机化学教学中的实践应用进行研究对高校教学模式改革、人才培养等有着重要的意义。

一、线上线下混合教学模式的特点

线上线下混合教学模式从字面意思来看是“线上”与“线下”两种教学模式的混合，但是这种教学模式不仅是形式上的改变，同时还涉及教学理论、教学资源等的变革。其有以下几个特点。

（一）教学方式混合

教学方式混合是线上线下混合教学模式最突出的特点，“线上”基于互联网平台，不受时间空间的限制，师生無需真实见面即可完成教学工作[1]。同时，这种新型授课方式也广受学生喜欢，在虚拟的网络环境中，学生言论更为自由大胆，可以在平台上进行积极互动，学生学习的参与性更加积极;而“线下”则偏重于传统教学，是在真实的空间师生面对面直接接触的授课方式，其优势在于对学生课堂真实表现有更为全面清楚的了解，授课效率也更为高效，两种方式混合教学有利于弥补不同教学模式的不足，教学中发挥更大作用，有效缓解学时压缩与课时紧张的矛盾。但是需要注意的是，教学方式的混合并非两种教学方式的简单叠加，而是系统的统一的整体，有着共同的教学目标和教学理念，是相互关联相互影响的。

（二）教学理论混合

不同学生之间存在着个体差异性，并没有哪种教学理论能够适用于所有学生，在混合教学模式中，需要不同教学理论进行探究并根据实际的教学需求来进行教学实践。迄今为止，教育学界相关学者研究形成的教学理论十分丰富，其中影响较大的有认知教学理论、情感教学理论以及行为主义教学理论等[2]。不同的教学理论各有其优势与不足，并且随着时代的发展，人们对教育的认知也在不断变化，社会对人才的需求也在不断变化。因此，在具体的教学实践中采取不同教学理论中的优势结合学生学习实际来进行实践，从而发挥其最大价值。

（三）教学资源混合

线上线下混合教学模式中，教学资源混合也是其中一个显著的特点。从线上教学来说，由于互联网的开发共享性，无论是教师还是学生，都可以通过互联网进行学习资料的下载，通过建立学习平台，教师可以将优秀的精品课程、学习资料等及时上传到平台供学生根据实际需求进行下载或者在线学习。与传统教学方式相比，丰富了学习资源种类，大大拓展了学生知识范围，适合学生的个性化学习;从线下教学来说，改变传统以讲授法为主的教学方式，鼓励学生之间进行不同观点、思想的交流，合作解决学习中的问题，从而产生更多新的想法，有利于学生发散思维的培养，培养学生创新精神。当前，学科之间的互通交融性日益明显，每个学科都不是独立存在的，而教学资源的混合有利于学生对所学学科相关联的学科知识进行系统学习，形成完整的知识体系[3]。

二、有机化学课程线上线下混合教学模式设计

线上线下混合教学模式设计分为以下几步：第一，对学生特征及教学内容进行全面分析，确定正确的设计思路。第二，从教学资源、教学实践以及教学评价三个方面来进行具体的教学模式构建。其设计思路如图1所示。

（一）学生特征及教学内容分析

在进行混合教学模式设计之前，需要对学生特征、教学内容进行分析，根据学生实际情况及教学内容来确定混合教学模式的具体思路，以确保混合教学模式设计的科学可行性。第一，对学生特征的分析。当前倡导以人为本的素质教育理念，学生是教学活动的主体，而教学模式的构建必须从学生实际出发，符合学生基本特征，从而让教学为学生服务，真正发挥学生主观能动性[4]。因此，对于有机化学这门课程教学设计来说，教师需要对所在班级学生无机及分析化学基础知识水平、学生对有机化学的学习兴趣以及学生学习能力进行分析，在此基础上进行教学设计;第二，教学内容方面的分析。从有机化学这门课程出发，其核心是为学生提供有机化学相关的知识内容，围绕有机化学课程脉络进行教学设计，合理引入科学伦理等课程思政内容激发学生学习兴趣，结合有机化学实践性较强的课程特点，根据不同章节的不同教学内容，既要考虑学生理论知识的学习又需要做好实验课程的教学设计工作。

（二）教学资源设计

教学资源对教学效果、教育质量有重要的影响，在有机化学课程线上线下混合教学模式设计方面需要明确教学所需教学资源。一方面是对众多网络教学资源的筛选，建立了适合我校的MOOC在线资源，同时推荐国家级优秀在线课程资源供学生选择;另一方面是课堂学习教学资源的选择，课堂教学与网络教学是相互补充相互联系的，两种教学资源内容上既要相互關联又要避免重复。总而言之，教学资源对于教学来说，就如同战场上士兵的枪弹粮药，是最为根本的保障。

（三）教学实践设计

教学实践环节也是整个教学活动的重点，教师需要根据有机化学课程特点合理设计有机化学实验项目，既要体现理论课中的重要知识点，又能提高学生的实验技能。在线上教学方面，由于其基于网络平台的特点，不受外界环境的限制，可以将一些理论概念知识结合仪器安装视频进行线上教学;而对于线下教学则侧重实验操作方面的训练等，这些需要在课堂或者实验室来完成，需要学生实际参与。因此，在具体的实践环节教师要充分结合不同教学模式特点及课程内容特点来准确划分。

（四）教学评价设计

教学评价是对教学效果的检验，对于教学质量的改善有重要的指导作用，因此，需要做好教学评价设计。当前有机化学课程教学评价普遍存在评价方式单一的弊端，难以对不同学生进行综合性评价，因此，在混合教学模式下，教学评价需要从多方面来进行，对学生进行多元化评价，提高评价的有效性。除了传统的试卷考试及日常作业完成情况外，还可以积极借助网络平台，将日常在线测验、预习结果测试等纳入到考核体系，同时，对学生参与课堂教学在课堂中的表现、回答问题积极性等进行综合评价，从关注结果性评价到关注过程性评价，除了对学生进行横向对比评价外，也要关注学生纵向个体改变的评价，关注学生个体成长。

三、线上线下混合教学模式在有机化学教学中的具体实践应用

（一）教学分析精准化

在确定好线上线下混合教学模式具体思路的基础上，首先从学生以及教学内容两方面来进行精准分析。具体分析框架如图2所示。

第一，学生情况的分析。教师要想对学生的先修课程化学基础、学习兴趣以及学习能力几方面有全面正确的了解，需要对学生进行多方面考核与评价。首先，采用开学测试对学生化学基础进行摸底考核，了解学生整体化学知识水平和知识体系的不足;其次，课堂观察。通过课堂观察，了解学生课堂学习状态，根据学生发言、交流等积极性来了解学生对化学课程的兴趣;再次，师生沟通交流。以面对面直接交流的方式，详细了解学生对课程的态度及存在的困惑;最后，与其他教师沟通交流。教师可以与其他任课教师、班主任以及学生辅导员进行沟通交流，了解个性学生的特点及不同学生自主学习能力、创新能力等。

第二，教学内容的分析。高校有机化学课程涉及知识点较多，许多化学反应机理十分抽象且存在一定难度。从该课程教学内容来看，可以分为基础模块、难点模块以及重点模块三部分，其中，基础模块主要为基础理论概念知识，以线上教学为主;难点模块是一些抽象反应机理等学生难以理解的知识点，采取线上线下混合教学;重点模块包括需要学生亲自参与的实验内容等，以线下教学为主。

（二）教学资源合理化

在对学生情况及教学内容进行全面分析的基础上，教学资源安排方面如下：第一，线上教学资源。结合线上教学特点，将基础模块以及重难点模块中涉及到的识记性的理论概念作为线上教学内容，教学资源包括网络相关教学视频、教师根据不同知识点录制微课视频以及实验演示视频等;第二，线下教学资源。有机化学课程涉及许多反应机理，这些都是线下主要的教学资源。同时，在重难点模块中需要学生深入探究、讨论的内容也是线下教学的重要资源。在线下教学中，主要采用案例分析法、小组讨论法来进行教学。

（三）教学实践科学化

线上线下混合教学实践分为以下几个步骤：首先，学生自主预习阶段。学生通过登录网络学习平台，自主观看课程相关视频，对基础知识及概念知识有初步了解，并完成在线测试。学生在完成预习任务后，将依然存有疑虑的问题发布到课程论坛，教师可以根据学生发布的问题列出几个具有代表性的问题并进行解答，供学生参考;其次，线下教学阶段。教师根据学生预习时的在线测试结果了解学生的知识漏洞，结合教学目标来进行线下教学，线下教学多采用分组讨论法，鼓励学生之间相互合作共同探究答案，激发学生自主学习能力及解决问题的能力。对于实验课程也有两人一组的实验项目，学生之间共同合作完成相关实验。在线下教学过程中，教师主要起引导作用，对于一些学生难以独立解决的问题，教师以启发引导为主，协助同学探究其中的奥秘;最后，采用微信群作为在线学习的辅助工具，学生可以在课程论坛或者微信群中随时提出问题，并展开在线讨论，对于性格内向的学生来说能够有更多解决问题的渠道，以线上交流的方式帮助学生解决问题。网络学习平台与微信群同属线上教学工具，但是二者又有一些不同之处。具体如表1所示。

由表1可以看出，网络教学平台最大的优势在于能够进行在线测试，而微信群无论是在线交流还是图片上传等方面都十分便捷，同时也不受空间的限制，可以利用两种教学工具共同进行在线教学。

（四）教学评价多元化

基于线上线下的混合教学模式，教学评价也需要多元化。设计如下：第一，考核评价。考核评价是传统教学中最为常见也是最为有效的评价方式，在混合教学中依然需要采用考核评价对学生阶段性学习成果进行检验，包括日常在线测试及期末考试两种方式;第二，日常评价。日常评价属于过程性评价，对作业完成程度、课堂发言积极性、小组实验协作能力、日常学习态度等方面进行评价;第三，论文评价。在完成一个章节的知识学习后，教师根据章节内容或者结合企业实际生产案例确定主题，学生围绕主题来进行与之相关的研究，形成小论文，进而了解学生创新精神與思辨能力;第四，学生互评。以问卷调查的形式，让学生相互进行评价，了解学生课下的人际交往、性格、能力等，既要重视学生专业知识学习，又要重视学生团队协作能力、人际交往能力等，促进学生全面发展。

四、线上线下混合教学发展的思考

线上线下混合教学在国外发展较为成熟，在我国起步较晚，当前还处于不断探索改进阶段。但是从具体实践来看，线上线下混合教学相比传统教学而言有诸多优势。有机化学课程知识点较多、较零碎，需要学生花费大量的时间来消化理解基础知识，进一步真正明白各种化学反应机理，从而更好地掌握相关的有机化学反应。传统教学中，学生学习时间主要依赖于课堂上，而课堂教学时间有限，教师不得不大量采用讲授法来进行教学，虽然学生能够掌握相关知识点，但是对于学生自主学习、发散思维以及自主动手能力等方面的锻炼都有很大制约。采用线上线下混合教学模式，学生可以将课下时间充分利用起来，将基础的零碎知识点通过自主学习进行解决。而在课堂上，教师可以留出更多时间来组织学生进行重难点知识的探讨，将教学重心放在培养学生自主学习能力方面，从教会学生知识向教会学生学习转变。因此，线上线下混合教学模式符合当前素质教育理念，在未来的发展过程中，教师需要根据教学过程中发现的问题及时调整教学资源、教学实践以及教学评价，不断完善教学体系，提升教学水平。

五、结束语

综上所述，对有机化学这门课程进行线上线下混合教学实践，能够有效弥补传统教学中存在的诸多不足，提高学生在教学活动的参与性。同时，混合教学实践对于培养学生思辨能力、创新精神以及实践能力有重要的意义。在实际的应用过程中，教师需要根据班级学生实际情况以及教学内容进行综合分析，制定适合于本校的混合教学模式，在具体的教学实践中需要根据学生反馈及各项教学评价来对教学模式进行不断调整和优化，充分发挥线上线下不同教学模式的优势，推动混合教学模式的不断发展及完善。

参考文献：

[1]李根，赵骏，李嘉鹏，等.疫情期间线上线下混合教学模式在有机化学教学中的应用[J].中国中医药现代远程教育，2021，19（12）：64-66.

[2]杨富杰，丁姣，李侨光，等.疫情下有机化学线上线下混合教学模式的探索[J].广东化工，2021，48（11）：228+224.

[3]周喜，张超，刘进兵.基于问题导向的有机化学混合教学模式探索与实践[J].山东化工，2021，50（11）：184-185.

[4]房媛.基于《有机化学》课程混合式教学的策略研究[J].山西青年，2021（2）：25-26.