小学新手教师心理健康素质发展的意义及思路初探

刘征 吕秋霞 杨胜军

【摘要】现如今，职业倦怠、躯体化、抑郁症等心理健康问题越来越多地影响着义务教育阶段教师群体的身心健康，尤其是工作时间短、缺乏教育教学经验的新手教师。本文从义务教育阶段教师心理健康素质发展研究的意义及小学新手教师心理健康素质的发展思路两个方面进行探究思考。

【关键词】小学;新手教师;心理健康;发展思路

现今社会，家长对子女教育期望值日益增高，相应给予老师的社会压力、心理压力也越来越大。社会发展对教师职业的要求越来越高，使得义务教育阶段教师心理健康问题比普通人群突出。职业倦怠、躯体化、抑郁症等心理健康问题越来越多地影响着义务教育阶段教师群体的身心健康，尤其是工作时间短、缺乏教育教学经验的新手教师。因此，教师心理健康素质发展研究，尤其是义务教育小学阶段新手教师的心理健康素质发展研究十分重要。

一、义务教育阶段教师心理健康素质发展研究的意义

（一）有利于发展教育事业，为社会良性发展奠定基础

教育是国之大计、党之大计，是一个国家独立富强、不断发展的根本动力，是一个国家经济繁荣、文化昌盛、国防强大的力量源泉。而教师正是奋战在教育第一线的重要生力军，高素质的教师群体才能奠定高质量的教育影响，因此重视教师的心理健康素质与国家教育事业和社会良性发展息息相关。

（二）有利于提高教师整体素质，增强教师职业幸福感，吸收教育人才

心理健康素质是教师素质的重要组成部分，良好的心理健康素质可以保障教师自身的身心健康、激发教师教育教学的不竭热情，提高工作效率，增强教师工作成就感和职业幸福感，有利于在社会范围内营造良好的教育工作氛围和从业环境，从而激励、吸引更多的优秀人才加入到教师队伍中来，提高整体教师素质。

（三）有利于学生健全人格的培养

小学阶段是学生学龄期心理发展的第一个关键阶段。因为年纪较小，小学生具有明显的向师性特点，会不自觉地模仿老师的言行举止，学习老师为人处世、待人接物的方式方法。教师只有以身作则，用良好的意志品质、心理素质、人格气质不断潜在感染熏陶学生，才能帮助学生拥有健康的身心、高尚的情操。因此教师的心理健康将极大地影响学生的身心状态，相信只有身心健康的教师才能教育出积极上进、人格健全的学生。

（四）有利于提高教育教学质量

良好的身心状态、强大的心理素质有利于教师更快地适应新的教学环境，更好地接纳新班级、新学生，时刻以積极的状态应对教育教学的不断挑战，更好地发挥教育机智;有利于教师以高昂的教学热情、活跃的创造性思维对教育教学工作不断进行锤炼提升、钻研探索，进一步提高自身的教学水平和育人质量。

二、小学新手教师心理健康素质的发展思路

（一）社会方面

要切实提高教师的工作待遇和社会地位，大力倡导尊师重道的社会风气，真正让教师成为受尊重、幸福指数高、令人羡慕的工作职业，为新手教师实现教书育人的职业理想创造良好的社会氛围。

（二）教育主管部门

当前存在部分家长不负责任地无理指责、投诉教师的现象，造成不少老师不能管学生、不敢管学生的局面。跪着的老师教不出站着的学生，担心家长投诉、畏首畏尾的教师教不出祖国的栋梁之才。教育主管部门应切实维护教师的合法权益，保护教师的教育教学指导权，压制这股歪风邪气，给校园和老师一片干净的天空。

要根据实际情况创新改革新手教师的入职培训工作，对可能出现的职业适应不良问题统一进行有针对性地培训和指导，使新手教师能有准备地迎接入职后的适应焦虑阶段，顺利过渡，以良好的状态尽快投入到教学工作中去。

（三）学校

适当缓解新手教师入职初期的工作压力，安排新老教师结对子，让有经验的前辈教师一对一帮扶新手教师，给予新教师工作、学习、生活等各方面的鼓励和指导。

给予新手教师必要的支持与鼓励，帮助新教师丰富业余生活，缓解紧张情绪和工作压力。组织团建活动，帮助新教师尽快融入学校大家庭，鼓励新教师互相分享心得体会，交流讨论在工作中遇到的问题，群策群议、互帮互助。

定期开展心理健康讲座，帮助新手教师进行心理健康状况自查，让新手教师掌握一定的心理调适方法，并安排专门的心理教师或心理咨询师为新手教师提供必要的心理疏导和心理咨询。

定期开展家庭教育讲座，培养家长的正确育儿观，缓和家校矛盾，引导家长信任新手教师，相信老师的专业能力。

（四）教师自身

新手教师要坚定教书育人的职业理想与信念，强大自我内心，正确应对理想与现实的差距，学会适应环境。

要尽快学习、观摩、积累教育教学方法和班级管理方法，认真打磨教育教学能力，提升教育自信，赢得学生和家长的信任。

当遇到难以解决的工作困难时，比如家校矛盾等难以调和的问题，新手教师首先要学会稳定情绪，积极地思考解决方法，不要盲目陷入自我否定的焦虑感中，要学会向前辈教师请教方法，必要时要上报学校领导，寻求帮助。

新手教师要积极学习心理学知识，具备心理健康自查的意识。当身心健康出现状况的时候，尤其是心理健康出现问题时，学会正视自我，以正确的态度和方法积极应对，了解自己的心理健康状态，及时进行有效的自我心理疏导、调解或治疗，而不要讳疾忌医，耽误病情。

【本文系广州市天河区教育科学“十三五”规划专项课题2012年度项目“小学教师的心理健康现状及对策研究”（课题编号：2012Y002）阶段性研究成果】

【参考文献】

[1]邓小兵，田利燕，吉萍.义务教育阶段教师心理健康状况及其影响因素调查——以成都市A区义务教育阶段教师为样本[J].成都师范学院学报，2020，36（11）：7-14.

[2]李德亮，冯理.教师心理健康素质的发展研究[J].教育现代化，2017，4（33）：296-298.

[3]张燕，聂凡曦.昆明市小学教师职业倦怠研究[J].心理月刊，2020，15（18）：21-23.

（责任编辑：张晓东）