以“实验创新”为载体，培养学习物理的兴趣

梁国钦

【摘要】随着教改的不断深化，传统的物理教学方法很多已经不适合学生创新能力的培养。所以，在文章中作者认为在教学中应该进行不断地创新探索， 从而适应时代的要求， 让学生能够培养出创新能力。实验作为物理教学中最重要的环节， 是让学生理解和加深物理知识的重要方法。教师在物理实验的教学中应该重视实验教学，不断激发学生的物理兴趣。笔者把多年教学经验结合初中物理实验教學的创新进行探讨， 并提出了一些有效的指导意见。

【关键词】兴趣;实验创新

从事物理教学多年，大部分学生学习目的就是为了高分来应付中考。当前的应试大环境下这种做法也是合情理的。正因为学生学习的最终目标落在分数上，所以每天干最多的就是做题、参加辅导班，三年时间过去了，就算是中考取得好成绩的学生，也没有弄明白学习物理有什么用，也没能从中获得多少快乐。这让我开始思考，我们的教学到底出了什么问题？

我看过一篇报道，一名叫威尔森的美国少年，通过自己的努力，在14岁的时候建造了核反应堆，成为世界上完成核聚变壮举最年轻的人。这个功劳当然与他聪明的大脑有很大的关系，但是，有了这个先天条件就可以获得他的成就了吗？我相信这还远不够，通过记者的访谈可知，促使他不断探索的真正原因是他的兴趣爱好。

经验告诉我们，兴趣是最好的老师，许多困难在兴趣面前可以迎刃而解。既然兴趣爱好有这么强大的力量，为什么我们不能在教学中将它激活呢？物理中能激发兴趣的东西很多，下面让我们从“实验创新”的角度来谈谈，如何培养学习物理的兴趣。

一、实验创新为兴趣的形成提供了“新的载体”

在讨论这个“新载体”之前我们先来了解一下与兴趣有关的内容。

什么是兴趣？它是人们对某件事物或某项活动感到需要，他就会热心于接触、观察这件事物，积极从事这项活动，并注意探索其奥妙。而兴趣的特征告诉我们每个人都会对他感兴趣的事物给予优先注意和积极地探索，并表现出心驰神往。例如，对美术感兴趣的人，对油画、美展等都会认真观赏、评点，对好的作品进行收藏、模仿。所以，如何激起学生学习物理的兴趣显得尤其重要。

创新实验又是什么东西呢？它是要求老师与学生或者学生与学生，共同参与对教材上的一些实验进行改进，达到演示效果更佳或者更容易理解相关知识点。

由于创新实验有别于传统的实验操作，它是一种全新的探究式学习过程，要求在掌握相关的物理知识后进行实际的应用，为了达到改进的目的，需要学生和老师们共同参与，并作出贡献。正因为这种“被需要”使学生在心理上得到满足，从而在无形中激发出他们学习物理的兴趣。前面所说“新载体”就是这种“被需要”的心理满足。

二、在创新实验过程中学生得到了真正的锻炼

创新实验必须是一个重新塑造实验的过程，不是简单的机械重复。例如：笔者在讲授与演示《焦耳定律》的传统实验时，觉得该实验在课堂上演示时存在着许多不足的地方，如：时间长、效果不明显、煤油不易获得等问题。

笔者把上述遇到的一系列问题，将它抛给学生来帮忙解决。学生们知道老师遇到了困难，需要帮忙，这时正好满足了他们被需要的心理，对于改进这个实验产生了浓厚的兴趣。在这种欲望的驱使下，笔者与学生们经过两个多星期的查阅资料、动手试验，得出了一系列的解决方法，再通过综合评价，得出了最好的解决方案——用电吹风的发热丝代替发热电阻、用火柴代替了温度计和煤油、用改装的电脑电源代替学生电源，有效地解决传统实验的不足地方。

为什么改变会这么明显呢？因为在这过程中，学生是活动的主体，而且他们的查阅资料能力、动手能力、思维能力和团队合作能力得到了全方位的锻炼和提高。例如：在《焦耳定律实验改进》中，对电脑电源改装时，学生在网上查找到电脑电源的电压有3.3V、5V、12V这几组电压，而且这电源的最大电流可达20A，这些特点非常适合用来进行电热的探究;在对电源进行加装接线柱时，学生们不得不自己动手设计、使用工具辅助改装、协同合作，在完成工作的同时也有效地锻炼了他们的实操、团队合作能力......这些能力的提高，使他们在不知不觉中爱上了物理。

三、在实验创新过程中学生积累了丰富的实践经验，获得了快乐

传统教学由于大量的知识灌输，使得学生很容易在知识的海洋中迷失。邓小平同志说过“实践是检验真理的唯一标准”，学生们通过参与活动，在实践中思考、动手来解决问题，知道了这是物理知识的实际应用，也是物理课程的本质，同时也让他们明白了学习物理，不单纯用来考试的。

在这过程中，学生积累了大量的实践经验。这些经验中，有失败的，也有成功的。失败了，他们从中吸取教训，再一次迎接挑战;成功了，精神上获得了满足和快乐，再次加深了对物理课程的喜爱。

四、进行实验创新过程中，需要注意的几个问题

虽然实验创新对学生提高学习兴趣有很大的促进作用，但我们要做到有的放矢：

（一）必须结合新课程标准来指导创新实验。国家教育部颁布的课程标准，是我们在大海航行中的指引灯，我们的教学活动不能偏离它指引的方向。

（二）在创新实验过程中，学生与教师的角色定位要准确。改进实验的目的是让学生学习更有兴趣。那么，在这个过程中，不能出现老师一手包办，学生遇到困难时，教师应该用商量、建议的态度来帮助，不能代替他们决策。哪怕，最后找不到一个更好的改进方法，这也无所谓。

（三）创新实验本身就是一项很高难度的挑战，作为教师一定要内外兼修，提高自己的综合素质。比如：我们平时可以多关注一些物理教育最前沿的报刊，学习别人先进的经验;多关注一些与物理相关的小实验，可以得到一些改进实验的灵感;多进行一些实践操作，提高教师自身的动手制作能力。

（四）对于学生改进的实验，要建立出一套标准化的评价方法，如：改进的作品是否具有创新性？是否解决了原来解决不了的问题？是否具有很好的实验效果？

五、结语

经过近几年的实验改进促学习兴趣的实践，收到了一定的成效。笔者所任教的班级中考成绩稳步上升。学习物理的兴趣越来越高涨，这更坚定了笔者的物理教学方向。

综上所述，在物理学习中激发学生兴趣是首要任务，有了兴趣在学习中就有了动力，遇到困难、解决困难就会成为一种乐趣;而实验验创新就是一个很好的培养兴趣载体，让我们多利用这种教学方式来提高学习效率。

【参考文献】

[1]魏广启.初中物理实验教学与学生创新能力的培养[J].科技创新导报，2016，13（19）：165+167.

[2]王亚娟.利用综合实践活动拓展初中物理实验教学[J].课程教学研究，2014（6）：63-66.

（责任编辑：郑晓玲）