提高听说读写能力，培养英语核心素养

陈丽媛

【摘要】2016年国家颁布的《中国学生发展核心素养》架构模型，对学生的整体水平和综合素质明确提出了更高的要求，而目前我国英语教学在听说读写四个方面都与培养学生核心素养的教学目标有一定的差距。该如何提高学生的听说读写能力，培养他们的英语核心素养呢？这是广大一线教师应该研究的问题。

【关键词】听说读写能力;英语核心素养

“核心素养”是根据当前的社会形势，在原来的素质教育基础上发展起来的一种更全面、更科学的教学目标，它要求教师注重发展学生的语言能力、学习能力、文化品格、和思维品质。而听说读写四个方面的能力一向来是学生交流英语和实际运用英语的四个基本技能，也是一个学生英语水平的综合体现。笔者通过这几年的实践发现，学生的核心素养可以通过提高学生的听说读写能力得到进一步的培养。

一、提高学生听说读写能力与培养学生核心素养的关系

1.提高学生的听力水平是培养学生核心素养的前提条件

听力水平与英语核心素养中的学习能力息息相关。英语是一门语言，而学习任何一门语言都是以“听”作为前提的，只有足够的输入，才能有内容可以输出。想要真正培养学生英语学科的核心素养，让学生听懂英语是前提条件。

2.强化学生的口语表达能力是培养学生核心素养的基础环节

强化学生的口语表达能力能更好地促进学生语言能力的形成，而语言能力就是核心素养里最基础的组成部分。从某种意义上来说，口语表达水平的高低就是评判一个人语言能力强弱的重要依据。

3.加强学生的阅读能力是培养学生核心素养的重要保证

大量的阅读能够奠定一个人文化品格的基础，而文化品格作为英语核心素养的重要方面，对学生的影响也不可估量。我们知道，对于大部分学生来说，到国外进行实践探索的机会是比较少的，若离开了大量的阅读，他们根本不了解他们的人文修养，不明白他们的价值取向。

4.提升学生的写作能力是培养学生核心素养的必要条件

写作最能考察一个人的语言综合运用能力，学生们需要分析主题，把材料和自己的生活经验进行揉和，提炼出自己的观点，然后根据中西方语言的逻辑顺序自己组织语言把它们写下来。在思考的过程当中，学生们的分析思维得到训练，思维的逻辑性和独立性得到培养，以至它的深刻性和广阔性无疑都得到延伸和拓展。

二、提高听说读写能力、培养学生核心素养的四个维度的途径与方法

1.通过提高学生“听”的能力，培养学生的学习能力

（1）明确听力目标

在听一段材料之前，先让学生明白自己要解决的听力目标是什么，是时间、地点、人物还是其它内容，有了针对性，听力效率自然会提高。

（2）正确做出预测

在听的过程中，我们要求学生抓住材料中的关键词语，归纳总结出整篇材料的方向，并对下文做出预测，这样，内容之间的联系就在自己的掌握之中，对于材料所提出的问题也就有备无患。

2.通过强化学生“说”的能力，培养学生的语言能力

（1）使用激励性评价，克服开口障碍

在多年的教学实践中，笔者发现，激励性的语言评价和肯定的目光交流对于调动学生使用英语交流的积极性都有着良好的作用。只有克服学生害怕说英语的心理障碍，让学生反复地说、多次地实践，才能真正地提高学生的语言技能。

（2）模仿口音，增强语感

英语的语音、语调、停顿、连读和重读和中文相去甚远。我们在训练学生的口语表达能力时，要求他们尽力去模仿纯正外语的语音语调和说话方式。这对他们获取这门语言的语感十分有帮助，也会增强他们学习英语的信心和兴趣。

3.通过加强学生“读”的能力，培养学生的文化品格。

（1）讲解文化背景，让学生体会文化差异

在英语教学过程中，教师应该结合学生要学习的主题，跟他们讲一讲文化背景，让他们明白中西方的文化差异，这样他们就能够更好地培养学生的文化意识。比如，在介绍家庭成员称呼这一话题时，笔者向学生介绍了中西方的差异，即家族本位型与个人本位型。如果明白了西方文化都是个人本位型的，学生也就不难理解西方的家庭称呼里会只用一个“aunt”来称呼伯母、婶子、姑姑、阿姨和舅妈了。

（2）巧用插图，挖掘文本内涵

插图作为文本的补充说明，对于了解该文章的基础内容有非常大的帮助，所以，教师要充分利用这一教学资源，巧妙地设置问题，有目的地引导学生通过观察和分析插图来预测文章想要表达的观点，进而挖掘其文本内涵，促进学生文化品格的形成和发展。

4.通过提升学生“写”的能力，发展学生的思维品质

（1）修改作文，锻炼学生思维品质的灵活性和批判性

在写作过程中，学生从分析问题到对知识的综合运用，无不锻炼着他们的思维。特别是在作文初步完成以后进行修改的时候，他们要对自己的每个语句进行调整和校正，此时，他们的批判性思维得到更大程度的锻炼。

（2）日记习惯，训练学生思维品质的独创性和逻辑性

让学生用学过的句型来记录生活的点滴，既能引起他们的兴趣，让他们坚持下去，又能训练他们的思维品质。因为在创作的过程中，他们要考虑事情的发展顺序，或是文章的段落层次。这时，他们思维品质中的逻辑性和系统性都会得到不同程度的提高。

综上所述，听说读写能力关系着学生核心素养的方方面面。教师应通过提高学生的听力水平来培他们的学习能力，为培养其核心素养提供前提条件;应通过强化学生的口语表达能力来促进他们的语言能力，为培养其核心素养打好基础;应加强学生的阅读能力来培养他们的文化品格，为培养其核心素养做出重要保证;应通过提升学生的写作能力来发展学生的思维品质，为培养其核心素养提供必要条件。

参考文献：

[1]褚宏启，张咏梅，田一.我国学生的核心素养及其培育[J].中小学管理，2015（9）：27-31.

[2]曾德菊.打造小学英语“灵动课堂”发展学生英语核心素养[J].科学咨询，2016（46）.

[3]吴佩佩.多管齐下，培养学生英语核心素养[J].启迪：教育教学版，2016（6）：28-29.

责任编辑  羅良英