浅谈古诗词歌唱在小学音乐课堂中的教学应用

段安琪

【摘要】关于小学生的素质问题，新课改明确要求应该重视培养学生的音乐素养。在小学音乐课堂中，古诗词歌唱教学是一项比较重要的手段，促使小学音乐课堂教学效果得到显著提升，对于目前我国小学音乐课堂教学实践来说，对我国小学音乐教学产生影响的因素比较多。目前，我国对音乐教学不够重视，教学方法不多，小学音乐课堂中古诗词歌唱应用程度不高，并且应用方面存在不足，等等。本文对我国古诗词歌唱和音乐发展历史展开深入分析，采取案例分析方式深入分析小学音乐课堂中古诗词歌唱的应用情况，并提出可行性的方案。另外还提到现在小学音乐课堂中古诗词歌唱应用过程中需要注意的问题，为小学音乐教学工作者奠定一定的理论基础。

【关键词】古诗词;小学音乐;教学应用

如今，国学热不断兴起，我国的传统文化引起人们的高度重视，很多文化因素开始融入到课堂教学中，特别是小学课堂教学和传统文化经典互相结合，许多教师在教学上已达成共识。在教学实践中，怎样使得小学音乐课堂和古诗词歌唱实现高度融合，达到情感共融的目的？目前还面临诸多问题，因此，本文就教学中存在的问题进行汇总，并提出可行性的应对策略。

一、古诗词歌唱在小学音乐课堂中的教学应用

（一）课前音乐指引

1.聆听音乐

由于小学生天性爽朗，比较爱动，很难在课堂上集中注意力听教师讲课，如果课前准备工作没有做好，会使课堂效果不显著，课前音乐指引是为了使学生对诗歌更加熟悉，进而能够有感情地朗读音乐诗歌。教师要充分考虑学生的形象思维特征，促使学生能够积极地融入到诵读中。对于小学中高年级古诗预习而言，能够将音乐元素融入其中。例如，在讲授苏轼《水调歌头·明月几时有》一文时，要提前让学生聆听现代歌曲《明月几时有》，虽然是现代歌曲，但是曲风与古诗词贴近，这种聆听方式，能够激发学生的学习兴趣，通过多次聆听，掌握音调高低和强弱变化，从吟唱中感受苏轼热爱生活的情感，为课程教学做好准备。

2.掌握意境

创作古诗词和创作环境两者之间具备十分密切的联系。对于小学生来说，倘若默写和背诵古诗词，则对古诗词蕴含的意境很难形成全面理解，在预习古诗词时，应该结合特定的历史背景进行预习。另外，教师应该设置合理的问题，使得学生在预习时能够进一步了解到古诗词蕴含的历史背景。

（二）课中音乐激发

小学音乐教学促使学生的音乐素养得到显著提升，使得学生能够更喜欢音乐这门学科。为促使音乐的教学效果变得更加显著，古诗词歌唱和音乐教学能够互相结合，使学生能够了解更多的传统文化，了解一些歌唱技巧，进而能够更好地满足学生的好奇心，使得学生更喜欢传统文化。对于小学音乐教学而言，采用戏曲歌唱法，学生需要把握好歌唱气息，使得音乐和古诗演唱能够相互融合，促使学生能够充分发挥自身的学习潜力。

春晓

唐·孟浩然

春眠不觉晓，处处闻啼鸟。

夜来风雨声，花落知多少。

这个教学环节包含下面几步，首先，对春天下雨的情景进行深入的描绘，促使学生能够感受诗歌包含的内容，对作者的心境进行深入的理解。其次，运用多媒体给学生展示《春晓》影像资料，促使学生能够更好地记忆大致歌曲旋律。使得教师能够更好地引导学生合唱，进而能够有效地提升学生的音乐学习能力。第一，促使学生能够保持正确发声，例如，教导学生男女进行分唱，同时要求学生掌握唱音的技巧。《春晓》是一曲比较简单的合唱歌曲，需要学生训练声带部分，组织学生开展歌唱比赛，营造良好的学习氛围。

（三）课后音乐收尾

音乐课程教学需要做好课后反思工作，才能使得音乐教学活动能够有效地展开，促使学生的音乐素养得到显著提升。古诗词受到篇幅的影响，一般文字受限，画面感存在跳跃性。所以，教师的解释无法迎合学生的需求，需要学生能够充分发挥自身的想象力。

小学音乐教材中包含的古诗和日常生活息息相关。例如，在教授学生吟唱《咏柳》的时候，课后将学生带到河边观察垂柳摇摆的样子，进而能够体会到“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”的真正含义。在教学生吟唱《江南》时，要引导学生根据诗歌所描绘的场景，进行绘画创作，让学生自己绘出鱼与莲叶，把虚拟的场景画成图案，促使文本和情感实现高度融合。

二、古诗词歌唱在小学音乐课堂中的教学应用注意点

（一）注意诗词和音乐的搭配

二十一世纪以来，我国开始不断挖掘古典诗词音乐艺术价值，许多歌手和音乐人开始在传统文化中寻找创作材料，创作了一大批广为流传的歌曲。这些集合了流行音乐与诗词歌赋于一身的艺术形式，实现了古典与现代的有机契合，融合了古典美和现代美。这些歌曲和作品是小学音乐教学中可以利用的材料。比如，流行歌曲《新贵妃醉酒》，是建立在京剧基础上而产生的流行歌曲，歌词阐述了唐玄宗与杨玉环之间凄美爱情故事，采用了京剧特有的表现手法，集成了古典戏曲和现代流行音乐。我国十大古典名曲，曲谱已经失传，现代音乐人根据古人的场景，重新构建了曲谱。这些音乐素材，小学音乐教师可以充分利用，从多个维度来启发学生的音乐细胞。

（二）把握配乐分寸

我国诗歌最早出现在《诗经》上，主要为四言诗，通常以两个汉字作为一个节拍，例如，《诗经·召南·草虫》的诵读节奏为：“喓喓 / 草虫，趯趯 / 阜螽。未见/ 君子，忧心 / 忡忡。”读起来铿锵有力。汉朝开始流行五言诗和七言诗，诗歌呈现出多变的韵律变化，形成回声美。比如，李白《静夜思》“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。”句子后面的“光”“霜”“鄉”的韵尾都是“ang”，读时非常对仗押韵。节奏和音乐有着密切的联系，人们对于节奏感非常的敏感。小学生阶段，是刚开始接触音乐的时候，只有反复训练，使学生能够感受到歌曲蕴含的韵律。小学音乐教师应该引导学生掌握古诗词的节奏，增强学生的乐感，促使学生与音乐更加接近。

（三）重视古诗词感情的表达

古诗词通常能够描绘出非常优美的意境。然而，其需要学生仔细感受，小学音乐课堂教学中，引导学生采用吟唱和朗读两种方式来分辨诗歌的创作背景，提高审美情趣，使得学生对古典诗词蕴含的意境形成全面的了解，唐代诗人王维笔下的“大漠孤烟直，长河落日圆”描写的是戈壁滩中只能看见飞舞的黄沙，犹如冲上云霄的烟，站在沙丘上，落日洒在茫茫的黄沙上。小学音乐教师要寻找与王维这首诗歌所描述场景相似的歌曲，通过音乐的形式吟唱出来，或者谱曲的时候将这首诗作为蓝本，描述出一幅大漠、落日、长河的场景，使得学生犹如身处其中，增加学生的学习乐趣。

三、总结

小学音乐课程教学和古诗词互相融合，对于我国优秀传统文化的弘扬和传承能产生很大的积极作用。同时，对于增强小学生的整体素质能产生很大的促进作用。对于目前的教学实践成果来说，现在小学音乐教学采取的教学方式比较单一，学生和教师一起吟唱，如此对提升学生音乐素养是没有任何用处的，学生对简谱、谱曲和歌曲内涵的接受比较被动，不能发表自己的见解，也不能明白简谱等知识。所以，小学音乐教师的教学思路和教学方法是非常重要的，丰富教学手段也是非常必要的。歌曲最早是以古诗词的方式呈现出来，所以，古诗词和其它文体相比具备特殊性，在学习音乐时应该结合诗歌进行学习，如此与学生的学习特征相符，对于小学音乐教师来说应该与学生的个人兴趣爱好相结合，同时与现实的情景相融合，创建与学生学习特征相符的教学方法，使得音乐教学和古诗词能够实现高度融合，促使我国传统文化能够弘扬和传承下去，使得学生能够拥有正确的“三观”，从而有效地提升学生的音乐素养和艺术水平。

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责任编辑  杨  杰