巧搭“支架”，让小学生的想象作文彰显“自然化”

王瑞

【摘要】“道法自然”是老子哲学的重要思想，“道”就是“自然而然”，“不要勉强和强迫”意义上的“自然”，就是从这里引申出来的。学生从小学三年级开始学习习作，如何遵从学生的天性，引导学生自然地表达，让习作像呼吸一样自然，真正实现“对写作有兴趣”“写自己想说的话””写想象中的事物”，笔者以统编教材小学三年级下册第八单元的习作《这样想象真有趣》第一课时为例，巧搭支架，让学生的想象作文彰显“自然化”。

【关键词】小学;自然化;想象;习作;支架

三年级习作的目标要求定位在“乐于书面表达，把内容写清楚”，并重视培养学生的修改意识。学生在三年级上下册的单元习作中均已学习过想象文，虽然已有近一年的写作经验，但仍然处于习作的起步阶段。他们生活阅历浅薄，阅读面和知识面较为狭窄，课内外阅读中接触的好词佳句不会灵活运用，写作内容空洞，写完了不能主动检查修改。但是，学生想象力丰富，善于模仿，富有创新精神，表现欲也强。对此，教师既要想方设法激发学生的写作兴趣，增强习作的自信心，又要为学生把想象到的内容写清楚巧妙设计习作支架。

《这样想象真有趣》是统编教材小学三年级下册第八单元的习作，要求学生根据提示，选一种动物做主角，大胆想象这些动物拥有与以前不同的特征之后可能会发生哪些奇异的事情，编一个有趣的童话故事，并在完成后用学过的修改符号修改自己的习作。

由于传统课堂中环境的局限，三年级学生难以迅速打开想象的大门，更难以自然地将自己想象的场景组织成清楚的语言进行表达。因此，笔者巧妙搭建支架，激活学生的想象思维，培养表达能力，让趣味习作自然发生。

一、动画导入，于“自然”中明确习作要求

课堂伊始，先播放学生喜爱的经典动画《疯狂动物城》视频片段，让学生观看后交流这段动画片的主角是谁，谈谈观看后的感受。交流中，教师引导学生关注动画片中的主角——兔子朱迪一改温顺、胆小的性格，变得勇敢机智的奇特经历，从而感受到“大胆想象”所带来的趣味，于“自然”中明确“以一种动物为主角，想象它特征变化后的奇特经历”的习作要求，同时推动学生的言语引擎，触发他们的表达动机。

二、借助图表，于“自然”中理清习作思路

1.教材上呈现了四幅插图，分别是展翅高飞的母鸡、胆小如鼠的老鹰、体型巨大的蚂蚁、健步如飞的蜗牛。教师引导学生细致观察、踊跃交流，并在师生互动中归纳和大胆想象可以让动物变外形、变本领、变性格的奇特经历。

学生可能在汇报时表达比较简短、笼统，如，“我看到了平时飞不高的母鸡能在天上飞了。”针对学生还没能拓展想象思维，创编出奇特的故事情节的情况，教师相机予以引导：

“看，母鸡变得能够在高高的天空自由翱翔了。它接下来会遇到谁？她想做什么事？”

“如果它飞到了天安门广场上空，看到人们正在召开建党100周年庆祝大会，她会不会和大家一起齐唱《歌唱祖国》？她会不会也献上一支优美的空中舞蹈？”

“如果她飞呀飞，飞呀飞，一直飞到了中国空间站，看到三名中国航天员首次出舱、漫步太空，她又会怎么想？怎么说？怎么做？会与航天员有怎么样的对话？會发生哪些奇特的经历？”

“如果她飞到了新冠疫情再次爆发的高风险地区，她会对那里的病毒施加魔法吗？”

“她还会飞到哪里，看到什么？听到什么？做些什么？”

……

教师逐步引导学生大胆想象，拓展思维，让学生的思绪天马行空，穿越时间和空间，在“奇特”中走一个来回。

2.原来有的特征现在没有了，原来没有的特征现在却有了，这样的想象真是很奇特。这时，教师出示设计准备好的《奇思妙想单》，让学生选择一种感兴趣的动物作为故事主角，想象它的什么特征发生了变化，又会有哪些奇特的经历，填写《奇思妙想单》，于“自然”中理清习作思路。

3.学生完成《奇思妙想单》后进行展示交流，师生从主角是否是一种动物、是否发生特征变化、经历是否奇特三方面进行评价，引导学生再次明确习作要求、理清思路，进行大胆想象。

三、定制资源，于“自然”中习得写作方法

1.故事构思好了，怎样编写才会生动有趣呢？教师创设情境，通过“粤教翔云”网络学习空间，让热心的“自然老师”出场，为学生带来三个量身定制的“好伙伴”，即“绿课程”“蓝课程”和“红课程”三个不同级别的习作电子资源包。这三种资源包适用于阅读与习作能力不等的三类学生，学生可以使用平板电脑进入网络学习空间，根据自己的兴趣，选择自己喜欢的资源包，进行范文的海量阅读学习。

2.阅读完毕后，教师引导学生交流自己喜欢的范文，并归纳把动物的奇特经历进行大胆想象、写生动的小锦囊，即，想象出角色的语言、动作、神态、心理活动，让故事更加有趣鲜活。

3.学生随后对照自己的《奇思妙想单》，将自己构思的故事进行大胆、具体的想象，在口头交流展示的过程中进行师生评议。

4.学生对照“红、绿、蓝”三类课程资源的范文特点，即堂书写描述动物奇特经历的片段。

四、自评互评，于“自然”中提升习作水平

1.自评：学生写完片段后用学过的改正、增补、删除等修改符号进行自我修改，完毕后将作品拍照提交到网络学习空间。

2.互评：首先，由教师点击展示1-2篇作品，师生评议、指导，鼓励学生进行修改完善，晋级更高级别的作品。然后，学生进入网络学习空间，阅读并点评和自己同一级别的作品，给予小伙伴鼓励和建议。

3.教师朗读展示根据《疯狂动物城》动画片段撰写的下水文，呼应课堂伊始的动画片段，指导学生将写下的片段增加开头和结尾，并拟一个恰当的标题，进行习作完整的构篇。

五、接收赠书，于“自然”中畅享奇妙想象

威廉·莎士比亚，英国文学史上杰出的戏剧家，全世界最卓越的文学家之一。他的作品影响了几代的英国人。他说：“天真纯洁的童话，往往更能打动人心。”童话，充满着奇妙的想象，陪伴着我们成长，为我们的生活增添了亮丽的色彩。课堂最后，教师向学生推荐并赠送两位作家写的关于动物的两套书籍，分别是中国动物小说大王沈石溪的动物系列，和中国当代作家郑渊洁的《十二生肖童话》。于“自然”中营造阅读氛围，让学生继续畅享奇妙的想象世界。

责任编辑  陈红兵