智慧课堂在高中英语阅读教学中的应用

朱毅

【摘要】信息时代的到来，不仅为现代教育教学提供了创新思路，还促进了课堂模式的智慧重建。高中英语阅读教学通过智慧课堂的创建，不仅激发了学生的潜能，给予学生智慧发展，还在全面提升学生素质的基础上，更加关注学生能力发展。智慧课堂下的高中英语阅读学习活动，对学生高阶思维的培养起到关键性作用。为此，下面通过进行智慧课堂教学特点分析，进而对智慧课堂下高中英语阅读教学策略展开进一步探讨，希望可在智慧教学环境下为学生搭建更好的学习平台，促进学生更全面的发展。

【关键词】高中英语;智慧课堂;阅读教学

智慧课堂应用于高中英语阅读教学中，不仅为学生的英语学习搭建起智慧教育平台，而且还能借此及时了解并掌握学生的学习情况，对学生展开具有针对性的教学评价。教师运用“智慧课堂”教学平台探索标准化课程发展模式，有效利用平板展开课上课下积极的师生互动，既能通过相关数据统计有层次推进学习目标，还能选择更有针对性的题目展开阅读训练，将英语阅读学习目标从以往的知识获得性学习转化为注重学生学习能力的提升，使学生在展开一系列自主探究学习后，建构英语智慧课堂下的英语阅读教学的新范式。

一、微课助力课前准备，构建一体化阅读课堂

高中英语智慧课堂主要是通过网络一体化构建而成的高效课堂，教师通过开展一个教学项目，将其覆盖于课前、课中与课后全教学过程，使学生可提前进行课程重点与难点的全面了解，进而在课程教学中通过教师的讲解，理解并掌握全部知识，课后还可进一步进行学习检验与重点知识复习，使学生在课内外时间的整合下，实现了一体化的高效智慧课堂构建。智慧课堂的生成需要教师提前进行微视频课件制作，通过这一平台既能突出重点，又能通过真实情境展示微视频课件，使学生达到良好的预习效果，而且这种短小精悍的微课不受时间与地点的限制，可根据相关知识内容进行教学方案设计，使学生借助学习平台展开自主预习。一般情况下，微课的内容在8-10分钟以内，并且融图、文、声、像于一体，学生在进行预习过程中，可将疑难问题进行信息反馈，便于教师针对性为其答疑解惑。例如，在高中英语新人教版Wildlife protection一课教学中，教师在进行微课制作时，提前准备一些大象的图片，视频和简短的文字资料，让学生通过了解大象的生活习性、生存状态及其被捕猎残杀的现状，激发学生对它们的怜爱之情，进一步激发他们对大象及其它野生动物保护必要性和紧迫性的认识，从而激发学生对本单元话题的兴趣，引出本单元核心词汇endangered species、Tibetan antelope、wildlife protection等，使学生在课前预习中，也能通过这种直观生动的方式掌握知识要点。同时，还可通过试题训练检验习得成效，由此达到良好的预习效果。

二、夯实新知课堂展示，提供多样化阅读资源

智慧课堂利用网络信息技术搭建学习平台，使学生与教师之间的交流互动更加畅快，同时也为学生提供更多、更丰富的阅读资源，并上传至平台系统中，引导学生展开自主而有序的阅读学习。而学生也可在乐答中进行在线提问与发言，课后教师也可随时进行学生发言视频的调取，针对学生所提问题进行补充回复。最后，教师通过汇总学生学习情况，高效利用课堂教学时间讲解新知重点与难点内容。

（一）随堂检测

学生在进行微视频课件预习下，可对新课知识点有一定掌握，并能通过阅读课文内容领悟与体会知识要点，进而在进行疑难问题反馈，学生通过试题检测，使教师对学生的学习情况有了全面了解与清晰认识。在进入到课堂教学环节，教师可在汇总学生的反馈信息后，针对普遍存在的难点问题进行具体讲解，既不浪费课堂有限的教学时间，又可根据学生的学情进行疑难问题解答，使学生的阅读理解更有成效，随后还可进行补充练习，以此增强记忆，促進学生对难点知识的进一步消化吸收。

（二）预习展示

在英语阅读智慧课堂教学中，教师也可将学生的预习成果进行展示，使学生在以小组合作学习的模式下，通过不同层次与不同学习能力的学生展开交流互动，增强对问题的深入学习与探讨。这一过程，教师可以用思维导图引导学生展开思考，进而展开学习探究，吸引更多学生自主参与到学习活动中。还要展开教学评价，无论是以小组互评方式，还是教师对学生做出精准性评价，都需要对学生存在的问题进行及时指正，使学生改进学习方法，拓宽思路，增强学习体验与团队合作。

（三）夯实新知

智慧课堂可以锻炼与提升学生的综合语言能力，促进学生阅读理解能力的增强。这一过程，也是进一步夯实新知的过程，在教师的精心设计下，教师可以进行“头脑风暴”的学习方式，使学生展开文本阅读，并通过强化记忆、小组测试与分享，既可独立完成学习任务，也可展开合作学习，由此进一步巩固学习成果。

三、智慧引领课后互动，展开跨时空交流合作

智慧课堂搭建的教学平台，为学生展现了一个全新的阅读情境，不仅打破了固定地点、固定时间的传统教学模式，还可在平台展开更多阅读交流，还可随时随地且便捷地利用平板进行学习。师生之间在交流合作中既可进行课内知识的答疑解惑，也可展开课外阅读拓展，在边学边讨论中增强互动性，使学习成效大大提升。这种跨时空的教学模式深受广大教师与学生的喜爱，学习过程也变得更加自由且自主。尤其是在课后复习中，智慧课堂也可发挥其强大作用，在满足个性化学习的需求下，对学生起到了智慧引领作用。对于课堂未能掌握的知识，可在回放课堂实录下进行反复学习，还可将阅读中碰到的疑难问题通过线上答疑及时向教师请教。此外，教师也可在平台进行作业推送，在设定的时间内使学生的学习更有成效，也由此避免产生不交作业的问题，在后台数据的快速统计下，针对学生阅读情况展开及时评价，有利于学生进一步优化并改进学习方式。

四、结语

在素质教育思想引领下，高中英语依据智慧课堂中的阅读活动设计模型，将英语阅读学习的智慧生成归结为经验的总结与能力的提升。学生在有梯度、有层次的问题导向下，问题解决的能力得到提升，促进了学生思维能力的发展，为其未来的学习奠定坚实基础。

[本文系广州市增城区派潭中学2020年度立项课题“基于智慧课堂的‘三环四导’教学模式在高中英语阅读教学中的应用研究”（课题编号：PZ202003）的研究成果]

参考文献：

[1]李淑媛.“智慧课堂”在高中英语阅读教学中的应用[J].新教育（海南），2019（8）：20-21.

[2]丁炳龙.基于“智慧课堂”的高中英语阅读教学实践探究[J].新东方英语·中学生，2019（11）：8.

[3]张兴田.智慧课堂环境下高中英语阅读教学流程的探索[J].安徽教育科研，2019（22）：23-25.

责任编辑  杨  杰