他山之石，可以攻玉

冯雅坚

作文中缺乏具体、真实、生动的内容，无论怎样好的体裁、结构、语言都是没意义的。由于小学生观察力较差，缺乏生活实践的经验，平常“写景不美、写人不亲、写事不明、写理不清”，尤其临到考试作文时，更成了“无米之炊”“无水之源”。没内容可写，这是造成“作文老大难”的一个重要原因。不解决“写什么”的问题，“怎么写”的环节就无从谈起。因此，立足现实生活，研究四周事物，广泛挖掘写作素材，精心引导学生作文，是作文教学中值得探讨研究的一条基本规律。

一、结合课内外阅读，积累文字与素材，为思维提供丰富的材料

小学生作文的妙笔生花，不是随手可得的。从教育心理学的角度来看，学习应该从自我模仿学习到自我创造（比如，独立撰写作文），就如孩童学走路，有一个循序渐进的过程。克鲁普斯卡娅曾说：“模仿对于儿童，正如创造对于成人那样同等重要。”以往不少经验老到的语文学者的实验也证明，小学生作文仿作成绩显著，优于没有例文模仿的作文成绩。小学生作文难，如“雾里看花”“水中捞月”。“翻云覆雨一场空”的原因并非在生活中真无“花”或“月”，而主要是不知道采哪朵“花”，捞哪个“月”。因此，教師要引导学生立足现实生活，认识并积累“花”与“月”，再借鉴模仿创作。教材无非是个例子，课内外阅读就是学生生活获取此间接经验的主渠道。鉴赏课内外好文，既了解文章作法，又开阔眼界视野。正如诗人杜甫所说：“读书破万卷，下笔如有神。”阅读得越多，思想就越灵，语感也越强，对语言与文字的反复咀嚼，以及趣味吟诵，使学习者更容易受到思想与情感的陶冶。如此，学生才有可能积极主动地做好作文，甚至写出好作文。

例如，在学习《我的伯父鲁迅先生》一课，笔者指导学生反复阅读理解，清楚作者为了说明伯父是为别人想得多，为自己想得少的人，在众多材料中，选择了“谈《水浒传》”“讲碰壁”“救助车夫”“女佣的回忆”等事件，让他们总结一篇文章一定要有一个中心思想，领会到围绕中心描写的就是作文内容，明白了选材的方法。

二、充分融入自然，融入社会，积累写作素材

我们面对五彩斑斓的自然世界，壮丽雄伟的山川湖泊，绚丽多姿的现实生活，往往有感而发。可学生为什么会感叹无内容可写呢？最直接的原因是对生活事物缺少直接的体悟能力，无法引起情感共鸣，难以激起创作动力。“生活是写作的源泉”，写文章就是写生活，写我们所处的客观世界。作为导师，平常学习中就要有意识地为学生创设机会，让他们广泛接触自然，接触社会，身心融入生活的每个角落。“功夫要花在平时”并持之以恒。所以，教师重视、关注学生体验生活的过程，引导学生精神抖擞地参与生活——清洁、旅行、游戏、访问、调查、指挥彩排、亲子阅读、义工行动等，并积极调动学生的所有感官活动，动嘴、动眼、动手、动腿、动脑、动心……春赏桃花夏采莲，秋收梨柿冬踏雪，如果学生在一起满怀热情地体验生活，灵感就会喷涌而出。那么，创作的兴趣与冲动也就很自然地滋生在学生的心中，“妙笔生花”也就水到渠成。

例如，为国家希望工程捐款，学生省吃俭用，街头收捡废品满头大汗却毫无怨言时;为庆祝香港、澳门回归祖国，少先队会上的“小主持人”“小演员”纷纷施展自己才能，获得好评时;知道全国人民历尽艰辛，同心协力，赢取奥运主办权，学生们喜极而泣，胸怀澎湃时;新冠肺炎防疫期间，居家隔离，电视屏幕闪现“最美逆行者”，为可敬的祖国勇士高呼呐喊时;组员间在生活学习上互相帮助，明白友谊是一盏明灯，照亮了你，照亮了我，也照亮了他时……作文应运而生就不足为奇，学生写作时津津有味也就顺理成章了。

三、多维研究四周事物，养成观察和思考的习惯

“他山之石，可以攻玉。”教师在平时要多指导学生留心观察和研究周围的事物，挖掘平常的生活点滴来积累写作素材。由于小学生无意注意占主导地位，注意力的集中性弱，很多时候容易被偶然看或听到的新事物所吸引，不能把注意力集中在观察的对象上深度分析。如何才能留住手上的“宝玉”精心雕琢呢？在指导学生观察现实生活时，笔者坚持目标观察和偶然观察相结合。

“目标观察”就是制定观察的范围和对象，促使学生控制注意力，变“无意注意”为“有意注意”，提高他们留心周围事物的执行力。例如，布置学生观察父亲两周，记录五个不同中心的题材。学生的记录有：

工作负责——爸爸卧病在床，公司紧急召集时，却不顾妈妈阻拦，披衣就走。

刻苦学习——他每天早起学英语，晚上进修电脑课程，在职工技术考核中获二等奖。

关心子女——他对我们的学习很严格，每天抽查功课，与我们一起读书。

孝敬老人——奶奶生病住院了，他每天去医院探望，并扶奶奶散步谈心。

助人为乐——邻居家的水渠堵塞了，他脱掉上衣给掏了半天。

“偶然观察”就是事先并没有确定目标或范围，而是在偶然的机会中遇到某种引人注意的事物或现象，及时引导学生进行观察。一节语文课堂上，大家正专心致志，突然远处传来飞机的轰鸣声，音量极大，原来是三架墨绿色的战斗机并排低飞。不知谁情不自禁发出了惊叹：“呀，好大的飞机呀！”霎时，教室里议论纷纷，大家都凝望着笔者。笔者心领神会，对他们点头示意，笑着说：“认真瞧瞧我们的新式战斗机吧！”于是，一个个欢快的小脑袋雀跃地挤在过道上仰头瞪着，指手画脚，手舞足蹈，乐在其中。在村庄上空能近距离观赏到庞大的战斗机给学生留下了深刻的印象。在作文中，学生思维活跃，思路开阔。有的学生写《我爱绿色》，从青草的嫩绿，写到战斗机的墨绿，又写到飞行军的橄榄绿，从爱绿色升华到爱我们的战士;有的学生写《我要当一名战斗机师》，从自己要好好学习文化知识，写到要苦练飞行技术及本领，再写到要立誓保护我国领空不受侵犯，为祖国的强大做贡献;有的学生写《我爱战斗机》，从介绍各式各类战斗机，写到全球战况，想到“我要制造隐形战斗机，让敌人难以跟踪……”学生在仔细观察、探究分析之后，产生了多么丰富的联想，写出多么激励人心的亮点文章啊。

爱默生曾说：“细节在于观察，成功在于积累。”为了培养学生善于观察并记录身边事物的本事，还可以让学生每人准备一个“口袋书”——观察记录本，不管看到什么，听到什么，发现什么，想到什么，只要觉得有趣、有用、有想法就记录下来，“好记性不如烂笔头”一段时间，积少成多，收获丰厚，就来一次团队交流，取长补短。这样日积月累，发酵沉淀，学生掌握了丰富的写作素材。

写出打动人心的好文章，不能只有感性材料，还应该有感情的抒发、意义的升华。因此，教师应引导学生把观察和认识结合起来，把具体的生活现象和包括的内涵同时抓住。例如，开学第一天，教室里的椅子松脱不稳，有部分玻璃窗残缺不全，讲台上毫无生气。突然第二天教室里焕然一新，讲台上端端正正地放着一条新教鞭，两盆万年青精神抖擞地立在班务前……教师及时引导学生思考：讲台有了什么变化？最使你感动的是什么？你也可以做令人感动的事吗？残缺的玻璃窗如果会说话，它一定也会说：“我也要变身！”你会为玻璃窗想办法吗？“不学而求知，犹愿鱼而无网”经常引导学生这样观察生活，思考事物包含的深刻意义，写作就绝不会泛泛而谈。随着学生的触觉越来越敏锐，真挚感人的体会也就溢于言表了。

四、拓宽学生思维，引导学生于生活体验中挑选内容

叶圣陶说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文章。”作文的材料源于学生对生活的阅历、体能和感悟。所以，为了使学生写作文时有话可说，教师就必须充分运用各种手段让学生体验实际生活，以激发表达欲望，并启发学生在生活感受中选择写作内容。

如，曾经有个学生在作文中写到：“这周真无聊，除了喂鸡还是喂鸡。”与家长沟通后，知道他家有养鸡场，父母忙业务，需他帮忙喂鸡。笔者表扬他是畜牧能手，问他：“喂鸡时你仔细观察过鸡是怎样进食的吗？鸡进食过程中有趣事发生吗？”他当时支支吾吾也没说个准，好不尴尬。可出乎意料的是，三天后他主动修改了作文，交给笔者满意的答案：原来他发现了鸡进食时喜欢啄坚果，吃一阵子饲料，要喝两口水。更奇怪的是，鸡更爱吞沙子，甚至小石子。经过思考，他破解了其中的秘密，并提醒大家要爱护小动物的同时要懂得发现问题时需要“打破砂锅问到底”。从“无聊”到“明理”这正是体验生活所带来的改变。

“需要是积极个性的源泉。”如果学生每次作文都是有感而发，因家庭需要，因交往需要，因兴趣需要，写自己喜爱的人，说自己喜欢的事，谈自己喜欢的物，他们就会产生强烈的写作欲望。下面请看一个作文教学片段：

师：同学们，新学期到了，大家回到学校学习了。在这里我们是一个大家庭，你我都是这个家的兄弟姐妹。以后我们在这个家里茁壮成长，风雨同路，展翅高飞。一想起这个家，我就有一个强烈的愿望，想跟大家说（停顿片刻）。

师：我多想把这个家打扮得温暖舒适、清新迷人啊。让我们每个“亲人”一进门就笑容满脸，舍不得离开。可是我犹豫不决，不知怎样设计，俗话说得好：“三个臭皮匠顶得上一个诸葛亮。”就请大家敞开胸怀谋划谋划吧！（学生七嘴八舌地说开了，教师请几位同学上台说给大家听）

师：刚才这几位同学都讲得不错，可全班几十位同学那么多，我一时怎能记得全呢？这样吧，你们还是把自己的设计跟想法写下来，交给老师，老师选出最棒的来，让他担当我们这个新家的总设计师。（板书：《我为“家”换新颜》，学生很激动，展纸握笔，跃跃欲试）

这一教学片段，巧妙地把作文与生活紧密结合起来。教师独具匠心的课堂艺术无不使学生感到自己所写的不仅仅是一篇文章，它还是师生交往的桥梁和紐带，是共同合作装扮属于自己和教师、同学的一个“家”。正因为如此，学生写起来不仅积极性很高，而且格外认真，有的还在文后附上了一幅设计图。

作文是一项艰苦的脑力活动，它很抽象，难以引起小学生的兴趣。因此，教师在作文教学的整个过程中，要有机地渗透到学生的实际生活，要有目的地组织学生参与各种有趣体验，重视写作素材的积累指导，让学生在不知不觉中掌握写作知识。教师在指导时，要启发学生生动回忆生活，进行观察、思考、提炼、明确要写什么，再依据事物的特点和发展考虑怎样写。这样，学生就能得心应手，运用自如，写出真情实感的好文章。

责任编辑  陈红兵