空间资源变革背景下高职图书馆与教学服务融合的创新举措——以惠州经济职业技术学院图书馆为例

张凤银

（惠州经济职业技术学院 广东惠州 516000）

随着现代社会信息网络化的发展，图书馆资源逐步走向数字化，设备更加趋于智能化，服务更加智慧化。在资源共建共享水平不断提高，读者的自我服务能力逐渐提升的过程中，原有的模式下被动的、粗放的、浅层次的图书馆文献资源服务早已无法满足创新用户的知识需求[1]。图书馆的功能定位不再局限于简单的学习场所，而是集空间、资源、服务为一体的社交平台[2]，满足读者学习、研讨、创新、互动、生活等需求的集个性化与多元化为一体的服务空间。基于图书馆空间资源变革的背景下，高职图书馆作为教辅部门亟须与时俱进，扮演好由文献资源的提供者变为专业建设的合作者的角色转换。本文结合惠州经济职业技术学院图书馆（以下简称“惠经图书馆”）的实践经验，对基于空间资源变革下高职图书馆与教学服务的融合进行探索研究。

一、高职图书馆面临的问题

（一）馆舍空间无法适应日益增长的馆藏资源

目前惠经图书馆纸质图书83万册，按照本校生源达到1万规模的计划和《普通高等学校基本办学条件指标（试行）》纸质图书年均增加3册的要求，2025年惠经图书馆纸质图书将达到115万册，将远远超出我馆现有书架藏书容量的极限。2018年，我馆新建成的一期密集书库虽然暂时缓解了阅览书库的紧张局面，但仍不能满足未来的需求，而学校近五年无新建馆舍的计划。在现有有限的馆舍条件下，如何解决空间资源和馆藏资源不匹配的问题是迫在眉睫需要解决的问题。

（二）人才培养要求提高与生源结构复杂化

“互联网+”“工业 4.0”“智能制造”“创新创业”“中国制造 2025”等新概念的出现和产业结构的转型升级，对高职院校人才培养提出了更高要求[3]，明确定位主要面向社会培养高素质劳动者和技术技能人才。在高职院校产教高度融合和校企高度合作的背景下，“3+1”证书考试规模不断扩大，自主招生比例不断增加，“现代学徒制”试点不断扩展，高职院校的生源结构日益多元化和复杂化，生源类型多样化与生源水平参差不齐，严重制约着教育教学的深化改革。于高职院校图书馆而言，服务对象的改变必然促使办馆理念及服务方式的改变，首先就是空间资源的重组与变革。

（三）现有服务与专业教学融合不够深入

高职院校图书馆普遍存在基础设施较为薄弱、服务理念相对落后的问题，仍然是在第二代图书馆的“藏、借、阅一体化”理念下提供着最基础的服务，由于书架位置有限，馆员常疲于应付隔三岔五的倒架重任。尽管一直都在追赶先进的智能化管理和智慧化服务，但在人员、资金、馆舍条件等各种客观因素的制约下，很难有较大的突破。图书馆跟教学部门的合作主要集中在4.23世界读书日联合举办系列读书活动，但往往流于形式和完成任务，而没有深入融进专业教学，把阅教融合作为常态化工作。专业人才的培养离不开专业的教学，而复合型人才的培养更离不开通识课程的教学和交叉学科间的融会贯通。这就要求专业教师在教学过程中除了传授本专业的课内知识，还要引导学生应充分利用图书馆丰富的馆藏资源进行拓展教学，扩宽学生的知识面，提升其核心素养。因此，如何让图书馆资源更好地融入专业教学，是高职图书馆空间资源变革时亟待解决的问题。

二、高职图书馆空间资源变革的意义

2019年《国务院关于印发国家职业教育改革实施方案的通知》（国发[2019]4号）明确指示，要把职业教育摆在教育改革创新和经济社会发展中更加突出的位置，完善职业教育体系，着力培养高素质劳动者和技术技能人才[4]。历年来《普通高等学校图书馆规程》也都明确规定：高等学校图书馆是学校的文献信息资源中心，是为学校人才培养和科学研究服务的学术性机构，图书馆应充分发挥在学校人才培养、科学研究、社会服务和文化传承创新中的作用[5]。

由此可见，新一代高校图书馆已不再是单一的图书借阅场所，而是承担着人才培养、科学研究、社会服务、文化传承的重任。高职图书馆通过对空间资源的改造变革，拓展服务渠道和内容，提高空间资源利用率，是响应国家政策、顺应时代发展潮流、助力高校专业建设的新举措，对图书馆生态圈的良性发展和专业教学服务都有极大的促进意义。通过图书馆多元化服务，盘活各种资源、优化资源配置，辅助教学部门培养出更多符合时代发展需求的专业人才。

从图书馆发展角度来看，对图书馆空间资源进行改造变革，是响应国务院、教育部大力提倡高职教育培养高技能人才的需要，是高职院校发展特色专业的需要，也是为读者提供智慧化服务的需要，高度体现了高职图书馆的服务育人的功能。

从专业建设角度来看，如果教师在专业教学中，能与图书馆服务实现有机融合，不仅可以弥补自身教学信息容量等方面的不足，而且能够有效拓展教学空间，摒弃单调枯燥的课堂教学模式，有效提高学生的学习兴趣，促使其成长成才。

三、高职图书馆空间资源变革的原则

2016年印度图书馆学大师阮冈纳赞在其著名的图书馆学五定律中提出：图书馆是一个不断生长着的有机体[6]。其中，藏书、馆员和读者是构成这个有机体的三个主要部分。高职图书馆在空间资源改造变革的过程中，务必遵循图书馆生态圈平衡的大原则，一定要定位精准、深入调研，立足于图书馆馆藏资源、馆舍条件实际和专业教学的需求，具体要遵循以下四原则。

1.读者至上原则。图书馆馆员务必一切以读者为中心，通过调研充分了解读者需求，及时收集读者体验反馈和改进建议，不断调整内部管理模式和对外服务模式，拓展服务广度和深度。

2.配套合理原则。馆藏资源（包括纸质图书和电子刊物）要尽可能与学校专业相配套，根据生源变化灵活调整年度采访计划，基本建立起相对应的馆藏体系；功能区划分切忌“一刀切”，应充分考虑用户需求的可变性和随机性；软、硬件设备应紧跟社会发展潮流，体现方便、快捷、智慧、舒适。

3.求同存异原则。不但要遵循传统空间分配原则，也需要融合新的服务理念和服务元素，以满足个性化需求，打造一个集交流分享、自助服务、智慧检索、智能导读、休闲娱乐等为一体的服务空间。

4.虚实互补原则。虚拟的数字空间以存储容量大、传输速度快、摆脱时空限制的优势挑战着有限的实体空间，但两者并不是相互取代和排斥的，虚拟的网络空间是图书馆实体空间的补充和深化，图书馆实体空间是虚拟的网络空间形成的基础，两者相互依赖、相互促进[7]，将长期共存和互补，这是图书馆空间资源变革的基本原则。

四、空间资源变革背景下高职图书馆与教学服务融合的创新举措

以惠经图书馆为例，构建空间、资源、服务不断扩大又和谐共生的图书馆生态体系，以读者需求为中心，将旅游管理、学前教育、艺术设计专业作为试点，基于空间资源变革下，探研高职图书馆与专业教学服务融合的创新举措。以点带面，逐步拓展到其他重点专业和特色专业，精准培养出更多符合粤港澳大湾区发展需求的复合型人才。

（一）阅创空间与多元化需求融合

将本地区的各种特色文化的名片元素，结合高职教育的办学特点，通过多媒体、沙盘模型展示。如面向本校的艺术设计重点专业建立了具有学习、设计、研修、交流等多项功能的艺术专题共享空间。该空间在具备一般共享空间功能基础上，突出艺术设计的专业属性，实现了用户从专业教学、研究到实践的多元化需求[8]。通过专业资源整合、馆员精准推广、专业教师课间导读等服务措施，该空间已成为了融合获取设计类专业资源、专业馆员的咨询与服务、教师教学活动、课题研究、学生创新创业、毕业设计、技能大赛、考证考级以及信息素养培训等功能于一体的阅创空间。历届艺术设计专业的优秀毕业展也在这里举办，亦成为专业教师教学点评、师弟师妹鉴赏的学习空间。

（二）学前教育阅读空间与特色专业融合

惠州经济职业技术学院是本地集学前教育专业和拥有附属幼儿园为一体的为数不多的高职院校之一，如何把两类读者的需求有效融合，是图书馆空间资源变革时需要考虑的重要问题。图书馆相关工作人员通过前期走访调研，了解到学前教育专业的高职学生和附属幼儿园的儿童读者，都希望构建一个生动、舒适、充满童趣、颇具艺术风格的空间。一方面学前教育专业的学生可以在这个空间体验基础专业课、学习和传承中国传统文化，进而参加每年一度的大学生艺术节、绘画作品大赛和创意设计大赛等活动，另一方面作为儿童阅读的主要引导者，为儿童读者提供专业的阅读指导并开展丰富多彩的阅读活动，满足儿童的学习需求和兴趣爱好，助力儿童行为规范和能力培养，实现“双赢”的效果。

（三）智慧录播室与教学服务融合

随着现代信息化教育的发展，网络教育变得越来越普及。专业教师除了对专业文献信息有需求外，对制作慕课、微课等网络课程也有一定的需求，网络课程是满足高职院校专业建设的要求，实现丰富的教学资源共享的重要手段。在新冠肺炎疫情防控期间，专业教师对制作网络课程的需求尤为突出。但对于专业教师而言，单凭个人的力量制作慕课、微课存在一定的困难，无论是录播技术还是录播空间都达不到理想的效果。惠经图书馆拟通过打造智慧录播室，引进虚拟录播系统，利用虚拟录播系统产生的三维场景，随时根据教学内容对场景进行定制，利用强大的数字特技快速营造出真实的学习情境，轻松解决教师制作网络课程时遇到的软硬件及技术问题。

（四）向馆外拓展空间与实训教育融合

在充分利用好有限的馆内空间资源的基础上，为更好地把图书馆优质资源精准送到师生身边，还想方设法向校内其他实体空间进行拓展，计划将图书馆的服务延伸到校园的各个区域，如学生宿舍、食堂、教学楼、实训楼等。2020年，为盘活服装设计等专业性较强、历年借阅率较低的馆藏资源，图书馆把服装设计实训中心作为第一个试点，将服务延伸至服装设计实训楼。由专业教师到馆精心挑选，把服装设计及相关专业的图书运到服装设计实训中心的展厅做书展，通过专业教师的课间导读、课后阅读分享活动等激发学生的阅读兴趣和设计灵感。

（五）扩大虚拟空间资源服务

1.虚拟空间基础资源服务

随着现代科技的迅猛发展，高职图书馆更要强调虚拟空间的打造，给师生提供更高效便捷的信息服务。惠经图书馆与时俱进，先后开通了微信公众号，引进了超星学习通，建设了移动图书馆等。利用现代科技和设备为教学的开展提供了线上服务。如：在线电子阅读、在线资源检索、在线教学等，促进信息资源的共建共享。移动图书馆还可以打破传统信息服务时间和空间的限制，通过智能手机、iPad等移动设备为教学工作的开展提供个性化的服务模式，根据用户需求随时主动调整信息资源，建立个性化的服务方式，定制个性化的服务模式，个性化的检索功能，主动调整改进服务质量，实现对教学工作的自动调整控制。

2.虚拟空间特色资源服务

为紧密结合地方高校为地方的办学理念，惠经图书馆为培养当地红色导游和文创设计人员提供特色资源线上服务。根据惠州红色文化的特色、历史信息、地方人文精神，自主开发研建“惠州红色文化”数字资源平台，全方位数字化保护、揭示、再现、传播惠州红色文化，打破时空、受众局限，为导游和文创设计专业教学服务。

主要做法是依托“惠州红色文化”数字资源平台，以“惠州红色文化+三全育人、专业教学、校园文化、文创）”的融合，多维度将惠州红色文化资源融入整合进教学资源中，拓宽本校教学资源内容，进一步提升本校教学资源条件，实现地方红色文化资源线上一站式服务，为师生了解当地红色文化、查找素材、撰写案例等提供便利，同时也在潜移默化中培养师生的爱国情怀和红色信仰。