学分制背景下实施有机化学课堂素质教育的方法和途径

李清寒

（西南民族大学化学与环境学院 四川成都 610041）

学分制是一种宽松而又严格的教学管理制度。它对学生的学习有严格的要求，既要求学生必须达到学校规定的总学分及各个课程要求的学分，同时又赋予了学生自主学习的空间，激发学生学习的积极性、主动性和独立性，从而有效地开发学生的智力[1]。素质教育重视学生个性的发展，在具体的教学过程中把学生素质的提高、能力培养放在首位。通过培养学生创造力，使学生具备扎实的理论基础，宽阔的知识面和丰富的人文素养底蕴以及较强的社会实践能力和创新能力。通过给予学生发展创造自由的空间，使学生的潜能得到充分发挥[2-3]，因此，学分制正体现了素质教育这些特点。有机化学是我校的重点学科和优势学科之一，在学分制下如何在有机化学课程教学中搞好学生的素质教育是该课程建设和发展中备受关注的热点之一，该热点的关键在于寻求有效的方法和途径。为此，我们在这方面进行了一些尝试，并取得了一定的成效。将该方面取得的一些经验成果整理成文与教育界的各位同仁共同商讨。

一、建立高素质教师队伍是在有机化学课程教学中实施素质教育的基本保证

学分制下，要在有机化学课程教学中有效地搞好学生素质教育的关键和基础就是要有一支高素质教师队伍。这就要求教师不但要具有良好的个人心理素质，扎实的专业基础知识，丰富的教育理论和优秀的教学经验及方法，良好的工作责任心和自身的修养，与时俱进的化学理念，强的科研能力和创新能力等，还要熟悉化学与社会、生产、生活、科技的密切联系；熟悉环保、能源、材料、医药、生物、纳米科学与有机化学有关的问题，关注化学学科领域的研究成果与动态，特别是当年的诺贝尔获奖者的研究成果。除此之外，化学教师还要具有娴熟的化学实际操作能力和驾驭教材、组织教学的能力，并努力学习现代教育理论、结合本校教学实际，开展符合本校的教学研究与教育科研，更新自己的专业知识、使自己能适应素质教育的要求。我院有机化学教研室现有8名专任教师，7人具有博士学位，其中五人具有海外留学经历，因此从传授专业知识方面来讲，可以完全满足有机化学课程的教学要求，但在推行素质教育时，除了需要高的专业知识外，还需要具有良好的教学组织能力和授课技能，为了适应素质教育的要求，我院每年举行授课技能大赛、说课大赛，使得教师的教学能力得到了有效地提高，特别是对于青年教师的教学能力的提高与培养起到了很好的效果，这也为我院有机化学课程建立一支高素质教师队伍打下了坚实的基础，通过近几年的教学实践表明，在有机化学课程中实施素质教育的方面取得了较好的效果。

二、选择符合本校学生实际情况的教材，优化教学内容和教学目标，实施素质教育

课程教学内容和体系直接反映了教学目的和人才培养目标，是当前高等教育创新的核心。[4]教材是教学内容的有效载体，优秀的教材是教学质量的基本保证。由于有机化学课程内容丰富、理论深刻、实践性强、与多门学科相互交叉渗透，而且各个学校、不同专业所招收的学生的水平和对教学的需求均不一样。这就要求我们要结合本校学生的实际情况及不同专业的教学要求精选全国统编教材，面向21世纪改革“十四五”规划教材或比较成熟的精品教材，或者根据所教学生的实际情况，自编教材。在强化基础知识的同时，及时引入与现代科学关系密切的有机化学新成果、新技术、新方法。将经典有机化学理论与学科前沿发展相结合，保证教学内容的科学性和先进性。同时，在教学设计过程中，要将单元教学目标分解到各个课时中去，根据教学大纲、教材和学生实际情况，制定出符合本校、本专业的课时教学目标。并且教学目标要多元化和突出重点，兼顾学生个体能力的差异性，使所有学生的综合素质都能得到全面、和谐的发展。比如，在有机化学教材的选用方面，对于化学专业的学生，我们选用徐寿昌教授编写的有机化学，并且在讲授中，重点讲授物质的化学性与反应机理，并补充与本节内容有关的机化学最新成果，而对于生物专业的学生，由于他们的有机化学课时数只有32节，因此，我们针对他们的具体情况，采用自编讲义进行授课，重点讲授物质的命名和简略的讲解理化性质，而对于反应机理不做要求。这样可使不同专业、不同层次的学生的学习能力和兴趣得到全面、和谐的发展。从而有利于在有机化学课程教学中开展素质教育。

三、丰富课堂教学内容，灵活应用多种教学方法，实施素质教育

丰富多彩的教学内容可激发学生的学习兴趣，对知识的渴求，调动其积极的学习情趣，从而使学生的知识面扩大，使学生的思想素质、思维能力、解决实际问题的能力得到极大的发展和提高。教育本身又具有层次性，在一个教学班中，学生的现有水平和自身对教育活动的需要程度是参差不齐的。因此，为满足不同层次的学生对教育活动的需要，使不同层次的学生综合素质得到全面的提高，我们的教学内容要做到丰富多彩。在讲授有机化学绪论课时，除讲授课本上的内容外，还要对大量的，尤其是当今世界上有机化学最新研究进展的内容和动态进行精心挑选和组织，然后讲授给学生。例如，在具体的授课当中，可补充一些诺贝尔化学奖获得者及其代表性工作；对有机化学学科发展有重要贡献的历史人物等。同时，可适当介绍一些当今有机化学与医药、生物、材料、纳米科学、环境及能源等交叉领域的发展动态和最新成果。通过在课堂教学中讲授这些丰富的内容，就会激发学生学习有机化学的兴趣，进而活跃其思维，唤起学生对有机化学学习的渴望和热情，让学生被动地学习变为主动地学习。

当然，除了要准备丰富的教学内容外，在课堂教学中还要灵活应用多种教学手段和方法。有机化学是一门以实验为基础的自然科学，而化学实验既是有机化学的基础，又是学生掌握有机化学知识规律的向导和手段，有机化学课程这一特点，决定了实验探究法是有机化学教学中重要的教学方法之一。因此在教学中，可增加一批演示实验，比如，通过光盘或录像放映。让学生在实验中学会观察，学会分析，学会创造。对有机化学中抽象难懂，不易理解和记忆的概念、原理，往往成为教学中的难点，因此，除采用常规讲授外，还要充分利用身边的化学现象、生活中的化学原理；利用模型、动画、多媒体、相关内容的小视频等现代化的电教手段进行教学，从而加深学生对有机化学知识的理解。这样在课堂教学中，可使学生感到耳目一新，极大地激发学生的求知欲和学习兴趣，使学生开阔眼界，增长知识，拓宽课堂教学的深度与广度，加强教师与学生的进一步沟通。例如，在给学生讲授乙烷和丁烷的构想时，利用动画，很好地将这个抽象的难点内容转变为一个直观、简单易懂的知识，取得了不错的效果。

四、在课堂教学中，教师、学生要充分互动，并让学生在社会实践中学习知识，解决生活中的具体问题

倡导“生命，实践”学派的新教育思想认为，在课堂教学中要积极转变教师角色，突破传统视教学为“特殊认识活动”的理念，由单纯的知识传授者转变为智慧的知识引导者，重视课堂上教师和学生间的心灵交汇，使学生感知的不只是书本、教案，而是思想与观点，挑选学生参与知识点的讲解，课堂讨论等多种方式与学生切磋和探索，从而培养其善于求知的能力，提出问题，分析问题和解决实际问题的思维能力[5-6]。比如在讲授烷烃的来源时，让同学们查阅相关资料，制作成PPT或小视频，在课堂上进行分享。这样学生不仅能较好地掌握相关知识点，还能拓展其知识面，提升查阅文献资料及语言表达的能力。除了在课堂上要让学生、教师充分的互动外，还让学生参加一些具体的社会实践活动，各类科技活动，兴趣小组，创新活动。如开放化学实验室，让学生到实验室进行一些自主设计实验；结合教学内容到制药工厂、化工厂实地参观，了解与教学内容有关的化学、化工原理、化学工业发展及存在的问题；调查环境污染情况，增强学生环保意识；请一些著名的专家学者作有关有机化学最新科技成果、化学工业发展的专题报告；参加教师们的部分科研活动等；让学生在丰富多彩的课外活动中，开阔视野，发展个性特长，激发学习热情，增强他们关心社会、关心自然的责任感和使命感，深化有机化学素质教育。并且在学习中增加学习讨论，学期小论文等内容。尤其是要求学生在学习中就自己感兴趣的有机化学问题及与实际生活有关的化学问题，通过在教师的指导下查阅文献，理解思考，归纳总结，提出新的东西，必要时进行实验研究，最后形成一篇小论文。这样一来，学生的学习热情非常高，而且十分认真。为此，在教学中注重“动”这一教学环节，不但能很好地巩固所学的基本知识，而且还能从具体的实践中获得更多的、有益的课本和课堂外的知识，增强学生的动手能力，开阔学生的科学视野，加深对科学本质的认识，提高学生学习的兴趣及应用科学知识解决具体问题的能力。

总之，有机化学是一门丰富多彩的学科，在学分制下实施有机化学课堂素质教育的方法和途径不仅仅是上面的四个方面，还有其他的方法，上面谈到的只是我们结合我校自己的特点所做的一些初步探索研究。实践证明，这样做我们取得了一定的效果，学生对教学效果给予了高度评价。当然，进一步完善有机化学课堂素质教育的方法和途径，还需深入探索。