“三全育人”视角下“课程思政”建设思路

刘向达

（重庆城市管理职业学院 重庆 401331）

进入新时代，培养什么人、怎样培养人、为谁培养人成为中国高等教育必须回答的根本问题。作为人才培养的主阵地，只有坚定贯彻党的教育方针，坚持社会主义办学方向，遵循教育为人民服务、为治国理政服务、为巩固和发展中国特色社会主义制度服务、为改革开放和社会主义现代化建设服务的基本要求，才能承担起培养担当民族复兴大任的时代新人的历史使命和时代责任，使“三全育人”与“课程思政”在育人上同向同行[1]。

“三全育人”即全员育人、全程育人、全方位育人，是中共中央、国务院《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》提出的坚持全员全过程全方位育人（简称“三全育人”）的要求。

“课程思政”是把学校所有教育教学活动和知识传授、能力提升作为载体，对学生进行全程全方位思想政治教育的一种理念。课程思政强调以课堂为“主渠道”“主阵地”，挖掘学科中的思想政治教育元素，把思政教育渗透、融入教学体系中，实现知识导向和价值引领同向同行的协同育人。

“三全育人”和“课程思政”的结合就是把握“三全育人”与课程思政内涵，将显性的专业知识和隐性的课程思政巧妙结合，通过培养目标任务、课程设置方案、教学环节实施完成教育教学及人才培养的全过程，将课程、科研、实践、文化、网络、心理、管理、服务等都成为育人体系的组成部分，并在知识传授、能力培养中进行立德树人的价值引领。

打好教师思政素养基础。韩愈说“师者，所以传道授业解惑也”。教师作为施教者，首先要具备是的修养和较高的思想政治素养。苏霍姆林斯基说，“教师要成为学生的知识的源泉，就要永远处在一种丰富的、有意义的、多方面的精神生活中”[2]。“为别人照亮道路，自己必须放出光芒”。在“三全育人”“课程思政”的教育理念下，教师要自觉汲取思政养分，关心国家发展、社会进步和民族复兴大业，坚定社会主义核心价值观，增强对“四个意识”“四个全面”“四个自信”“两个维护”的高度认同。将“三全育人”“课程思政”理念内化于心、外化于行，在提升自身的人格魅力的同时，把积极向上的价值观和正能量传递给学生，引导学生扣好人生第一粒扣子。

做好人才培养目标修订。人才培养方案是学校落实党和国家关于人才培养总体要求，是实施人才培养和开展质量评价的基本依据。是学校根据区域经济社会发展需求、办学特色和专业实际制定的专业人才培养指导性方案，在育人中发挥纲领性作用。

在人才培养上必须突出党对高校的全面领导，体现中国特色社会主义育人优势，把习近平新时代中国特色社会主义思想作为人才培养的核心内容，把社会主义核心价值观作为人才成长的精神食粮，构架人才成长的世界观、人生观、价值观、道德观、法治观念，为青年的价值人生领航，形成“承业解惑”“铸魂培基”的同向同行、同频共振。

把好课程体系建设这一关。课程建设是一项复杂的系统工程，涉及学校工作的方方面面，发挥教师在教育教学中的积极性，总结教学、科研和社会实践丰富经验，在“大思政”工作背景下，坚持育人为本，德育为先，以“三全育人”“课程思政”的育人体系，对不同课程、不同专业进行分类指导，紧紧围绕立德树人根本任务，以理想信念教育和社会主义核心价值观为引领，提高政治站位，以知促行，强化担当，以行践知。在广度和深度上形成长效机制，服务“三全育人”“课程思政”的教育教学课程体系。

发挥好专业教育优势。贯彻落实“三全育人”“课程思政”就是要把立德树人贯穿于高校教育教学的全过程。不仅要在理论教育中立德树人，更要在实践教育中立德树人。创新教学方式，提升实践教学理念，把隐性的思政教育放在显性的专业知识教育之中。利用多元化信息渠道，紧密联系时政和社会热点事件，进行价值引导，培养学生学会在纷杂世界中分辨正误、正确取舍，树立正确的世界观、人生观、价值观、道德观、法治观。通过第一课堂和第二课堂及各种网络平台，有效推进课程思政教育。使“三全育人”“课程思政”教育效果的最大化[3]。

把实践作为课程思政的延伸。“课程思政”是学科德育在高校阶段的进一步延伸，实践又是思想政治教育的延伸。育人功能、每一位教师的育人责任，也是教育教学环节的任务。通过实践，培养学生创新精神实践能力，提升综合素质，使学生能够融入社会，感触生活，拥有社会责任感。习近平总书记十分重视和关注青年在实践中成长、在实践中成才，多次鼓励青年要积极投身和参与社会实践，练就本领，成长为国家栋梁之材，既要读万卷书，又要行万里路，既要注重学习人生经验又要学习社会知识，努力做到知行合一、学以致用。努力在学习和工作实践中求真知、悟真谛，磨炼意志、增长才干。“基层实践是培养锻炼干部的‘练兵场’”；“宰相必起于州部，猛将必发于卒伍”。勉励青年学生坚持把学习和生产劳动和社会实践相结合，认识国情、了解社会，明确担当、肩负重任，做中华民族的伟大复兴大业中国梦的筑梦人。

“三全育人”“课程思政”打破长期以来思想政治教育与专业课程教育相互隔绝的“孤岛现象”，革新传统“思想政治”“专业教育”的畸重畸轻，透视“思想政治”“专业教育”不同特征，解决了“思想政治”“专业能力”结合中将会遭遇的阻遏因素，形成思政教育与专业教育协同前行、相得益彰，为新时代培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人贡献力量。