翻转课堂在高中地理教学中的运用

罗文礼

（四川省绵阳中学实验学校 四川绵阳 621000）

翻转课堂的应用过程中，老师要充分尊重学生的主体地位，要根据教学内容以及学生的实际学习情况，进入对教学方案的科学设计与实施之中，同时也要做好科学的教学评价，如此才可以加深学生对地理知识的理解与掌握，让学生养成良好的学习习惯，真正助力学生地理综合能力与核心素养的提高。那么具体该如何在高中地理教学中灵活运用翻转课堂教学模式呢？下面笔者将根据此具体分析和讨论。

一、翻转课堂在高中地理教学中运用的优势

（一）激发学生的学习兴趣

传统的高中地理课堂教学中，由于每节课的教学都一成不变，使学生的学习兴趣不高。而在利用翻转课堂教学模式的过程中，学生成为了地理学习的主人，课前可以结合老师提供的教学视频，对新课内容进行初步学习，课中又可以根据疑惑的内容进行小组讨论，由学生以合力对问题进行解决，这样学生就可以获得学习的成就感，充分感受到地理学习带来的乐趣，自然学习的兴趣较高。

（二）营造良好的教学氛围

在高中地理教学之中，老师只有营造良好的课堂教学氛围，才可以更好保障老师教学的热情以及学生的学习热情，更好保障地理教学的质量和效率。传统的高中地理教学中，由于老师占据着课堂的主体地位，使课堂教学沉闷、紧张，学生不愿意对自我观点进行表达。而在利用翻转课堂教学的过程中，师生之间的沟通与互动频率会不断增加，不仅能够营造良好的课堂教学氛围，还可以构建和谐的师生关系，有利于师生共同完成对知识的探究，可以更好保证学生的学习效果。

（三）提高地理课堂教学的有效性

如何提高地理课堂教学的有效性，受到了广大地理教师的关注。在应用翻转课堂教学模式的过程中，老师会为学生提供合理的微课视频，由学生进行课前预习，同时微课中还包括一些练习题，学生可以根据练习题对自己的预习情况进行把握，老师也可以根据学生的练习反馈，对学生的预习情况进行了解。这样在课堂教学之中，老师的教和学生的学都更具有针对性，这样可以最大限度提高地理课堂教学的有效性[1]。

二、翻转课堂在高中地理教学中运用的策略

（一）巧用视频，优化课前预习设计

翻转课堂在高中地理教学中的运用，需要由学生先在课前进行先学，老师需要根据对教学内容以及学生知识水平的了解，对课前预习微视频进行灵活设计，以便于学生在课前可以精准完成预习任务。比如在教学“水资源的合理利用”一课时，老师要先了解学生关于水资源了解多少。在此基础上老师以“视频+学案”的形式引导学生进入课前自学与探究之中，导学案之中不仅包括学习目标和学习任务，还包括资源链接分享，在导学案的辅助下，学生可以对视频中的内容进行思考与理解，可以让学生对新知识学习中不理解的内容进行了解，这就为课堂中的讨论与学生学习效率的提高奠定了扎实基础。

（二）分组探究，激发思维碰撞火花

在课前预习阶段，学生通过“视频+学案”的形式，已经对新课内容进行了初步的学习，但预习中由于学生一直处于思考的状态，所以预习中也会产生各种疑惑。所以在进入课堂教学之后，老师要注重对分组探究活动的设计，以此来将课前预习与课堂教学实践进行连接，让学生进行更具有针对性的学习。因此，在分组探究活动的开展之中，老师要对学生合作探究的主题进行合理选择，以确保学生在合作探究中可以对重难点知识的本质内涵进行把握，以更好发挥翻转课堂教学的价值。

比如在“水资源的合理利用”一课中，老师要对学生们课前预习中的疑惑问题进行总结与分析，找出学生存在的共性疑惑问题，如导致我国水资源分布不均的原因是什么？先由学生独立思考后发表自己的观点，在学生都有了自己的观点之后，老师围绕该问题设计分组探究学习任务：总结和分析我国水资源的空间分布特点和时间分布状况，结合地形、气候等条件来对分布不均的原因做出讨论交流。通过对该任务的设计，很容易将学生带入思维的碰撞之中，有助于学生在相互思考他人观点的过程中，对这部分知识进行把握。由此可见，通过课前预习，学生对新课知识初步学习之后，学生课中会有更充分的合作探究时间和空间，这样就将翻转课堂助力学生在课堂中把握知识的作用发挥了出来。

（三）灵活总结，构建课后环节

翻转课堂在高中地理教学中的运用，课后总结也是十分重要的一环，通过对该欢环节的精心设计，可以帮助学生对知识进行内化。因此，针对课后总结环节，老师要借助信息技术的教学优势，以此来更好帮助学生对知识进行有效回顾。

仍以“水资源的合理利用”为例，先设计心得交流活动，由学生根据自己对新课知识的梳理，进入对语言的表达之中。针对学生的知识梳理情况，老师对课后总结计划进行灵活设计。首先，由学生进入对地理相关网站的浏览之中，如“中国国家地理网”等，让学生的知识储备更加丰富。随后，利用微视频对思维导图进行呈现，让学生更为系统的对知识进行梳理与构建。此种课后总结的灵活性较强，学生的兴趣更高，自然课后总结效果更加理想[2]。

三、结束语

综上所述，翻转课堂在高中地理教学中的运用意义重大，老师需要加强对翻转课堂教学模式运用的研究，从课前预习、课中分组探究学习以及课后总结三方面入手，提高学生地理学习的兴趣、学习能力和学习效果，在促使学生地理综合素养提高的同时，促使高中地理教学质量的提高。