师范类物理专业教学能力培养模式的探究

朱丽丽

(北华大学 理学院，吉林 吉林 132013)

随着我国对中学、小学课程改革的不断深入推进，教师在相关课程改革中起到了越来越重要的作用，教师作为课程改革的直接参与者和课堂教学的组织实施者,其本身对课程改革的认识和重视程度，直接影响着课程改革的实施效果和落实情况[1]。教育活动中，教师肩负着若干个教学任务，教师基于已经学习到的知识与技能，灵活使用特定的教育资源，实施教育实践活动。毫无疑问，教育实践的主体是教师。因而，教师既是课程改革的有力推动者，也是课程改革面临的最大障碍和急需“改革”的对象[2,3]。

1 物理师范生学科教学能力培养现状分析

目前，大多数师范类院校都更加重视对师范生的培养，许多传统的师范类院校都逐步走向转型的道路，但在教师培养的过程中仍存在着问题。

1.1 培养特色的师范氛围不够浓厚

许多师范类院校学习氛围不够浓厚，学校在教学过程中忽略了学习氛围对物理师范生学习的重要推动作用，从而导致物理师范生的学习目标不明确，学习态度较差，缺乏应有的学习热情和兴趣，学习的积极性不足，对未来的发展没有规划。

1.2 课堂结构形式太过单一

当前，大多数物理师范类的课程主要以理论课讲授为主，教学方式太过于单一，课堂上几乎是以老师物理专业知识的讲解为主，忽略了学生学习的主体性。在课堂上遇到的教学实践问题，多以讲授和理论来解决，使物理师范生缺乏实操经验。没有实操经验，导致物理师范生在即将步入社会，面对接踵而来的面试和社会考验时，缺乏信心。因此，单一的教育模式无法提升物理师范生的整体能力。

1.3 师范学校忽视了学生的实验动手创新能力的培养

各师范院校看重大量的理论研究，重视硬件投入，但是，多数院校不够重视物理师范生实验教学能力的提高。未成立单独的实验教学师资小组；实验教师投入不足；对实验教师不重视。存在的这些不良问题，降低了实验教学的质量，阻碍了师范生物理实验教学能力的进步，定然会致使物理师范生动手能力偏弱，应用知识的能力得不到提升。因此，依此培养的物理师范生可能无法满足以后的行业需求。

2 教学能力培养的策略

2.1 培养物理师范生的专业情谊

爱，在工作中起到重要的作用，怀着一颗热爱的心对待工作，你将会在工作中满怀激情，即使遇到阻碍也能够不轻易放弃!

教师作为无私奉献的蜡烛，辛勤的园丁，身上背负着培养祖国花朵、教书育人的重任。一个优秀的老师，是应该带着爱去教导学生。爱是一种教育工作者都应具备的积极的职业情感。师范生是教师乃至整个教育行业的后备力量，应当对他们加强相关专业情感的培养。

培养良好的物理专业情谊能使物理师范生体会到教育行业的乐趣，愿意积极参与教育劳动，而不仅仅把其当作谋取生活的手段；培养良好的物理专业情谊能使物理师范生保持持久的教育动机和积极性，在遇到困难时，不是退缩而是迎难而上；培养良好的物理专业情谊能够使物理师范生长久持续地学习新的物理教学知识、理念、教学方法，对于教学能够主动进行探索学习，保持终生学习；培养良好的物理专业情谊，能够让物理师范生深刻地认识到教育行业的重要性，能够培养其敬业意识，敬业精神[4,5]。

因此学校须集中精力增加培养学生专业情谊的讲座和课程的数量，以提高物理师范生对专业的热爱。

2.2 培养物理师范生的专业素养

教师专业素养一般分为四个方面：专业精神、专业知识、专业能力、专业实践。教师专业素养的高低和教学质量的高低有很大的关联。教师专业素养的提高对教育改革有着推进作用，能够加深凝聚力，对学生的今后发展起到了根本作用。

具备敬业精神以及教育思想的素养，是教师的职业素养的核心。物理师范生应该提升科学素养，培养严谨、实事求是、尊重事实、敢于创新的态度，建立合理的科学观念，要有利用科学造福人民的责任感。

丰富的专业知识是教师的必要条件，专业知识包括三个方面：学科、实践和教育类知识。这就必然要求物理师范生要不断地汲取知识以及持之以恒的学习。具有扎实的物理专业知识，是为物理教学打下坚实的基础，面对学生才能够“传道受业解惑也”。

专业能力是教师传授知识的重要保障，一个好的老师，不仅仅是单纯的将知识点进行灌输式教学，而应该学会如何教才能让学生真正理解和掌握，并且能够融会贯通。这就要求物理师范生不能仅仅单纯的“备教材”，而是也要注重“备教法”、“备学生”。懂得如何让学生掌握科学、理解科学、热爱科学。

专业实践是专业素养的外部支撑，同时也是老师和学生共同的实践内容。这就应该要求物理师范生如何更好地积极主动地学习，学习如何组织和指导学生、师生如何更加融洽地相处，营造出良好的教学环境和学习氛围。

3 教学能力培养的有效途径

3.1 营造良好的学习氛围

物理师范生因为没有参与社会实践，还没有实践经验，有的物理师范生缺乏具体解决教学问题的能力，没有清楚地认识到教书育人的重要性以及教育行业的重要性质。学校在教学过程中，应当营造出良好和浓厚的学习氛围，不仅有助于学生教学的专业情感的提升，还有利于教学技术的能力培养。调动学生学习物理师范专业的积极性与主动性，认识到教学的重要性，潜移默化地影响学生。比如，通过在教学课堂中，多与学生互动，多利用丰富的多媒体课件，请名师给学生做讲座，分享自己的教学经验与体会等方式，让物理师范生能够深切体会到物理教学的独特魅力。

3.2 优化课程结构体系

首先，在培养教育技术能力课程中，需要一套全方位的课程体系。课程体系一般包括四个部分：公共基础、专业知识领域、教育学教师技能和实训课程。这就要求不仅要保证有关物理专业教育知识传授的完整性，系统性和全面性，还要注重教育的实践性。许多物理师范院校的教学，注重物理专业知识的讲授，多以讲授和理论来解决教学实践问题，而忽略了物理师范生实践性教学。学校应该优化课堂结构体系，使其遵循科学性、实践性、具体性。增强教育实训的教学，多模拟实际教学课堂情景，让学生走上讲台，通过练课的方式，体会真实课堂，接触到课堂上有可能发生的突发状况，为未来走进教学课堂面对学生打下坚实的基础。从多方面丰富教育实训教学，例如：重视教育实习，增加班主任实训，增加微格教学课程的数量等，让学生在亲身实践中，认识到自身教学的优点与不足，熟悉课堂的模式与结构，丰富教学经验，有利于提升教学能力和动手能力，提升自身综合素质。

3.3 提升教学技能的信息化

当今社会的科学技术多元化，生活在大数据时代，显然教育与信息化是分不开的，许多教学形式应用了信息化教学。中学物理教学不断提出信息化教育方案以及教学技术，并不断地更新与发展，教育信息化显著提高了教学的效率，因此物理教学信息化的发展是教育发展的未来趋势。这就要求物理师范生了解当今时代教育信息化的特点，提高现代信息技术素养，熟练地掌握教学设备的使用，减少在课堂上出现突发状况[6-8]。

在物理师范生教学能力的培养过程中，应注重教育技术能力信息化的培养，重视学生现代信息教育技术教学，传授现代信息技术专业知识。教会学生如何熟练制作使用课件，掌握基本电脑操作能力，正确引导物理师范生对教学信息化的合理想象，不断地完善自我，顺应时代的发展，让学生的学习与信息化的时代相接轨[9,10]。

3.4 提升实验教学能力

实验教学对于物理学科是必不可少的，加强实践性教学，提升物理实验教学能力应该受到师范院校的重视。首先，要求师范类院校的领导要充分重视实验教师队伍的建设和教师的实验课教学能力的培养，建立规章制度，规范教师培训制度。其次，培养目标要切实可行，充分结合理论知识，现代化教学手段和教学方法，将理论与实践相结合，摸索总结出可执行的，有效的教学培养途径和模式。最后，要充分利用现有条件资源，通过结合探索出的最佳方案，对物理师范生的实验教学实施到位，实验教学的过程中，循循善诱，逐步训练，提高物理师范生的动手能力和操作水平，培养物理师范生的创新精神[11]，将实验教育贯穿于教学，培养出应用型师范人才，为物理师范生今后的教学生涯打下坚实的基础[12]。

4 结 语

随着社会的不断进步，教育的持续改革，作为未来的人民教师，对物理师范生所提出的要求和标准越来越高，社会对物理师范生培养关注度也越来越高。目前，对物理师范生的培养中还存在着许多问题，所以，对物理师范生教学能力的培养不仅仅是单单几节课那么简单。要想提升物理师范生的教学能力，必须实现全方位培养，加大投入，加强管理。注重理论与实际相结合，切忌填鸭式教育，应该全面提升物理师范生的综合素质，教师素养。虽然困难重重，但是相信通过学校加强培养和物理师范生自身的努力，将会使物理师范生的培养落实得越来越到位。