高中英语阅读教学中跨文化意识的培养

运文红

【摘要】英语是全球通用语言，在各个国家都广泛应用，也使得各国之间的交流更加便捷。在英语学习过程中，学生不仅要懂得基本的英语知识，还需要了解英语文化及英语使用国的文化，从而形成跨文化意识，才能有效识别中英语言及使用国之间的文化差异，为掌握英语语言奠定坚实基础。因此，高中英语教师要以培养学生的英语能力为目的，有意识地、多种方式地渗透英语文化及使用国家的文化，让学生在课文阅读理解过程中接触到隐藏在课文中和背后的文化，使学生形成良好的跨文化意识，以便更好地学习英语。

【关键词】课程标准；文化差异；课外阅读；词汇讲解；跨文化意识

【中图分类号】G633.41【文献标志码】A【文章编号】1004—0463（2021）11—0184—02

英语阅读是高中英语教学中相当重要的一部分，它是课堂的教学内容，也是学生形成跨文化意识的重要手段。在高中英语阅读教学中，教师讲解英语词汇、语法、句型、时态、短语及文化等内容，学生学习掌握这些知识点，并做到熟练运用，形成良好的英语能力和跨文化意识。然而现阶段高中英语阅读教学过程中，教师只注重讲解英语语言方面的知识，很少提及课文内容及隐藏在背后的文化知识，不利于培养学生的跨文化意识，一定程度上影响了学生英语能力的发展。所以，高中英语阅读教学中要加强文化知识渗透。

一、学生在英语教学中形成跨文化意识的重要性

1.有利于实现新课程标准要求。《普通高中英语课程标准（2017版）》（以下简称《标准》）中明确指出，高中英语教师在教授给学生英语知识的过程中要增进学生的跨文化理解和交际能力，并对跨文化意识培养做出了具体要求[1]。所以，高中英语阅读教学中培养学生的跨文化意识，是对《标准》要求的切实践行，有利于推进新课程改革，满足发展要求。

2.有利于提高学生的英语交际能力。英语作为一门语言，不仅能促进学生的英语交际能力，而且也是高中英语阅读教学的目标之一。而学生要想提升自身的英语交际能力，不仅要学习掌握英语词汇、语法、句型等知识，还要理解这些知识的内涵和文化背景，才能充分了解中英文化之间的差异，并形成跨文化意识，在跨文化交际互动中正常交流。从某种程度上看，跨文化意识的高低直接决定着学生英语交际能力的高低。学生要想掌握英语知识并熟练地运用，就必须形成良好的跨文化英语交际能力。

3.有利于增强教学成效。学生对知识的理解掌握、对英语文化的理解运用，是考核英语阅读教学品质高低的两大标准。在以往的阅读课堂中，很多学生只习得了英语的词汇、句型、语法、翻译、阅读、写作等内容，对单词和课文涉及的英语文化了解不多，以致于形成不了跨文化英语运用和交际能力，更无法在跨文化活动中进行正常交流，从而降低了阅读教学效果。所以，培养学生的跨文化意识可以让学生了解课文文化背景，以帮助学生更好地理解课文，从而使阅读课堂产生良好的教学成效。

二、高中英语阅读教学中培养学生跨文化意识的思考

1.转变教学思维，加强对学生跨文化意识的培养。教师对高中英语课程标准的要求和精神，理解标准中关于跨文化意识的阐述，是自觉转变以往的阅读教学思维，把学生跨文化意识培养放在与英语知识教学同等的重要位置上，在加强知识教学的同时把英语文化融入其中，予以发展学生的跨文化交际能力[2]。一方面，教师自觉了解和学习英语文化，了解中英文化之间的差异，以便有的放矢地在阅读教学中渗透英语文化；另一方面，要深入挖掘并分析阅读材料中的文化知识，随着阅读材料的讲解而循序渐进地传输给学生，让学生了解阅读材料的文化背景，深入理解其中的文化内容，以形成良好的跨文化意识。

2..创新阅读教学方式，促进阅读教学和跨文化意识有效地结合起来。教师不断创新阅读教学方式，丰富阅读教学内容，以多种方式将阅读教学和跨文化意识培养结合起来，多方面地在英语阅读教学活动中向学生渗透英语文化，引导学生形成跨文化意识。例如，利用情境教学、角色扮演等教学法进行教学创新，通过情境导入、词语阅读教学等多种渠道渗透英语文化，有针对性地引导学生形成跨文化英语理解能力和交际能力，促进学生英语能力全面发展。

3.创设交流情境，借助情境培养学生的跨文化交流意识。学生学习英语的目的主要是用于生活中的实际交流，所以教师在阅读教学中可以创设交流情境，予以培养学生的跨文化意识[3]。具体是通过对阅读材料的分析和深入讲解，搜集整理符合阅读材料的视频、图片、文字等信息，把这些信息整合成一个可利用的统一整体，通过多媒体视频播放给学生，以创设交流情境。然后，让学生在情境下模拟对话，帮助学生获得学习体验，切实感受到不同文化之间的差异，形成跨文化意识。

4.基于背景文化组织学生小组讨论，强化学生对中英文化差异的认识。高中英语教材中的每一篇课文都有着自身的背景文化，把这些知识讲解给学生听，有利于帮助学生了解中英文化的不同，培养学生的跨文化意识[4]。所以，教师利用课前备课时间搜集整理关于课文中提及和隐含的背景文化，适当地融入课堂，让学生了解英语文化。在此基础上，组织学生小组讨论，相互交流探讨中英文化之间有什么差异，深化学生对英语文化的理解感悟，从而发展学生对英语文化的认同感，为跨文化意识和语言能力的形成奠定有利的前提条件。

5.强化阅读教学中的词汇讲解，通过英语词汇渗透英语文化。有些英语词汇隐藏着英语文化，倘若把这些隐藏在英语词汇背后的英语文化挖掘出来，用于培养学生的跨文化意識，势必会事半功倍。然而，当前英语阅读课堂中的词汇教学，教师大多只注重词汇意思及其运用的讲解，并没有深入剖析英语词汇中的文化内容，也影响了学生跨文化意识的形成。所以，高中英语教师可以把阅读教学中的词汇讲解和跨文化意识培养结合起来，在讲解词汇的意思和用法的基础上，也向学生渗透隐藏在词汇背后文化内容，让学生从意思、用法、文化等角度全面解读英语词汇，进而做到真正掌握运用，从而形成跨文化意识。6.

鼓励学生课外阅读，引导学生多多了解英语文化。局限于课堂的英语阅读教学，会限制学生的文化视野拓展，不利于发展学生的英语能力，所以对学生进行跨文化意识培养时，也不应局限于课堂。鉴于此，教师拓展课外阅读素材，鼓励学生多多阅读课外读物，增加学生了解英语文化的渠道，使学生更好地理解不常见的英语俗语和极具特色的英语语言文化，让学生拥有更加丰富的英语语言文化思维。阅读课堂上，根据课文内容为学生提供有关的书籍、资料等，有意识地引导学生课外阅读，让学生在课外读物阅读理解过程中更多地接触和学习英语文化。或者，鼓励学生阅读感兴趣的课外英语读物，把喜欢的英语文化记录下来，以积累英语语言文化。通过教师的阅读推荐和学生本身的课外阅读，来推动学生英语文化素养的全面提升，增强学生跨文化意识，助推学生提高英语学习效果。

综上所述，为了培养学生的英语交际能力，提高其英语阅读课堂教学品质，高中英语教师要把阅读教学和跨文化意识培养结合起来，通过阅读教学向学生渗透英语文化及使用英语国家的文化，增进学生对英语文化的理解与认同，弄清楚中英文化之间的差异，以便学生形成跨文化交流意识，并熟练运用英语进行交流。在英语教学中，教师自觉改变以往的重知识讲解、轻文化渗透的教学理念，提高对学生跨文化意识培养的重视程度，通过情境教学、背景文化引入、词语教学、课外阅读等方式渗透英语文化，促进学生的跨文化意识发展。因此，在今后的教学中，教师还要不断探索和培养学生跨文化意识的有效策略，从而提升学生的英语阅读理解和交流能力。

参考文献

[1]易雅琴.英语阅读教学中培养学生思维品质问题研究[J].现代中小学教育，2020（07）：26-29.

[2]蒋次美.高中英语教学中文化意识培养的困境与路径[J].教学与管理，2018（22）：60-62.

[3]张春.基于语篇的英语文本解读[J].教学与管理，2019（04）：40-41.

[4]王洪明.高中生英语阅读素养的构建[J].教学与管理，2017（22）：49-51.

[5]邢文骏.高中英语语言知识教学困境的原因和对策[J].教学与管理，2017（19）：68-71.

编辑：赵玉梅