就业需求下的高职计算机教学模式改革分析

张桂丹

(黑龙江职业学院 黑龙江 哈尔滨 150080)

0 前言

高职院校的计算机专业教学工作主要目标是为社会和企业输送专业的高技能型人才，人才所具备的专业技能应符合当今科技社会的发展潮流，同时具备企业就业能力。因此，在高职院校的计算机专业学生教学过程中，应制定以就业为导向的课程设计和教学策略，注重学生对目标和学习态度的培养，使学生在完成相应的教学课程的同时，更加具备较强的社会就业竞争力，不断优化和改革教学内容，进一步提升人才的专业技能，从而实现就业率的提升，满足企业的用人需求。

1 基于就业视角下高职计算机教学过程中出现的问题

1.1 教学内容更新不及时

在当今互联网与科技的飞速发展中，作为计算机行业应与时俱进跟上时代和社会发展的步伐。尤其是在教育前沿的高职院校计算机专业，基于就业的角度分析更应追赶时代的步伐，而目前我国很多高职院校计算机专业课程内容更新不及时，导致很多技术教学内容与实际就业企业工作内容不相符，造成了学生在步入工作岗位后，学习的知识已经不能满足工作需求，不能满足用人单位的技术标准，造成了学生就业困难，不能适应企业的岗位需求。

1.2 教学模式传统且陈旧

高职院校的教学模式常常以课堂授课加实训实践的形式开展，注重于理论知识的课堂传授，实训课程大都根据大纲模式来传授。而高职院校的学生从入学开始就存在学习能力和水平参差不齐的情况，个体间的学习方法和习惯也各有不同，因此会导致其学习主动性不高，在实际课堂教学过程中，常常都是教师在课堂授课，学生被动听课，久而久之，这种被动式教学就会使学生出现倦怠的习惯，而教师也会习惯于这种教学方式，不再专心研究教学创新，传统的教学模式也在这种教学环境下应运而生。安排相关的教学课程，没有师生课堂上与课堂下的互动教学，不能为学生主体明确教学内容，使自主学习能力不高的学生学习效果明显处于劣势。这种驱动教学的手段和方法对学生未来的发展和定位都是有局限性的，教师也因此丧失了教学的主体地位，使学生也没有了对课堂学习的积极性。

1.3 学生缺乏学习的主动性和积极性

高职院校在近些年的教学和扩招上都生源不足，最主要的还是体现在生源质量的下降，学生学习的自主性和积极性明显减弱，这与学生在入学前的学习习惯有明显的影响，这类学生在这方面的能力较弱，而且普遍对于学习都缺乏浓厚的兴趣。在计算机课程的教学设计中，学生通过动手能力去解决问题的课程都需要教师进行主动的督促才能够完成。在此情况下，学生的情绪就会受到影响，也会出现畏学厌学的情况。例如在编程教学中，对于程序的开发如果不能明确函数在其中的作用，将复杂的问题进行细化，将具有一定难度的问题通过所学的知识来进行解决，没有达到锻炼学生逻辑思考能力的目的，那么学生的学习积极性就会大幅度的降低，从而出现学生学习进度不统一的问题，就会有学生没有吃透知识点而掉队的情况。同时在开展教学活动中，也同样会出现学生由于掉队学习不主动的情况，严重影响教师完成教学目标，更大程度上是影响学生的学习效果。

1.4 学生就业后不满足用人单位的用人需求

高职院校的教育教学体系内都以理论学习与实践教学为主，在企业实操过程中都是临界毕业阶段时才开始，因此在较多的学习中是不具备企业用人标准的，这就导致了学生在全过程的学习中与企业的实际用人标准是不服的，在一定程度上不利于学生的就业。而这种教学模式如果不受到高职院校计算机专业课程老师的重视，就不能够主动提升学生学习的积极性，这也就对未来进入社会的学生在就业方面增加压力，影响专业技能的提升，同时，在高职院校计算机专业教学中，也应对学生在应急处理方面安排较多的实训课程，这样一旦出现故障或问题，学生能够从容的分析并寻找解决方法，这也是用人单位关注的重点方向之一。

1.5 评价体系不健全

高职院校目前应用的评价标准要是是以教师为核心，通过课堂传到将知识传授给学生，学生在课堂时间上多数是以被动的方式进行学习，不能够以自己主观学习的方式进行学习，而教师只注重课堂书本内容的传授，并不在意学生对与实际问题的理解程度，缺乏在过程中锻炼学生的思维能力和过程评价，导致实际问题不能够深入，只浮与表面。这样是不利于学生长远学习发展的，更不利于学生将学习过程中的专业理论知识引用到实际中，对于未来的职业评价发展也是非常不利的。

2 基于就业视角下的高职院校计算机专业教学优化改革策略

2.1 优化教学内容及教学模式

高职院校教师开展教学活动时应时刻注重激发学生的学习热情和学习兴趣，要将课堂教学和实践实训课程有机结合，只有这样才能充分激发学生的学习热情，吸引学生的注意力。教学过程中应以理论知识和专业技能培养为重点，让学生有自主学习的能力，从而提高学生的各项专业技能。高职院校计算机专业教学模式的打造应紧跟科技时代创新的步伐，不断迭代和完善优化教学模式，以科学合理的方法将理论课程传输给学生，使学生有效的吸收并应用到实践过程中，从根本上有效的优化教学模式。另一方面，还应注重计算机课程设计的实际应用性。应以就业为导向，深入贯彻就业理念，这也就打破了原有单一的教学模式，需要更加注重校企结合，多设计企业的实践课程，多让学生接触最新的企业计算机职位工作内容，让学生深刻的意识到在学校学习中理论知识应用到实际工作中的不足，以此来增加学生的危机感，使其回到学校学习中尽快的找方法来弥补。例如，在C语言的课程教学和应用上，教师就应注重学生应用该门课程提升学生的学习和就业能力。因为C语言是现如今计算机行业就业中应用最为广泛也是时间最长的一门计算机程序开发工具，在科学工作和企业的实际工作中都被广泛使用，因此教师应重视该程序的实际执行效率，要深化跟踪学生对其的掌握程度，只有这样才能达到计算机专业教学内容和教学模式的时刻更新，也才能更好的为学生实际就业能力打下更好的基础。

2.2 充分调动学生学习主动性和学习兴趣

高职院校计算机专业课程是一门系统性的课程，而不是单独学科，较好的完成计算机相关课程也是为取得计算机相关等级证书打基础，而在实际的教学过程中，教育目标的实现和职业素养是培养其实现学习目标达成的重要环节。在教学过程中，教师应始终如一的坚持以就业为导向的计算机专业模式教学，要勇于尝试创新教学模式和教学方法，始终探索与就业模式和激发学生学习主动性和积极性的教学模式，将课程与技能培养有机的融合，不断提升教学理念，提高学生的综合学习能力，为培养学生正确的职业观、价值观、人生观提供强有力的支撑。

2.3 以企业用人标准为导向开展计算机专业教学

高职院校的主要工作目标是将学生培养为符合社会企业用人标准的专业技能型人才，只有这样才能满足企业的用人标准，在此基础上，高职院校计算机专业教学工作应充分融合社会的企业元素，在融合中要时刻以用人单位的角度来培养学生的学习兴趣，善于发现学生的个人闪光点，以此来做专业培养，在就业前期就为学生打造好就业前的学习简历，用以满足社会和企业发展的综合要求。在开展教育教学工作过程中，应能够满足社会发展的需求并跟上时代发展的步伐，培养符合社会发展的人才理念，在此基础上，高职院校计算机专业的教学应结合企业和社会现状，有真针对性的设计教学内容，建设符合企业发展的教学模式和教学体系，通过培养学生个人兴趣特点，专业特长等诸多方面的技能等来切实提高计算机专业应用水平，从而能够有效的发挥计算机专业人才特点，同时也能够吸引企业关注高职院校的计算机专业教学，从侧面起到校企合作的促进作用。如在excel的应用过程中，能够熟练运用该办公系统，并在毕业进入工作岗位中使该项技能有一个显著的提升，就为用人单位输送了一个专业型的OA办公人才。除此之外，在学生课余活动期间，高职院校计算机专业教师还可以通过课外培训和实践实训选修课的方式来给学生提供自主练习和能力提升的机会，通过不断的磨砺来提升学生们的专业的技能，使其更具备岗位竞争力，从而实现企业和社会不断提高的用人标准。

2.4 建立并改革教育教学模式考评体系

在高职院校计算机教育教学中，考核评价是教学过程中的必要环节，既能够检验教师的教学成果，又能够了解学生的学习成果，在教师的教学过程和学生的学习过程中，通过学生的评价，学生就可以充分了解自身的学习效果和学习过程中的问题，教师也可以通过学生的反馈来查缺补漏，检验自己教学过程中的疏忽点，在不足之处可进行弥补，并在接下来的教学过程中进行改进，只有这样才能不断提升教学策略，提升学生的学习效率，巩固并完善教学成果。从教学评价中，更可实现方向性、全面性和过程性的原则，而在实际的评价过程中也会出现不同的问题，主要表现在评价体系的不完善，评价主体的单一和评价方式的单一，主要为缺少完善统一的评价。因此，教师要充分的重视考评体系建设，完善并创新评价体系，具体而言可表现在教师或校方要充分的与企业建立桥梁对接，用企业的用人标准来不断更新教学体系和教学模式，在过程中注重评价体系的建立，整体评价要以学校、教师、学生等多方自评和互评，同时要关注过程和结果，这样才能充分发挥应有的效果。

3 结束语

综上所述，当代科技水平的快速发展使互联网、大数据、人工智能、AI等一系列尖端科技应运而生，企业也对这方面技能型人才越来越关注，同时对高职院校计算机专业的学生提出了更高的要求，同时，计算机专业人才也应具备较强的责任意识，在高职院校计算机专业开展教学活动时，教师应根据学生的实际情况和用人单位的实际要求来制定教学目标，在实施过程中不断的摸索更新，以就业为导向开展教育教学活动，从而增加高职院校计算机专业学生的就业率。