高职高等数学教学中实施“课程思政”的策略

张 宇

(达州中医药职业学院 四川达州 635000)

教师要在教学过程中深入挖掘各学科中所蕴含的思想政治教育资源，积极利用这些资源营造良好的德育氛围，同时建立德育元素，保证德育教育内容能在课堂教学过程中发挥自身作用。加强课程教育的育人功能，可以有效帮助高职教师在教学课堂上培养学生的科学精神和探索精神，同时也有利于教师将历史唯物主义内容贯彻落实到课堂教学过程中，从而让学生能够客观的对待生活中遇到的各种事情，拥有理性思维能力，并为人类共同发展进步承担历史责任。

一、“课程思政”的内涵及特征

所谓“课程思政”，指代的是教师在教学过程中能够将思想政治理论，教育内容融入所有的课程教学过程中，同时构建全课、全程、全员的育人格局，从而确保所有的育人教学内容都能够发挥协同作用，并将“立德树人”的教学理念作为教学的根本任务，融入教育理念当中。作为一种新的教学理念，该理念是落实“立德树人”教学思想的重要方式。自这种新的教育理念开始在我国社会提出，就意味着社会主义主流意识的形态传播不仅是思政老师的教学任务，更是所有教师的教学责任。“课程思政”内容不仅仅是简单的课程和思政的加成，更不能在教学过程中对学生大谈空话，也绝对不是调出几节课程来专门向学生传授思政教学内容，而是应该将思政理念融入日常的教学过程中，确保思政与课程的相互融合，而这种融合也并非是简单的机械融合，而应该是有机融合。

二、高职院校高等数学“课程思政”改革的重要性

在高职高等数学的教学课堂上，教师的教学内容依旧以高等数学课程知识传授为主，而“课程思政”的加入，是需要教师在这基础上对学生进行思想政治教育。教育本身就有育人的重要职责，从育人角度来看待该课程教学的价值，其真正实现了思政和课程的结合，有效地提升了学生的思想政治觉悟和文化素养，而这一内容也是实现高校思想政治工作新理念的重要体现。

随着教育改革的不断落实，各大高职院校都已经开始将思政内容落实到教学过程当中，但其落实程度并不尽如人意，在教学过程中还存在着生搬硬套的引入思政元素的现象，教师不能在教学过程中将内容完整的融入教学环节中，同时也无法保证思想政治教育和知识体系教育的统一，这样的教学方式自然也不能保证学生的文化素养和思想素质得到提升。而如何更好地将思政元素融入课程教学过程中，是教学改革的重点内容，而研究该内容，对推动“课程思政”教学改革也具有十分重要的影响。

三、高职院校高等数学“课程思政”的价值和意义

(一)丰富教学内容

运用传统教学方式，高职院校的教师在数学课堂的教学过程中，更多注重学生的知识掌握情况，致使课堂教学呈现出单一化倾向的现象。还有不少教师总是照本宣科的对数学公式和定理进行罗列，运用多种方式实现知识点的深化，但却极大的忽视了数学本身的性质，忽视了学生的数学思考。在这样的课堂上学习，学生很难提起学习兴趣，而教师在教学过程中也很难激发自身的教学热情。即便有学生认真学习，大多学到的也是数学的表面形式，根本无法实现对数学知识的深入探究。再加上大多数高职院校的学生数学基础都较差，所以若无法将思政元素融入教学过程中，就很难扩展教学内容的深度和广度。

(二)活跃课堂气氛

课堂教学的氛围对学生的学习情况有十分重要的影响，若课堂环境十分接地气，那么学生自然能感受到教师的用心，师生关系也就在教学过程中不知不觉融洽了。然而，创造这种教学氛围，不仅要求教师要具备专业的知识内涵和丰富的知识积累，还要求教师要有极高的育人意识，能够时刻牢记自身的育人使命，能有效地将思政内容与课堂教学内容联系起来，在完善课程教学环节的同时，展现个人魅力和渊博的知识内涵，知识的传递和情感的交流自然会让学生在学习过程中产生共鸣，从而提升自身的学习质量。

(三)提升教学效果

教育不仅是育人和传输知识，更重要的是激发学生的学习潜力，让他们能够在学习过程中发现自己的闪光点，从而发展优势。在如今的教学背景下，应用“课程思政”的教学理念能够有效地对学生的潜能进行激发。笔者也结合自身多年的教学经验发现，在高等数学教学课堂上融入“课程思政”的理念，能够有效激发学生的学习兴趣，提升教学效果，而这也为思政教学传播提供了新途径，有效展现了思政教育的实效性，同时也证实了思政教育对知识传授和价值引领方面的教育影响力度。

四、“课程思政”和数学学科的结合点

为了让学生能够端正自己的数学学习态度，了解数学学习的重要性，教师可以从数学的“源”和“流”出发，让学生了解到数学对人类科学体系的影响，让学生知晓数学在人类发展过程中占据的重要位置和发挥的重要作用，进而让学生能够积极的建立数学观。该内容应该在首堂的数学课堂上得以体现。

立足教学思想和教学方式，教师应该在教学过程中鼓励学生培养自身的观察和分析问题的能力，从而养成良好的思考习惯，确保学生能够在学习的过程中实现对解决问题方法的寻找，建立独立的数学能力，能够将所学到的公式灵活的应用在解题过程当中。

教师要积极的引导学生将数学知识应用到实践生活当中，让他们建立正确的价值观，形成唯物主义世界观，提升他们应用数学知识解决实际问题的能力。为了让学生进一步提升自身的数学技能，教师还可以积极的鼓励和引导学生们参加大学生数学建模竞赛，让学生在参赛的过程中实现知识的掌握和数学素养的提升。

五、《高等数学》“课程思政”实施方法和路径

(一)从学生的日常行为着手进行

为保证学生拥有一个端正的学习态度，教师应制定规矩，确保学生能够在课堂上严格遵守课堂纪律，尊重老师的劳动成果，尊重同学，认真听课，独立完成作业等等。而在实际教学过程中，教师也起着十分重要的模范作用，所以教师一定要做到以身作则，自身做到严谨务实，才能够有效地影响学生，教化学生，让学生也能实现自身素质的提升。

(二)从课程内容着手进行

教学是展现德育的重要载体，而德育教育应该在教学的过程中渗透出来。在知识讲解的过程中，教师可以积极的激发知识中所蕴含的德育内涵，让学生们在学习知识的时候能够感受到各种提升自身德育的内容，让学生们有恍然大悟之感的同时，提升他们的思想道德品质。为了让学生能够有更深刻的印象，教师可以引导学生利用学习过的知识，循序渐进的了解新的知识，并体验到其中蕴含的思想内容，从而实现水到渠成的效果。德育教育的最根本就是教导学生要全面看待事物，科学理性的去对生活中发生的事情进行思考。

(三)从数学史、数学家的故事着手进行

自人类发展至今，科学技术的发展并非坦荡顺利，其中经历了许多挫折、犹豫和徘徊，甚至有多次面临危机，几经中断，数学的发展也不例外。纵观数学发展的历史可见，数学的行程何其不易，数学家们历经了多少艰险，才完成了对数学知识难关的克服，最终战胜了危机，开创了一片坦荡的数学天地。各种发生在数学发展历史中的重大事件都在告诉我们，数学发展不易，而我们能够学习数学并运用数学知识来解决生活中的问题更是不易。所以我们一定要珍惜数学家们的努力成果，努力学习，艰苦奋斗，真正探求数学真谛，做数学的传承者和发扬者。

(四)揭示数学美

数学知识本身就晦涩难懂，高等数学的概念更是极富抽象性。因此，教师在教学过程中应努力降低数学学习难度，对数学教学进度进行合理安排，从而有效激发学生的学习兴趣，让学生能够感受到学习数学的快乐，在学习过程中感受数学之美。数学的美有很多体现，如和谐、奇异、统一等等，这些美感的揭示过程，能让学生在学习过程中感受愉悦，同时也能够让学生们深入了解数学。若学生们不能产生对数学学科的喜爱，自然也很难在数学教学过程中实现对学生的思政教育。

六、高等数学“课程思政”实施过程中应注意的问题

在落实“课程思政”的过程当中，数学教师凭一己之力很难完成。所以需要与思政专业教师有密切联系，从而对数学知识中隐藏的思政内涵进行挖掘，帮助自己制定合理的教学方式，确保思政教育的有效性。

教师要根据教学内容选择适当的思政教学目标，从而确保该教育内容的隐形育人功能，做到教育的潜移默化。

落实“课程思政”教学理念并非一朝一夕可以完成的，需要教师在教学过程中持之以恒，并不断提升自身的职业素养和知识积累，努力挖掘思政元素，锲而不舍的坚持对学生进行隐形的育人教学，保证教学效果。

七、结束语

总结全文内容可知，在高职的高等数学教学过程中，教师要努力将“课程思政”教学理念融入其中，充分发挥其育人作用，从而实现对传统课堂教学不足的弥补。课堂和思政内容的融合并非是简单的技术应用，而应该将两种内容进行完整融合，从而构建全新的课堂知识体系，构造新的教学方式，并在教学过程中努力提升教学质量，时刻牢记“立德树人”的教学目的。