农村小规模学校联片教研策略分析

路思谦

（靖远县乌兰镇南海希望学校 甘肃白银 730600）

党的十九大报告指出，农村作为社会发展的中坚力量，对社会经济建设、国家经济发展有着举足轻重的作用。新时期背景下，教育工作者要秉持以学生为本的工作理念，高度重视农村基础教育，力求打造完美的农村教育体系。对此，作为新时代的教育工作者，首先要从自身工作出发，结合新时代教育理念，优化课程结构，探寻联片教研工作新途径，促进教育事业的公平开展。在此过程中，小学教师还要借助信息技术学习新型教学理念，进一步推动教育、学校双向发展，为学生日后发展奠定坚实基础。

一、农村小规模学校发展现状以及联片教研发展意义

随着城镇化建设以及教育制度的不断优化，教育部门对农村小规模学校教育工作的开展提出了更高的要求。从目前教育结构来看，农村小规模学校缺乏政府相应的帮扶政策，其存在一些较为严重的问题，首先，教师队伍结构不完善、教育设备不够齐全、教研能力差距较大等。这对学生综合素养、情感认知等方面的养成有着严重的阻碍作用。其次，传统的教研模式过于落后，地区经济发展不平衡使得农村教师依旧依靠传统的教学大纲开展教研工作，加之缺少与其他地区学校的交流，致使学生学习效率低下，久而久之，学生对学习就会逐渐产生抵触心理，进而影响其日后健康成长。在此背景下，如何以课堂教学为主阵地开展校本教研？如何以教研促进农村小规模学校的变革？这些问题已经成为农村教师首先要考虑的重点问题，也是农村基础教育亟待解决的主要问题。

联片教研的提出，在一定程度上促进了农村基础教育体系的改革，首先，以开放的发展理念为指导，各个地区的教师利用线上线下等交流方式，共同构建教研平台，实现资源共享的同时，加强了各个小规模学校之间的交流，从而实现有效互动、合作探讨、优势互补的新局面。其次，校本教研依托其多元化的工作方式，促进了师生共同成长，其也在从传统的理论课堂向多元化课堂转型，有效促进了农村小规模学校的内涵式发展。不仅如此，教师在围绕某一教学主题交流探讨过程中，实现了思维的碰撞，其他教师也能从优秀教师身上学习到更多的专业知识，为其日后教学工作的开展增添了一份保障。

二、目前农村学校教研现状

（一）经济基础相对薄弱

相比于城市学校，农村小规模学校受当地经济、地域环境等多方面因素的影响，使得其整体质量无法达到全国学校平均水平，而农村学校本身作为义务教育办学的一种特殊形式，没有其他经济收入来源，使得学校在开展相关教学工作时不得不“化繁为简”，教师在开展教研活动时也只能针对教育理论层面进行，对学生综合能力、学科认知等方面的培育也只能延后。

（二）基础设施较为落后

从目前农村小规模学校建设情况来看，许多农村学校在政府、国家政策的帮扶下，也只是刚好达到义务教育的门槛，学校内部硬件设备也只是能够满足学生基本需求，像是音乐、美术、信息技术等课程，教师也只能够利用多媒体展示给学生，使其对每个学科有一个初步印象，因而这也限制了农村小规模学校教研质量的提升。

（三）教师能力参差不齐

从农村小规模学校教师队伍整体结构来看，由于地理位置、区域经济的限制，许多年轻教师不愿进到农村学校进行教书授课，这就导致教师队伍人员配比出现脱节，优秀教师的年龄逐渐递增，而继承师德的年轻教师数量却少之又少。其次，从教师整体专业素质来看，部分教师仍遵循传统应试教育理念，在开展教研活动时过于注重理论知识的传授，加之自身主观意识的影响，导致教研效果差，在一定程度上影响了农村教育事业的发展。

三、农村小规模学校开展联片教研的具体措施

（一）围绕教学内容，提升教研质量

教材作为教师联片教研的主要参考，也是学生知识来源的主要渠道。教师在教学工作联片研讨过程中要着重对教材的重难点进行优化，利用生活元素，制定灵活多样的教学方式，从而降低学生学习难度。其次，教师要采用“二读”“三定”的方式对教学内容进行交流，准备前应熟读教材内容以及教学大纲，并从中整理教学重难点，根据现阶段学生学习情况制订教学时间、教学内容以及主讲内容。以“长方形和正方形”一课为例，教师在进行研究时要思考教学方式选取，对于这种抽象的数学知识，教师需要对学生现阶段学情、心理等方面综合分析，并采用“重实践、轻理论”的方式。将知识隐含在生活中，让学生通过实际操作进行知识挖掘。在针对重点问题讨论时，还要根据每班同学学习情况的不同进行集体讨论，并进一步进行优化完善，有效地保证了教学进度的统一性。与此同时，教师还可以融入课堂评价，对教师工作、学生进行综合评价，并通过日后教研反思来进行进一步优化，以促进农村教师教学工作的整体质量的提升。

（二）依托教学课题，拓宽教研思路

联片教研活动不同于其他会议形式，其目的在于围绕一个数学子课题进行教学方案的制定。由于农村教师专业能力、职业素养各不相同，研讨形式也应该更加多元化。教师要通过交流来产生思维的碰撞，对现有的教育工作进行优化完善。为此，教师可以开展“世界咖啡”的交流模式，营造良好的会议氛围，激发教师创新意识，形成“异花授粉”的跨界交流模式。此外，每一位教师都能够根据自己擅长的领域制定专属教学方案，由其他教师进行点评。其次，教师工作方向以及工作内容也要发生改变，不能再以数学专业角度开展教学，而是要以学生发展需求为切入点，真正对问题进行探究、讨论有价值的问题。利用不同的观点，将教学内容进行整合。在此过程中，教师可以借助信息平台，让该区域小规模学校对这一课题共同探讨，并利用信息技术在线交流，教师同时需要利用思维导图将其进行汇总，从课堂导入到方式优化，切实做到求真务实、立足于当下、创设情境、助力发展的新教学局面，真正实现联片教研的目的，为教师日后教学工作增添一份保障。

（三）优化教研活动，实现资源整合

小学教师在开展联片教研活动时要注重方式的选取，教研不同于其他工作，其是一种思维交流的过程，是教师思绪想法相互碰撞、互相学习的过程。教师要借助信息技术的优势，丰富教研内容，拓宽教师工作视野，在促进教育资源整合的同时，提高教研质量。例如，在教研活动中，教师可以采用旁听、模拟讲课、同课异构多元化等方式，在不同的环节中对教师授课方式、学生心理状态、课程内容制定进行综合分析。总结目前存在的问题，结合学生心理发展，不断摸索出新方法，新资源。同时，教师还可以加强各个小规模学校之间的交流，定期开展学习交流大会，由优秀教师带领进行集体学习交流，分享现代教育理念以及新型教育方法，借此来改善传统的课程结构。不仅如此，教师还可以增强和相关企业的合作，将教师定期、分批次送到企业进行学习，掌握一手优质资源，并结合本校校情进行优化创新，进一步提高教学质量。

（四）融入信息技术，提高备课效率

联片教研的实质在于同步教学，对于数学教师而言，教研的目的在于调动学生学习的积极性。现阶段学生心智尚未成熟，对事物认知仍存在一定局限性。如何提高学生数学兴趣，也是教师备课需要考虑的问题。因此，教师在围绕数学教学时要始终立足于学生角度，采用集体备课模式，丰富教案内容，实现“百花齐放”的新局面。

为了提高联片研讨质量，教师可以搭建区域性网络云平台，利用网络云技术，随时随地进行交流讨论。同时，在讨论的过程中还会保留会议记录，方便教师进行方案的整理优化。其次，教师在开展联片教研时还可以通过大数据信息处理系统对现阶段学生进行实时分析，制定“精准、高效”的教学方案。既保证了教学内容的统一，又能提高联片教研的效果。此外，网络上丰富的研讨内容也为教师提供了新的思路，教师可以在线进行交流学习，促进了教学质量的整体提升。

（五）构建校本平台，优化队伍结构

农村小规模学校教师在开展联片教研时要贯彻以生为本的教学方针，依托信息技术的优势，搭建符合农村校情的校本平台。设计多种形式的教研活动来增强教师工作效率，进一步提升其专业精神和职业素养。不仅如此，小学数学教师在开展教研活动时还要提升教学资源利用率，充分挖掘本地乡土资源，将传统的经验教学研讨会变为凝聚智慧、合作共享的优质教师教研活动，以提升教师队伍整体质量。在此过程中，农村小规模学校之间还可以采用“小组结队教研”的工作方式，根据教师专业能力合理分组，充分发挥优秀教师的带头作用，通过线上线下教研方式促进新教师专业素养的全方位发展，以优化队伍整体结构。在此过程中，农村教师还要结合本校校情制定相应的线上教研管理体系，采用定期、不定期审核方式，对教师工作进行实时考核，以此为鉴调整日后教研模式与方向，从而使农村小规模学校教研活动开展更加规范、有序、高效，为学生日后深入学习、发展奠定良好的教育基础。

四、结束语

综上所述，农村小规模学校的教师要充分发挥联片教研的优势，加强各个学校之间的交流，实现教育资源、教学方式共享。同时，教师还要利用现代化手段对原有的教研机制进行优化。构建人人参与、人人学习、人人发展的新教研区域平台。将教学资源与教学手段的价值发挥到最大，在降低教学成本的同时，全面调动教师工作积极性。虽然目前联片教研仍存在一些执行上的不足，但是在新政策、新理念的影响下，农村教师要秉持终身学习的职业理念，不断去探索教研新方法，推动教育事业的高质量发展。