现代学徒制和企业新型学徒制的融合策略

尹 远 杨 琴

(湖南电子科技职业学院 湖南 长沙 410000)

0 引言

当前，在我国职业教育的发展体系之中，逐步展开了对于职业教育人才培养的新型方案[1-2]，这其中，较为广泛认知以及运用的当属现代学徒制[3-4]以及企业新型学徒制[5-6]。2014年，李克强总理主持召开国务院常务会议，确定了加快发展现代职业教育的任务措施，对现代学徒制进行了相关的要求，2015年，人社部、财政部共同印发了相关文件，对企业新型学徒制进行了相关的要求，由此看来，两种学徒制都是有深厚的政策实施基础，并且在大局上已经有了较为系统的工作方案，但两种学徒制的发展也存在相应的问题，当前职业教育的体系较为固定，如果同步进行两种学徒制的大量展开，必然会导致发展过程中由于包容面较为一致、竞争性较大，从而导致两种学徒制都难以得到良好的发展，因此，当前有部分学者对于两种学徒制的融合进行了研究[7-8]，取得了一部分成果，但是现有研究对于二者的共异性研究上还较少，并且相应的融合发展策略往往都是针对于某个专业而言的，对于宏观研究还较少，本文从两种学徒制的共异性出发，根据两种学徒制的特性提出相应的融合发展策略，对于实现职业教育体系的现代化发展具有重要意义。

1 现代学徒制和企业新型学徒制的共同点

在对于两种学徒制的融合研究时，尤其需要关注两者的共同点，在共同点中找能够融合发展的基础。

1.1 注重对于学生技能的培养

无论是现代学徒制还是企业新型学徒制，都在其本质发展要求中提到了应当提升职业院校学生的动手能力、实践能力，主要原因是职业教育是以培养学生在求职过程中的职业能力为目标的，因此，对于学生发展而言，在两种学徒制都明确提出了应当重点关注学生的职业技能，在受教育的过程之中提升学生面向职场的技能素质，在这一点上，两种学徒制能够实现较好的归一度，在二者融合发展的过程中，也应当重点关注这一个特性。

1.2 需要校企之间的合作

在两种学徒制之中都需要学校和企业方进行共同合作，其中，企业新型学徒制是按照政府引导、企业为主、院校参与的原则，采取“企校双制、工学一体”的模式，现代学徒制是通过学校、企业深度合作，教师、师傅联合传授，对学生以技能培养为主的现代人才培养模式，由此可以看出，二者都需要由学校提供技能培训的专业教学、由企业提供职业实践的环境，因此，校企之间的合作对于两种学徒制都十分重要。

1.3 为了满足产业发展的需要

对于两种学徒制而言，其目标都是一致的，即为了满足产业发展的需要，现代学徒制要求提高人才培养质量和针对性，企业新型学徒制在发展目标上要求加快企业青年技能人才的培养，可以看出，二者的发展都离不开对于社会上所需的各方面一线产业的需要，在两种学徒制的发展之中，应当以满足社会所需为主要任务，在发展上持续向国家和社会所需要的人才紧缺的方向不断前进。

2 现代学徒制和企业新型学徒制的不同点

在两种学徒制的融合发展之中，还需要关注二者的不同点，从不同点之中找出二者的差异，从解决差异之中实现二者在发展过程的各个阶段上的统一。

2.1 主导单位不同

两种学徒制的起源时间十分接近，现代学徒制起源于教育部于2014年提出的相关政策，企业新型学徒制起源于人社部、财政部于2015年共同提出的相关政策，由此看来二者的主导单位存在明显的差异，这在一定程度上影响了二者的发展模式，例如，现代学徒制由教育机构主导，则更多的是谋求学校主动与企业进行联合，而企业新型学徒制则不同，是由人社和财政部门组织开展，则更大程度上是为了满足企业的需要，二者在组织单位上的不同明显也影响着两种学徒制在发展目标上的差异。

2.2 政府的参与程度不同

对于两种学徒制而言，政府是否参与是一个很关键的因素，原因是政府的参与程度关系到很多内容，包括对于政策上的引导是否规范、对于财政上的补贴是否充足、对于管理上的要求是否统一等内容，因此，需要关注到两种学徒制在政府参与程度上的不同，其中现代学徒制的相关政策并没有体现出政府的深入参与程度，由此就导致了政府不会主动的参与，而企业新型学徒制则明确规定了应当由政府进行引导，因此两种学徒制在发展上很可能造成一种非强制与强制的差异，会影响各个参与单位在发展模式上的主动程度。

2.3 教学管理与运行机制差异

在两种学徒制的教学管理和运行机制上，二者也存在明显的差异，这一部分差异一方面是由于参与单位的不同造成的，另一方面也是由于相关政策的规定也存在明显的差异，例如，现代学徒制所遵循的相关规定主要为《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》，企业新型学徒制遵循的相关规定主要为《关于开展企业新型学徒制试点工作的通知》以及制定的《企业新型学徒制试点工作方案》，这些方案上的不同，最终造成各个参与单位对于教学管理的目标、运行机制的细则上存在或大或小的差异。

3 现代学徒制和企业新型学徒制的共同发展策略

两种学徒制的发展，本质上都是为了推动职业教育在新时代下进行更深层次的改革和优化，因此可以有效利用二者的共同点，减小不同点，实现共同发展的策略。

3.1 加强政策的引导和扶持力度

首先，两种学徒制都是在国家有关部门的倡议下实施的，因此在政策上相对有较为系统的规定，但是现有的规定对于二者还存在一定的差异，在此情况下，应当注重加强政策的引导和扶持力度，从政策上就关注如何将二者在发展过程、发展目标上实现统一，这往往是学校和企业单位难以做到的，必须由政府相关部门出发，关注政策的方向性，使两种学徒制在现有的机制上融合共同性，同时，还应当加强在两种学徒制的融合发展上的扶持力度，具体的，可以从帮助参与单位在资金、人才、合作交流等方面入手，帮助二者能够在发展过程中有一套成熟的模板进行参考。

3.2 以产业发展为主要导向

当前，职业教育的发展逐渐朝着满足社会所需的紧缺人才出发，这涉及到许多的产业，重点包括光伏、新能源、芯片等新型产业，也包括传统的建筑、环境等产业，在社会发展越来越迅速的今天，必须关注两种学徒制能否为国家和社会发展提供有力的支持，这些支持往往是直接能够展现的，一方面，产业的发展需要何种人才可以通过社会调研得出，另一方向，两种学徒制对于产业发展的影响也能从各个企业的生产经营中表现出来，因此，对于二者的发展应当关注产业发展导向，在同一导向上，相信能够帮助两种学徒制更快的实现融合发展。

3.3 提升政府、企业和院校的合作程度

对于两种学徒制而言，虽然前者并未有政府的直接参与，但实际上，政府作为政策实施的主要推动者和监控者，各个单位之间的合作都离不开政府的显性或者隐性支持，在两种学徒制的融合发展中，更应当注重政府、企业和院校的合作程度，原因是只有通过几者的交汇，才能够帮助二者在上层指导、下层实施上形成统一，尤其是对于学校和企业而言，单纯的交流合作可能缺乏很多机会，而政府如果参与其中，就能够帮助学校和企业能够在一体化框架上实现强化合作，还能够形成某些强制性的政策，帮助部分改革积极性较差的单位实现深入发展。

3.4 在教学管理与运行机制上逐渐统一

目前，两种学徒制对于各个参与单位的要求都很不统一，由此造成了在部分职业院校的教学管理与运行机制上形成了一种较为混乱的现象，为了解决这一问题，必须关注如何在两种学徒制的发展中实现精细化管理、一致化管理，这一方面需要政府、学校、企业等有关单位达成一致性意见，推动两种学徒制的政策实现统一，另一方面也需要借鉴两种学徒制在近年来发展过程中所取得的宝贵经验，在大量的案例经验之中实现对于两种学徒制在各个细节上的融合，最终才能推动两种学徒制走向一致发展的道路。

3.5 建立融合发展的试点

当前，对于两种学徒制的融合发展研究还较少，由此造成了二者融合的道路仍然很不明朗，值得一提的是，为了解决这一问题，单纯的理论研究在目前看来仍然是十分不足的，原因是理论研究往往做了大量的假设，不能够满足实践的需要，而职业教育恰恰是一种实践性要求较强的教育类型，因此，必须充分考虑两种学徒制的发展特点，在部分院校建立相关的试点，从试点中实现对于理论的验证，从而推动两种学徒制在理论融合上的可行性。

4 结语

现代学徒制和企业新型学徒制都是职业教育中的一项重要改革方式，但是两者并行的现象导致了职业教育的改革出现了目的不清、过程混乱的问题，为了解决这一问题，并在职业教育发展之中考虑如何将两种学徒制实现统一。文章通过分析两种学徒制的相同点和不同点，从相同点之中找能够融合发展的基础，从不同点之中找融合发展需要解决的问题，最终提出了两种学徒制的共同发展策略，必须在职业教育发展改革过程之中统一方向，实现职业教育发展路上的新目标。