中职生语文学习兴趣现状及提升策略

简建新

(广东省揭西县职业技术学校 广东揭阳 515438)

一、中职生语文学习兴趣概述

兴趣是一个心理学概念，也被称为爱好，是个体某种倾向性的表现形式，兴趣在人的行为当中发挥着重要作用。兴趣在学习的过程中，是具备一定的作用的，这些作用包含着定向、动力、支持以及偏倾这几种，可以用三个层次进行划分：第一层次可以划分为有趣，也就是对某些某类知识产生了兴趣或者是对某种技能产生了好感；第二层次就是以有趣为基础，对学习本身产生了学习实践的乐趣；最后就是对学习和目标与理想进行关联，产生的一种趣味可以称作是第三层次的志趣。因此，在整个学习过程当中，兴趣的存在是十分重要的，学习兴趣浓厚，能够更好地助推学生在学习上取得一定的成绩。在这个过程当中，学生可以更加主动去学习，也就可以更加快速去理解和掌握要学习的知识技能。老师的任务中也包含了培养学生的兴趣，如此一来教师的教学质量也会获得提升。

二、中职生语文学习兴趣的提升策略

（一）结合现实生活，感受文学知识

作为一名工作在基础教育领域的语文教师，在新课改这个大的教育背景下，必须要紧跟时代潮流，不断改革教学方式，不断创新。当然这些政策的根本目的就在于激发中职生的学习热情，培养他们的学习兴趣。因为中职生的文学思维有所欠缺，他们在学习知识点时会出现理解困难的问题。教师若在学生不感兴趣的课堂中继续讲解语文知识，只会让学生昏昏欲睡。另外，学习语文不仅是为了提升成绩，给家长一个交代，也是为了应用到生活当中的。所以教师在对语文知识进行讲解时，可以联系生活中的实际，让学生进行解释、学习以及有效应用。生活教学法应该得到教师的认可，生活教学法就是在教学过程中，将知识与生活实际相结合，把生活实际作为教学的核心，以更为具有实效的教学内容帮助学生夯实基础，提高成绩的一种手段。在生活教学法下，教师对教学活动加以完善，利用更为具有吸引力的教学内容加强对学生思维能力的培养，这就可以让中职学生在生活意味浓厚的教学活动中夯实基础知识，提高语文学习能力，从而得到更大的进步。这就需要教师勤于思考，不断丰富教学内容，用生活味强、富有趣味的教学内容吸引学生学习的兴趣，借此实现教学与生活的结合。

例如，在进行完《窗》这节课的教学后，教师可以根据文章内容提出一些贴切生活的问题，让同学们回答，像是：“如果同学们遇到老人摔倒在地上这样的情况，你们会怎么做呢？”这样的教学方法可以加深同学们对于文章内容的理解，并且还能让同学们结合实际情况去思考这个问题，从而提高同学们的核心素养，提升教学的趣味性。而且，教师在培养同学们的语文核心素养的时候，要时刻严格要求自己，更多地去选择一些和日常生活贴切的例子，这样的教学方法让同学们的角色也发生了变化，即从课程学习的旁观者变成了课堂教学的参与者。在精神上对他们进行熏陶，从而加强同学们解决实际问题的能力，在提高学生核心价值取向的同时还让学生走进生活，产生浓厚的学习兴趣。

（二）创建课堂游戏，肯定奇特想法

中职学生处在青春发育期，活泼好动，对于新事物会感到好奇，但是却难以保持专注。学生这种好奇心强但专注力弱的特点，使得教学活动以富有趣味的内容抓住学习兴趣，让学生保持对学习活动的专注力。其实，语文学习也可以变得丰富多样、富有趣味，让学生充满好奇心与兴趣。中职学生虽然对于语文学习内容的一些知识在学习当中会觉得吃力，但对于生活中一些场景却兴趣十足。爱玩是孩子的天性，在课堂上如果可以通过游戏来进行知识的学习和练习，那么他们的积极性肯定会有很大的提高，课堂的学习氛围会营造出来。

例如，教师可以在课堂上开展游戏竞赛。教师可以准备大量的诗文及文学虚词等内容，分别让学生进行轮流作答和抢答，每答对一个加一分，答错不得分，限时一分钟内，如果在限定时间内没有作答，视为答错。抢答则是谁先举手，谁就先作答，答错者扣一分，并且由第二个举手的人进行作答，以此类推。中职生的好胜心很强，在比赛很激烈，学生很热情的时候，就可以看到他们在比赛中的快乐之情，同样他们也很期待下一次比赛又是以什么形式出现的，继而形成良性循环。另外，中职学生的想法总是天马行空，教师要耐心地给他们解释，在他们很积极的时候，可以指出他们的错误，但是不能批评，要鼓励他们多思考，不然会让学生的自尊心和自信心受挫，然后在以后的课堂上就会怕犯错而不再活跃起来。教师在课堂上要多夸学生，多鼓励、给予他们自信心，然后课堂才能够活跃起来，培养他们学习的兴趣。

（三）结合信息技术，提高写作水平

随着现代信息技术的不断发展，互联网在教学当中逐渐普及开来，教师对于多媒体等信息设备的使用也更加得心应手。多媒体技术的使用不仅可以有效地降低教师的任务量，还能够满足学生的兴趣需求。为此，在课堂教学活动之中，教师可以利用多媒体向学生讲与课堂教学活动相关的内容，创设学习情景，从而激发学生的学习欲望，帮助他们建立系统性的语文思维。语文学习的最终目的不是为了单纯地应付考试，衡量学生学习效果和综合水平的指标也不应是单纯的理论考试成绩，更应该是学生身上所具备的语文思维意识和能力。所以教师要设法在趣味性教学中渗透语文思维教学，强化语文思维能力的培养。如今很多中职语文教师在教学中都很看中学生们的背诵和记忆能力，但忽略了学生们对于写作知识的理解和应用能力。因此在语文课堂中，语文教师应当更加注重学生们是如何对写作进行应用的，将阅读写作和理论实践相结合起来，引导学生们将自己积累的知识运用到日常生活和写作中去。

例如，语文教师可以在班级里举办一次“写作应用比赛”，教师利用班级中的多媒体，给学生们播放短视频，让同学们运用自己认为能够表达相应情感的优美句子进行抢答。对于合理运用的同学，教师可以请他上讲台为大家介绍这句话出自哪位作家的哪个作品，为同学们讲解出这句话的含义，以及是如何想到要代入这句话的。这样的模式不仅可以让学生们所积累的写作知识得以真正的运用，还可以让其他同学们了解到更多的写作素材。对于那些没有合理运用句子的同学，语文教师也应当给予合理的评判，指导他们究竟是在哪里出了问题，鼓励全班同学一起思考这句话能够运用到哪种情境中去，培养学生们的表达能力，就会更好地提升学生的写作能力。又例如，老师在为学生讲述到《赤壁赋》这篇课文的时候，便可以利用多媒体技术让学生观看与文章有关的微课视频，找出课文中心，感受到“遗世独立，羽化登仙”的意境，加强学生的文学素养，提升对学习的兴趣。

（四）开展合作学习，促进自主学习

当前中职语文教学中存在一些突出问题，影响和制约着中职语文教学活动的质量和效果。在这一背景下，合作学习这一新颖的教学方式进入了教学工作的视野，合作学习教学形式是对语文教学活动的有效创新和教学方法，对于语文教学活动的进步和发展具有重要作用。合作学习指的是学生在小组合作的形式中，学生每个人都有具体的责任分工，以合作完成任务的形式让学生的学习潜力得到激发，提升学习效果的一种手段。合作学习的根本目的是让学生的语文学习活动变得高效，目的是为了提升学生的语文学习成绩。中职学生在面对枯燥的语文知识时可能会觉得枯燥乏味，缺乏学习动力，在小组合作学习教学活动开展以后，学习动力会有大的提升，学习方法也比以前更为高效，这就可以实现帮助学生有效提升语文综合素质的良好教学效果。另外，学生在进行语文学习的过程中会遇到很多知识性和实践性的问题，并且在遇到这些问题时，学生只是进行简单的思考之后便去询问教师，在教师的指导下解决了问题，这样就会导致学生自主学习语文知识的能力无法得到提高，语文课堂的教学效率也很差。因此教师应当指导学生利用正确的语文学习方法，让学生们在进行语文知识的学习过程中逐渐形成自己的学习方法，能够形成自己主动解决语文问题的能力，这样就会提高语文课堂的效率。

例如，在学习《我的母亲》这篇课文时，教师应当先引导学生们对课文进行一个简单的阅读，然后带领学生们主动地查阅相关资料，了解到作者写作时的背景和作者的生平背景，其次在阅读过程中应当引导学生将课文中能够体现文章中心思想的重点词语勾画出来，如果碰到读音或者词语的意思不明确的应当自己查阅字典或者通过网络进行自主学习。此外教师还应当教会学生应当如何正确快速的做好所学文章的中心思想与阅读过程中的解题思路。例如在阅读《我的母亲》文章时，教师就要引导学生们在阅读文章前首先要找到主旨，也就是“作者是在抒发自己对母亲的热爱、怀念与赞颂之情”。这样可以在中职语文学习的过程中教会学生们正确地解决自己所面对的语文问题，而不是一股脑的将语文问题的答案告诉他们，提高语文课堂教学的高效性，使学生感受到语文课堂的魅力，形成良好的趣味性。

三、结束语

总而言之，中职语文教师在进行课堂教学时，要注重对学生兴趣的培养，通过结合现实生活，感受文学知识；创建课堂游戏，肯定奇特想法；结合信息技术，提高写作水平；开展合作学习，促进自主学习这几大关键方面，为学生未来的学习发展打下坚实的基础。