核心素养下高中政治开展深度学习的研究

吴龙军

(吉林省实验中学 吉林长春 130022)

引领学生展开深度学习具体基于核心素养教育方向变革，始终立足于促进学生深度学习，强调学生全方位参与其中，进一步改进教师灌输式教学模式，为落实新课程教育理念提供助力。在高中政治教学中展开深度学习，可以带领学生批判性学习全新知识以及思想，并注重对于政治知识的有效迁移以及运用，将学科理论知识应用到生活实践中，高效完成政治知识的学习任务，有效培养学生的核心素养。

一、高中政治课堂教学中深度学习所存在的问题分析

（一）政治课堂学习目标围绕考试展开，缺乏深层次剖析

高中政治课堂教学中所设计的学习目标具体围绕教学以及学习的功利性，结合考试大纲进行设定，学生学习政治知识也是围绕提升考试分数为目标，对于政治知识的学习采取死记硬背的方式。高中教师围绕考点内容，对学生展开一次又一次的讲解，并进行重复性的政治联系，处于灌输式教学模式下，学生虽然掌握了基础政治知识，并有效完成各种政治练习题，但是学生整体的政治学习环节是枯燥的，对于政治课堂学习没有期待以及向往，仅仅停留在应付考试层面，不利于学生高中政治学习的深度发展。

（二）政治知识讲解过于浅显混杂，缺乏系统化加工与整合

高中政治教师在具体展开政治教学环节中，注重引领学生们展开基础知识的教学，但是忽视政治知识的有效延伸与扩展，这样教学方式不利于学生深入体会政治知识背后的深层含义，不利于学生对于政治知识的有效把握。同时教师在讲解政治知识中注重讲解重难点知识，引领学生突破重难点，但是忽视了政治知识学习的整体性，导致学生的政治学习缺乏系统性，知识体系零散单一，无法意识到政治知识点之间的联系，同时学生对于高中政治知识的掌握程度不足，缺乏具体科学思维，一旦遇到稍微有点难度的问题，学生就会一筹莫展，难以精准定位政治知识点，自然不利于学生政治知识学习效率的提升。

（三）政治知识学习过程体验不足，缺乏政治知识深化感悟

如果高中生可以深入体会其具体的深层次含义，主动与知识产生连接，从而有效建立全新的知识体系，并形成属于自己的价值认知，这是当前高中政治课堂中深度学习的重要导向。实际高中政治课堂教学中，大部分高中政治教师则直接忽视学生的政治智慧，没有引领学生展开深度思考，无法有效完成教育目标，不利于学生的高中政治思维能力的提升。在具体课堂教学中，部分政治教师会提问简单的问题，而学生则回答是或者不是，其整体的政治学习过程缺乏深度思考，无法激发学生的思维碰撞。再比如当学生在有效构建高中政治知识体系的过程中，教师则直接将政治知识框架以板书的形式呈现在学生的面前，仅有一小部分教师会让学生主动构建知识框架，这样的行为模式在一定程度上会限制了学生的思维发展。

（四）政治知识学习结果应用不足，缺乏政治知识深度迁移

如今高中政治课后练习更多强调显性知识的巩固，忽视了隐形知识的学习与巩固，高中政治学习中的隐形知识并不是依靠教师单纯知识讲解就可以掌握的，而是需要学生进一步练习以及深入实践才能够深入转化。具体高中政治教学内容与学生的生活实际密切相关，因此，对于政治知识学习不能单纯停留在浅层知识的灌输，而是善于引领学生用心体会，深入学习，综合性应用所学习的政治知识有效解决实际生活中的问题，并形成属于自己的独特政治学习经验，并高效理解高中政治基础知识，打造高中政治核心素养。实际上高中政治课后练习大部分停留在记忆层面，缺乏扩展性政治作业的设计，无法达到理想教育效果，练习设计缺乏深度，对于学生实际问题解决能力的培养没有实质性帮助。

二、核心素养下高中政治展开深度学习具体策略

（一）确定高中政治高阶教育目标，明确指向深度学习

高中政治学习目标的设定主要是进一步评价高中政治课堂具体教学效果的主要依据，同时本目标的达成情况也影响到下一节课教学目标的制定。同时学习目标也是实现深度学习的重要内容指向，针对具体学习目标的认知，深度学习主要是引领学生对于所学习的知识展开深度探究，并超越了学生简单意义上的浅层学习，更多的引领学生关注政治知识背后的知识，有效引领学生关注政治知识学习的本质，全方位构建以及挖掘政治知识背后内涵，并有效培养学生的政治核心素养。

例如“正确认识中华传统文化”教学过程中，教师注重设计高中政治教学目标，通过观看与阅读关于中华传统文化发展的基本资料，初步了解中华传统文化形成以及具体发展的过程，并可以结合自己身边的例子说明中华优秀传统文化发展所取得的成就。通过具体的中华优秀传统文化教育案例，初步掌握中华优秀传统文化初步发展的特点，有效引领学生初步形成对于中华优秀传统文化的有效认知，并全方位树立文化自信。通过深入观点辨析以及全方位的阅读思考，进一步形成对中华优秀传统文化的科学性认知，并有效渗透到深入的文化创新以及文化发展环节中，逐步落实到学生自身的实际行动中。整体的教学目标的设定在引领学生初步了解中华优秀传统文化的基础上，循序渐进引领学生展开对于传统文化的深度思考，并培养学生的辩证思维能力，在现实生活中继承与发扬中华优秀传统文化，善于把握传统文化的本质，在创新与发展优秀传统文化中获得全方位发展，逐步渗透政治核心素养。

（二）注重整合高中政治系统内容，焦距深度学习内涵

深度学习内容的学习不能完全脱离政治课本内容，而是站在政治课本内容基础上进行扩展延伸，有效丰富学生的学习内容，在具体政治学习环节中始终以开放性的内容引领学生展开深度学习。作为教师，则应当有效抓住高中政治知识之间的连接点，有效打破高中政治知识独立状态，把握政治知识之间的连接点，引领学生将所学习的政治知识形成系统，连接成为网状。在政治教学中，无论是现在所发生的政治事件还是日常生活中的社会现象等都可以作为政治知识学习的典型素材，进一步连接政治知识，全方位有效承载政治知识，便于充分了解学生的兴趣爱好。在坚持教学政治基础内容环节中，全方位实现教学内容的有效创新，注重两者之间的联系以及具体内容的不断更新，始终聚焦高中政治知识深度学习的内涵，高效完成政治知识学习任务。

例如《文化强国与文化自信》教学过程中，基于高中政治学科核心素养以及政治课堂教学目标，在本节教学框架基础上进一步整合高中政治内容，并注重与现实生活实际相结合。

环节一：面对多种不同文化相互激荡，我们应当如何做？

建设文化强国，弘扬主旋律，传播正能量，发展先进文化，改造或者直接剔除落后文化。

建设文化强国，培育与践行社会主义核心价值观，对于社会主义文化起到引领性作用。

建设文化强国，注重提升人们的道德修养以及科学文化修养，弘扬时代新风。

建设文化强国，注重我国文化事业以及文化产业的发展，展示中华文化的独特魅力。

环节二：如何看待中国文化曾经辉煌过，在近代落后过，我们今后如何保持文化自信？

中国经济发展以及政治制度的完善成为文化自信的基础。

环节三：如何建设文化强国以及坚定文化自信呢？

古为今用、洋为中用，辩证取舍、推陈出新，摒弃消极因素，继承积极思想，“以古人之规矩，开自己之生面”，实现中华文化的创造性转化和创新性发展。

要坚持不忘本来、吸收外来、面向未来，在继承中转化，在学习中超越，创作更多体现中华文化精髓、反映中国人审美追求、传播当代中国价值观念、又符合世界进步潮流的优秀作品，让中国文艺以鲜明的中国特色、中国风格、中国气派屹立于世。

本节课所教学内容遵循理论以及内在逻辑性，从文化强国到文化自信，最后如何建设文化强国以及践行文化自信等多个层次入手，促使学生们有梯度有深度的政治教学环节中展开积极思考与探究，从学习的旁观者转变为学习的主动者，有利于全方位培养学生的高中政治核心素养。

（三）激活学生高阶思维能力，精准设计高中政治问题

在具体高中政治教学中，对于具体问题的设计应当注重以不同能力为层级合理设计问题，引领学生针对问题展开深入思考，并为学生的学习提供主动探索空间，促使学生在问题探究中领会具体问题解决过程，促进学生思维能力的提升。高中政治教学善于设计问题，引领学生展开深度思考，对于问题的设计注重开放性，也就是在具体的情境中引领学生们针对实质性问题展开深度思考。注重问题的难易适中，不仅引领学生独立展开思考，同时注重符合学生的最近发展区，有效激发学生的政治知识学习好奇心。注重问题设计的层次性，引领学生由浅入深地展开深度学习，并在问题讨论以及分析中获得更加深层次的认识，促进不同能力层次的学生获得不同层次的发展。

例如《人的认识从何而来》教学过程中，教师在政治教学环节中注重为学生设计多种不同的教学问题，首先针对认识的含义以及类型，让学生谈一谈对于“天宫一号”的看法，之后组织学生分析各自观点的不同之后，并再次提问发射天宫一号其本身属于实践活动吗，借助问题启发学生对于实践的思考以及认知，之后教师为学生呈现实践的三种不同形式，强调生产实践是人类社会存在以及发展的基础，也是实践社会中最为基本的形式。之后设计问题“天宫一号”发射活动具体是由哪些要素所构成，这些要素之间存在怎样的共同点，并说明了实践活动具有怎样的特点，设计层层问题，引领学生由浅入深，高效掌握高中政治知识，完成高中政治课堂教学任务。

（四）回归学生生活实际具体应用，促进政治知识实践运用

高中政治课堂实质上是生活的课堂，来源于生活实际，同时也注重应用到生活实际中，最终的目的则是引领学生深入展开学习。深度学习的出现点以及落脚点关键在于引领学生高效利用自己所学习的知识有效解决实际性问题，更好解决生活实际，落实社会实践活动。对于高中政治知识的有效应用首先注重向课外延伸，培养学生的政治知识应用能力，从课内延伸到课外可以帮助学生实现高中政治知识的全方位应用，进一步解决实际性问题。在整体的问题解决过程中，学生的学习环节需要具体应用以及深入分析，开阔视野，活跃思维，全方位发展学生的综合素养。

例如《全民守法》教学过程中，教师为学生呈现生活中的实例案例，引领学生展开深度思考，综合性应用所学习的知识有效解决实际性问题：何某爱好弹钢琴，退休后在家支起两架钢琴，除自己弹奏之外，还招了几个学生，在晚上进行教学活动。此起彼伏的琴声并没有让小区的生活变得多姿多彩，反而成为影响邻居休息的噪声。在居委会、派出所多次协调未果的情况下，邻居把何某告上了法庭。何某则认为自己是在合法行使权利。之后让学生们集中思考与探究何某的行为是否侵犯了邻居的权益？为什么？如果遇到类似情况，你会如何处理？借助何某的事例具体引领学生深入思考全民守法的基本要求，首先注重依法行使权力，其次还应当注重依法履行自己的义务，在整体的案例探究活动中帮助学生深入认识到全民守法的必要性，落实素质教育教学目标。

三、结束语

综上所述，处于高中政治教学环节中，始终关注学生的核心素养的培养，引领学生在具体学习环节中展开深度学习，已经成了如今教育的主要趋势，其对于教师的教学技能以及学生的具体学习能力则提出了重要要求。需要高中政治教师在具体教学中，善于结合学生的个性特点、兴趣爱好以及具体学习能力等多种因素选取合理性政治教学方式，落实深度教学策略，有效打造高质量高中政治课堂。