小学语文高效讲评课堂的演练模式

口红秀

（甘肃省平凉市灵台县北沟九年制学校 甘肃平凉 744404）

讲评课其实指的就是学生在考完试之后，教师需要根据学生试卷完成的情况和试卷中反映出来的信息对学生的学习情况和知识的掌握情况进行一定的了解，通过这个方式来进行教学计划设计，帮助学生针对性解决需要解决的问题，这样可以让学生在学习中遇到的困难得到很好的解决，提升学生后面学习的效率。随着新课标的深化发展，对小学语文教学也提出了更高的要求，教师应该努力打造高效的讲评课模式，以此来帮助学生提升学习的效果，提高小学语文教学整体的效率。

一、小学语文讲评课堂存在的问题分析

（一）学校领导和教师对讲评课认识过于片面

目前大部分学校对于讲评课还是没有引起足够的重视，觉得讲评课并不重要，没有什么值得研究的内容，大部分的教师在进行讲评课之前也没有进行充分的备课，讲课的时候没有针对性，没有真正地借助学生考试的情况认真分析研究，所以根本没有找出学生存在的问题，也没有总结出学生在做题的时候容易出现的错误。很多教师在落实语文讲评课的时候甚至会一道题目一道题目地讲解，这样不仅仅浪费了课堂的时间，很多时候还会让学生对课堂教学产生疲倦和不屑，这并不利于提升课堂教学的整体效率。由此可以看出，学校的领导和部分教师对于讲评课的认识还是过于片面，无法全面地认识到讲评课的重要性，导致讲评课并没有发挥出本来的价值，这也是目前教师需要解决的重要问题。

（二）老师对教学目标划分比例不合理

新课程标准中提出了课堂教学应该从三个方面对学生进行培养，要注重完成三个方面的教学目标，即知识与技能、过程与方法还有情感与态度。通过相关的数据我们了解到，目前很多教师还是把知识技能这项目标作为教学的重点，但是忽视了对学生学习兴趣的培养，没有让学生在课堂中进行更多的体验，也忽视了帮助学生掌握一定的学习方法。这样的教学目标设计是不合理和不平衡的，在教学的过程中教师还是机械地把知识教给了学生，还是不利于学生综合素养的提升。所以目前教师应该充分地把握新课标要求，要能够平衡教学目标，合理设计比例，确保教学活动有效开展。

（三）教师没有设置和落实针对性讲评

新课标下提倡要落实差异性的教学，教师要能够在课堂教学中根据学生能力的不同落实差异性教学，让学生可以在原有知识基础上根据自己的情况获得进步和能力的提升。但是在实际的讲评课中，教师一般会根据试卷完成情况逐一地试题讲解，按部就班地讲解知识，并没有按照学生的差异性落实教学，有的时候成绩好一点儿的学生可能还能听懂和理解教师的讲解，但是成绩差一点的学生就不能够很好地听懂，甚至会感觉到课堂上面巨大的压力，这样就不能保证学生很好地掌握知识，也就不能发挥出讲评课的优势和功能。

二、小学语文高效讲评课实施原则

（一）及时准确性原则

及时和准确是落实好讲评课的基础，教师应该及时给学生讲评和及时向学生反馈，这样才能获得更为理想的效果。而且讲评质量的高低也取决于教师反馈的信息是否准确和科学。所以教师应该在考试前统计好考试的难易程度，要能够对试卷各种知识进行归类，考虑好每个试题的得分率。对于学生教师也应该做到心中有数，要能对容易出错的题目找出真正出错的原因，猜测出学生在解决问题时候遇到困难的原因。这样在授课的时候才能把错误针对性地给学生分解，让学生掌握解决问题的办法。另外就是在讲评试卷的时候教师要能够根据学生的水平进行针对性讲解，培养学生的创造力。

（二）自主性原则

在现代教育中，讲评课要求学生要能够主动参与到课堂学习中，让学生和老师还有学生之间能够有更多的机会进行沟通交流，能够允许学生针对教师做出的评价对学生进行反评价，而且就算学生的一些想法可能不科学，教师也应该给予鼓励，并且委婉地帮助学生指出问题。所以在小学语文高效讲评课中教师一定要坚持自主性原则，要能够让学生自己去分析试卷中的问题，鼓励学生合作探究，同时能够让学生学会在合作中找出问题，课堂中尽可能给到学生更多的时间完成总结，鼓励学生可以拥有讲评的机会，可以把自己的一些新的方法介绍给同学。

（三）具备相关的课前准备

教师进行讲评课的前提就是需要批改好试卷。教师在进行试卷的讲评之前，一定要做好充分的准备，对试卷的内容需要进行充分的分析，能够从整体上面把握好学生答题的情况，做好相关的记录。比如学生普遍那一道题目完成的不理想，哪一个方面做得不够好，学生做题出现问题的真正原因是什么，这些都是需要教师在讲评课之前反复进行思考和斟酌的。在试卷批改的过程中教师一定要对试卷进行有效的批改，一方面是对试卷里面知识点分布的具体的统计，另外就是要统计试卷中题目的数量还有题目类型，另外还需要统计学生每一道题目得分率情况，整套试卷中最容易出错的题目出错人数等。在讲评课中教师需要提前思考好课堂中如何有效地引导学生，学生最需要的是什么，这些教师都应该做到心中有数。统计的确是比较复杂的，但是通过教师认真的统计就能够进一步有效地反思学生最近学习的情况，进而反思自己的教学情况，可以及时发现存在的问题，根据试题进行有效的分析，明确讲评课的重难点，这样能够确保讲评课更具有方向性，也可以明确讲评课的教学目标，教师可以针对性授课，学生也能够获得学习效率提升。[1]

三、小学语文高效讲评课堂演练模式

（一）注重讲评和练习之间的结合

讲评课需要根据讲评课反馈出来的情况在课堂中对学生进行进一步的矫正和知识的补偿，这也可以说是讲评课的一种延伸和拓展，能够保证讲评课的整体教学效果。教师在对学生进行评价的过程中，学生不可能听一次教师的讲评就能够完全吸收试卷上面的重难点。那么语文教师就需要采取一些其他的措施。比如在完成了讲评课之后，教师可以鼓励学生对错题进行认真的订正还有记录和整理，能够自己制定一个错题本，平时多翻看错题本的笔记，这对于帮助学生更好地复习有着很大的作用。同时教师也可以根据学生在试卷中容易出错的一些题目和涉及的知识点进行总结，把多个题目进行整合，然后让学生再次进行练习，通过再一次的练习可以帮助学生巩固学习的知识，拓展学生的思维能力，让学生学会如何灵活应用知识，帮助学生掌握重点的知识。比如在一次考试之后我根据讲评具体情况，对试卷进行了调整，然后设计出了一套矫正补偿练习题，在练习中针对性安排了一些学生容易出错的题目让学生去练习。通过这个方式帮助学生对知识点进行了再一次的总结和归纳，让学生掌握了其中的规律，获得了解决问题的能力提升。这样一种评价和练习结合的模式可以很好地帮助学生发现自己的问题，从而提升语文学习的水平。

（二）延伸性讲评模式

延伸性讲评非常容易理解，其实就是在对试卷当中的题目进行了讲评之后，在这个题目的基础上进行一定的拓展和延伸，这样能够帮助学生对原有的题目进行延伸性解答，帮助学生可以掌握更多的知识，也可以有效地扩大学生知识掌握的范围。比如在这样一次考试试卷中让学生来填写（ ）来（ ）去结构的词语，需要填写三个，那么在讲评的时候我为学生又拓展了三个这样结构的词语，这样可以有效地拓展学生的词汇量。又比如在一次试卷中让学生照样子完成句子的仿写，其实这个句子就是在让学生仿写比喻句，题目是：例：湖水像一面镜子。仿写：（ ）像（ ）。在这次训练中讲评完试卷后我要求每位学生至少写出三个这样的句子，通过这样的一种拓展，可以帮助学生进一步巩固比喻句这部分的知识，也能够很好地训练学生的语言能力，为学生今后的写作能够奠定良好的基础。所以在平时的讲评课中，教师一定要学会对知识进行有效的拓展延伸，这样学生可以学习到试卷上面更多的知识，能够借助一套试卷完成更多知识的练习和知识的吸收，这对于提升学生的语文综合能力具有着重要的意义。[2]

（三）诊断性讲评课模式

诊断性讲评课主要就是教师针对在检测中学生出现的共性的问题，通过讲评帮助学生集体找到问题存在的根本性的原因，然后帮助学生进行纠正，同时鼓励学生可以自己尝试去进行问题的找寻，以此提升学生自身的辨析能力。[3]这样一种讲评课模式对于提升学生的能力也有着重要的意义。比如在一次试卷当中，需要学生使用成语津津乐道造句。通过批阅试卷发现大部分学生都出现了一个共同的错误，就是写出来的句子当中都包含了津津乐道地说。为了纠正学生这个普遍性的错误，在讲评课当中我把学生写出来的这个津津乐道地说写在了黑板上面，然后要求班上的学生可以认真地读，思考问题究竟出在了哪里。让学生自己思考这个句子有没有什么问题。大部分学生通过讨论还是没有发现其中存在的问题，这时候我开始引导学生进一步思考，让学生思考津津乐道当中这个道的意思就是说，如果津津乐道地说，后面显然就重复了，这时候学生才恍然大悟，自己犯了一个低级的错误。通过这样一个引导式的分析错误，我并没有直接把错误的原因告诉学生，而是引导学生进行分析，这样可以给学生留下深刻的印象，能有效地避免学生今后出现类似的问题，可以很好地巩固学生所学习的知识。[4]

（四）发散性讲评模式

发散性讲评就是针对试卷中比较典型和灵活的题目，教师可以借题发挥，引导学生进行多方面思考的一种讲评的模式，在具体讲评试卷的过程中小学语文教师也应该提出学生能够一题多解，让学生可以归纳总结一些解题的技巧和方法。[5]比如有的试卷当中可能会让学生给阅读文章增加题目，其实这样的题目就具有一定的发散性，答案也不是唯一的，教师在进行试卷讲评的时候应该尊重学生的想法和答案，认识到这个题目的灵活性，所以讲评的时候不是直接把答案告诉学生，而是可以带领学生一起去分析题目学习一些小的技巧和方法。学生只有掌握了解题的方法，才能提供解题的准确率。还有一些阅读题目最后一题往往也是发散性的，让学生去谈自己的感受，面对这样的题目教师在讲评的时候也应该多鼓励学生表达。

四、结束语

总而言之，在小学语文教学中，讲评课是重要的一个部分，为了提升讲评课的质量，发挥出讲评课的功能和作用，教师一定要改变传统讲评课的模式，要让语文课堂能够焕发活力，引导学生可以主动参与到活动中，获得全面的发展。课堂中教师一定要做到及时讲评，能够做好课前的准备，达到讲和练之间的结合，有效地提升学生的自信心，注重延伸和发散，为学生介绍方法和技巧，这样才能让学生在讲评课中获得能力的全面提升，实现学生语文素养的发展。