核心素养背景下的小学体育教学分析

赵轩

◆摘  要：核心素养作为新时期学科教学发展的要求之一，小学体育教学在当前的教学工作中，教师应积极进行观念创新和教学指导模式优化，在一定程度上实现更好的核心素质培养模式。以往的学科教学工作大多以教师主导的课堂环境为基础，学生的主体性没有得到很好的调动，在自主学习能力、实践能力、创新思维等方面没有得到很好的培养。因此，在后续的教学工作中，教师应积极培养学生的综合素养，通过多样化的教学指导模式，使学生的学习能力得到更好的培养。

◆关键词：核心素养;小学体育;教学

一、引言

核心素养是当代教育发展追求的主要目标之一，其涉及学生科学素养、学科素养、创新精神和实践能力的培养。由于课程性质的不同，教师在核心素养的培养上也存在一定的差异。小学体育作为一门培养学生身体健康体魄的课程，学生还需要在学科的理论内容学习中进行深入学习和探究学习。核心素养的培养影响着学生的学习思维、探究精神、科学观念和创新意识，对学生的成长有很大的影响。

二、教学现状分析

（一）落后的教学观念

在开展学科教学的过程中，由于受以往应试教学理念的影响，学科教学工作的主要方向只是应试教育，学生只需根据教师对典型案例的讲解学习理论内容。在实践和课外探索中，仍然缺乏深入的教学指导。这种教学理念下的小学体育教学模式难以培养学生的实践探索能力、理论应用能力和创新思维。从核心素养教育的角度来看，教师应积极调整现有的教学模式，通过创新的教学理念，以多种方式引导和培养学生，使现有的学科教学课堂能够更好地发挥培养核心素养的作用。

（二）单一教学模式

教学模式的优劣影响着学生的学习积极性和主动性。在当前的学科教学过程中，一些教師只按照既定的教学模式指导学生，学生也在固定的学习模式中学习和应用理论。这种教学模式容易对学生学习积极性的培养产生不良影响。小学生在思维和性格上比较活跃，教师应充分利用这一点，通过多样化的内容引入现有的教学模式，创造趣味性，使学生有更好的学习积极性。

三、相关教学思路与对策

（一）基于趣味性教学提高学生学习积极性

在当前的核心素养培养课题中，教师需要注意教学模式的趣味性和理论指导，以确保学生能够从不同角度理解理论知识的趣味性，认真学习，从而在原有的基础上逐步提高理论探索的积极性。在以往的教学模式设置中，一些教师在设置教学内容时缺乏对趣味性因素的考虑。学生只能根据教材案例进行理论思考和探索，教学质量的提高相对有限。因此，在当前的核心素养培养中，教师需要从不同的教学角度积极拓展教学内容的主题内容，使学生能够根据各种有趣的教学内容进行思考。例如，在解释盐溶液理论时，教师可以介绍现实生活中常见的体育现象，以便学生在教师的问题设置中不断加深对体育物质的理解。

（二）基于运动技巧案例讲解培养学生实践性运动技巧能力

体育课程的理论内容离不开运动技巧探索和运动技巧演示。在运动技巧环节的教学中，教师应积极引导学生，使学生在学习视角和学习积极性上得到更好地引导。例如，在教师的指导下，他们可以从体育运动的角度理解现实生活中包含的体育现象。“问题”本身具有强烈的导向性。在运动技巧教学章节中，如球类运动技巧的教学过程中，教师应比较运动技巧、运动方法和分组运动竞赛等方式，以便学生比较不同的运动技巧，比较哪种训练方法效果最好。运动技巧质量比较具有一定的客观性，能满足学生的好奇心。此外，在体育课程教学活动的开展过程中，教师需要向学生指出运动对自身的好处，使学生在思考教师所设置的问题基础上积极探索。又如，在体育竞赛对抗的教学组织活动中，可以结合运动技巧、原理展开教学工作，如结合体育竞赛项目的运动知识，引导学生在体育竞赛活动中逐步意识到公平竞争、团队合作的重要性。在引导学生联想和思考的基础上，教师让学生关注体育课程本身所具有的交互性，并阐释体育竞赛的公正精神、团队协作等内容的重要性。

（三）开展体育游戏教学模式

学生运动能力的培养属于体育课程的教学目标之一，在该环节的教学工作中，教师可基于体育游戏的具体开展方式，使学生基于体育游戏项目对自身身体的耐力、协调性、反应能力与爆发力等进行训练。体育游戏的教学模式可以依托游戏这一载体，学生在当前的游戏活动中，可以通过趣味性活动的进行不同身体素质的训练。以往的教学模式对于学生的学习积极性与活动参与积极性等还存在一定局限性。在学生运动能力的培养环节上，教师应基于趣味性与教学培养项目的整合，使学生可以在体育游戏活动中得到较好的身体素质训练。比如，教师可通过“拉起比劲”的体育游戏活动，使学生进行两两对抗，学生需要双手抓住单杠，然后通过双脚下拉的方式使对方“落马”，以此完成挑战。该种体育游戏模式主要培养学生上肢力量与身体协调能力，而通过两两对抗的方式，可以使学生在游戏竞争中逐步提升体育活动的参与积极性，进而在运动能力的培养上起到较好的培育作用。

四、结语

在当前的教学工作中，教师应积极优化和创新学科教学工作，使学生在学科理论内容、活动项目实践的学习中得到更全面的训练，使学生的个人成长、学习能力和实践能力得到更好地提高。

参考文献

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