在线教育背景下“数据库原理与应用”课程与思政理论的融合——以创新人才培养角度为例

文/邵煜

一、现状分析

鉴于新冠肺炎疫情复杂性，尽管国内在国家不计成本的救治和管控下，疫情得到有效控制，但国外的情况不容乐观。持续发酵的态势和不断攀升的输入病例数量，致使我国目前无法放松管控。考虑到高校学生来自全国各地、流动性大的因素，目前各大高校在线教育将继续持续。在大学生就业形势日趋严峻形势下，创业教育成为每位大学生都应接受的素质教育，其在理想信念教育、思想品格教育和个性化教育等诸多方面，与思想政治教育有较强关联度。因此，在此基础上，笔者认为思政教育融入创业人才的培养，一方面可以赋予思想政治教育以强大的时代生命力和鲜明的现实针对性；另一方面可以解决创业教育的普及性及实效性的问题。

二、学情分析

“数据库原理与应用”课程是一门既有理论性又重实践性的课程，在“中国计算机科学与技术学科教程”中，数据库课程被明确规定为计算机科学相关学科专业的核心课程之一，该课程具有知识体系完整、理论丰富、实践性强和数据库技术发展迅速等特点。在该课程的在线教学中，除了教授专业人才数据库相关知识和使学生正确理解数据库的基本原理外，还需要学生熟练掌握数据库的设计方法与应用技术，更需要学生明确自身的学习方向，激发其对该课程的兴趣，培养其独立探求新知识和新技术的能力，使其成为具有一定适应性且富有创造能力的专门人才[1]。

三、融合可行性分析

（一）技术可行性

课程组在前期已对如何将思政教育融入本课程进行深入研究，取得一定的研究成果，但是由于此次疫情的特殊情况，打破了传统的教学培养环节，全面推广在线教育。在线教育虽然是全新的内容，其本质与传统教学却有着极大的相似之处，因此，在其中融入课程思政，虽然是一项新的挑战，但从传统课堂教学中有迹可循，从技术上，完全可以实施。

（二）师资可行性

参与本次教学改革的师资均是本学院最好的配置，长期一线的教学积累了大量的教学经验，教学考核均名列前茅，其中两人为学校的“星级教师”，强大的师资保障了课程在实施过程中的可行性。

（三）管理可行性

笔者所在的学校十分重视教学质量和各项教学改革项目，教学课堂的管理体系非常完备，拥有配套的管理制度，并且设置专门的管理岗位监控项目实施的各个环节。

四、融入课程思政的教学元素内容

目前疫情背景下，在实施“停课不停学”的在线授课过程中，在“数据库原理与应用”这门课中适时融入课程思政元素，达到在“授业”的同时，实现“育人”的目标。

教育应顺应时代的发展，基于中共中央、国务院发布《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，提出“数据库原理与应用”课程团队在课程的教学中进行思政和德育渗透是课程团队本次实施改革的具体内容。

“数据库原理与应用”课程是计算机相关专业的专业基础课程，蕴含着丰富的计算科学思想、辩证唯物主义课程内容、科学家的爱国主义情怀、科学精神和美育要素。在课程教学中，教师不仅是知识的传授者，更是大学生主动获取知识、积极实践和培养高尚情操的引领者。因此，课程团队需要充分挖掘教学内容中的思政元素，进而将思政融入教学之中，达到传授知识、培养能力和课程育人的有机结合。高校只有充分发挥课程育人功能，积极开展课程德育教育的主阵地，才能真正达到教书育人的和谐统一。

五、在线课程准备工作

在线人才培养并非简单地将课堂教学变为直播课堂，其需要采用多元化的教学手段，设计教学体系与人才进行双向反馈等。因此，在进行在线教育前，需要根据教学的情况，做好一系列的环境、设计、素材等准备。

（一）培训环境的搭建

采用蓝墨云班课进行资源的环境搭建：由于教师对蓝墨云班课平台多年来的使用已相当熟练，学生在大一时，也有课程使用此平台。因此，笔者所在的学校仍继续使用该平台。云班课中的资源项可放置文档、视频和链接等教学资源；活动提供的测试、头脑风暴、讨论和作业等功能基本满足教学的需求[2]。

采用钉钉直播进行在线讲授，教师建立师生群，学生通过扫描加入该群。在使用期间，偶尔由于线路繁忙有几秒钟卡顿或是延迟，没有出现较大的问题，未影响正常教学。

（二）在线培训环节的设计

1.课前预习。通过蓝墨云班课发布课前预习单，将预习视频、预习资料（书本及相关文献）和预习单提前一周发布在云班课资源中。为检测学生的预习效果，需要在活动中完成1至2个课前讨论。由于讨论是开放的形式，所以同学之间会产生思想上的碰撞。

2.课内测试。每次签到后，开展3至5分钟的课前测试，以此反映学生存在的共性问题，并在课内分析解决。该测试既能让教师了解到整个班级学生对知识点的掌握情况，也能让学生清晰认识到自身的知识点掌握情况。

3.钉钉直播+云班课互动。根据教学大纲的要求明确教学目标、重点和难点，并将课前学生完成的讨论题穿插到教学中，进行深入解析。同时，教师通过头脑风暴、投票和讨论等形式，与学生进行双向交流，形成课内互动，以免学生出现“挂机”现象。

4.课后实践。教师引导学生完成相对应的实践报告，鼓励和引导学生遇到问题先通过网络、书籍等形式寻找解决方案，如仍未解决，通过钉钉与教师沟通。

（三）课程思政培养过程素材的准备

针对本课程的理论知识多、重视实践环节和特点，将课程内容综合后，设置为三大部分。

1.数据库系统基础。在课程导入时，引入我国数据库的发展历程，从70年代的引进开设数据库课程，直到21世纪的通过创新研究、产品立足应用、开发自主数据管理系统，基本与国际研究同步。虽然在数据库技术发展的起跑线上，中国晚了约15年。国家的进步离不开每一位青年的奋斗，作为学习计算机的工科学生，其对国家和社会的责任感和使命感是长期不惧艰难、不怕吃苦、不计名利、勇于科技创新的强大动力，而科学精神是尊道敬业、科技研究和团队合作的精神基础。

2.数据库设计。信息技术改变了我们的生活和工作方式，在当今大数据时代的背景下，如何使用计算机、利用数据库技术来解决问题、创造更高的价值成为人们研究的热点。在设计一个数据库系统时，将现实中的问题转换为计算机可以理解和处理的问题，从概念模型到逻辑模型再到物理模型，其中涉及关系模型、模型转换、函数依赖、规范化转换、完整性约束、关系代数以及关系运算，它们之间均有着一定的逻辑关系，要经得起推敲与验证。

3.数据库系统技术。数据库系统技术非常注重实践能力的培养，因此，针对查询处理与查询优化、存储过程与触发器、事务与并发处理三块内容安排了9次实践。

六、人才培训效果评价

人才培训效果评价采用实践能力测评加闭卷理论考核的方式，通过“一对一”过关方式检验人才的学习情况。其中四次实践能力测评以学生对数据库系统的相关操作是否正确进行评定，占考核总分的40%（如表1所示）。闭卷理论考核通过考察人才的思政理论掌握情况进行卷面成绩的评定，占考核总分的60%。

表1 实践能力测评

七、结语

在新冠肺炎疫情背景下，大规模在线教育对人才思政培训信息化的发展带来了机遇和挑战，打破了传统优质培训资源的地域限制和空间限制，促进广泛教育向着优质培训资源靠拢。每位教育工作者唯有适应该发展趋势，才能为创新人才的培养带来优质的教学体验，提高培养效果。